高中心理健康教育-探索生命的意义教学设计学情分析教材分析课后反思

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！《探索生命的意义》教学设计【主题背景】1986年美国学者杰·唐纳德·沃尔特斯首次提出生命教育并付学生探索生命的意义，积极创造生命的价值。综上，激发学生探索生命的意义转化为更加积极且有规划的生命旅程的实践能力具有重要意义。【活动目标】1、激发学生探索生命的意义的内在动机。2快乐、奉献。3、引导学生更加积极乐观且有规划地面对未来的生命旅程。【活动方法】自我探索、讨论分享等。【活动准备】PPT、视频、探索单。【活动年级】高二年级【活动过程】3分钟）义。一、生命需要珍惜（12分钟）1上。结束后全班分享。板书学生的讨论结果，引出案例分析。生命的存在本身就是意义。生命的意义首先在于生命的存在。任何情况下都要守住我们生命的底线，就是我们一定要活着。1二、生命需要快乐（15分钟）根据板书导出生命需要快乐。果写在探索单2上。两个同学全班分享。我们的生命鱼骨线，不仅有快乐，还有悲伤、有难过、有痛苦。这些悲伤、难过、痛苦存在的意义是什么？三、生命需要精彩（5分钟）英雄是危难时刻的挺身而出。英雄也是平常日子的鞠躬尽瘁。英雄是普通人拥有一颗伟大的心。四、生命清单（9分钟）你希望未来五年完成哪些事情？并想想完成这些事情对你而言探索单，两个同学全班分享。五、总结（1分钟）生命的意义是什么？这可能是我们需要用一生的时间去探索的命题。【教学反思】么；制定生命清单。高中生的逻辑思维能力有了较大发展，可以辩证地思考生命的意义这一抽象话题。同时，本节课的视频导入，小组讨关注的问题。2生命的意义是什么？31、鱼头尖表示生命的开始，鱼头代表0-3岁的发展迅速阶段，鱼尾表示生命逐渐老去的部分，鱼尾2、请在生命的原点上写出你的出生日期和0岁。再根据你希望自己能够活到多少岁，将日期和年龄3、找出今天你年龄的位置，将他标出来。4、请你仔细回忆过去，以生命线上的时间点为初始，标出过去的生命历程中影响你最大或令你最难忘乐的事情朝上，难过的事情朝下。并以鱼刺线段的长短表示该事件对自己影响的大小。你希望未来五年完成哪些事情？并想想完成这些事情对你而言有什么样的人生意义。《探索生命的意义》学情分析51986年美国学者杰·唐纳德·沃尔特斯首次提出生命教育并付学生探索生命的意义，积极创造生命的价值。综上，激发学生探索生命的意义转化为更加积极且有规划的生命旅程的实践能力具有重要意义。心智发展特点，多样的表现形式也受学生喜欢。《探索生命的意义》效果分析课，引导学生探索生命的意义，并更好地规划未来的生命旅程。教师在授课时，充分考虑了高二学生的认知和心理发展特点，以“生命的意义”为主线，通过小组讨论、案例分析、自我探索等形式，分三个节课的课堂教学效果分析如下：一、教学内容的适切性。对生命探索的需求，以“探索生命的意义”为主线，通过层级递进的活动设计和探索单，帮助学生科学、有序地自我探索，从学生在各个6可的，也可以看出内容的广度和深度适宜学生的特点和需求。二、教学目标的达成度。较为适切的三维目标。课堂上，以生命的意义为主题，进行自我探索，激发内在的自我完成了知识与技能的教学目标。索。课堂上，注重以学生为主体，提升学生的课堂参与度，激发学生内在探索的动力，以视频观看、小组讨论、自我探索、全班分享等方式，动静结合的课堂架构模式，分三个环节层级递进式推进课堂，逐达成了过程与方法的教学目标。到行为延伸，较完整地实现了情感态度价值观的教学目标的达成。三、教学环节的有效性。本节课以“生命的意义”为主线，通过小组讨论、案例分析、自我探索、等形式，分三个环节层级递进式推进课堂，逐步引导学生进行自我探索，渐进式地推动课堂教学任务的完成，每个环节的设计焦于教学主题。四、课堂的教学效果7真实呈现。本节课中的瑕疵和遗憾，也给了我反思和成长的空间，我将继续带着感恩和期待珍惜每次与学生课堂相会的美好时光。《探索生命的意义》教材分析4课：是多维的：生命需要珍惜、生命需要快乐、生命需要精彩。生命需要珍惜是第一个层次的生命意义：生存即意义。加了“生命鱼骨线”这一活动，加深了学生对生命快乐的思考。本身会使自我获得快乐，这都是自我角度来看生命的意义。来看生命的意义。生命的意义是什么？891、鱼头尖表示生命的开始，鱼头代表0-3岁的发展迅速阶段，鱼尾表示生命逐渐老去的部分，鱼尾2、请在生命的原点上写出你的出生日期和0岁。再根据你希望自己能够活到多少岁，将日期和年龄3、找