互联网+视阈下语法教学与师生角色转变

互联网+视阈下语法教学与师生角色转变随着科技的不断发展，互联网+已成为人们生活中不可分割的一部分。而在教育领域，互联网+的应用也逐渐成熟，其所带来的变化正在逐步地改变着传统的教育模式。语法教学是英语教学中极为重要的一环，在互联网+视阈下该如何进行语法教学，以及师生角色转变是怎样的，成为教育领域研究的热点话题。本文将从互联网+视阈下的语法教学入手，探讨它对师生角色转变的影响。一、互联网+视阈下的语法教学语法教学毫无疑问是英语教学的重要内容之一。语法教学的主要目的是使学生掌握语言规则以及如何正确运用这些规则来表达自己的意思。在传统的语法教学中，教师通常采用讲解+练习的教学方式，学生在教师的指导下反复练习，掌握语法规则。但是传统语法教学模式的一个问题是，由于讲解需要面对面传授，因此学生在课堂上的时间利用率不高，课堂效率也较低。而面对中小学生的互动性强，任务重，专属知识缺失以及过程长的特点，互联网+视角下的语法教学模式由此催生。互联网+视角下的语法教学采用了全新的教学模式。通过网络技术，教师可以在线上编写教案，定制教学课程以及提供全面的教材和练习材料。学生可以随时随地在线邀请教师讨论自己的疑问，全面深入、客观连续地听取教师意见、建议、讲解。而在线练习平台也大大提升了学生对语法规则的掌握。另一方面，互联网+视角下的语法教学也着重培养学生自主学习能力。互联网上的知识相似，通过网络搜索引擎等工具，学生可以随时获取所需的学习资料，并多层面、多角度地学习语法规则。此外，通过大数据的应用，教师还可以对学生的学习情况进行实时监控和评估，以更好的帮助学生进行自我进修。二、师生角色的转变互联网+视角下的语法教学模式的出现，标志着英语教育进入了一个全新的发展阶段。传统的语法教学注重教师的主导作用，而互联网+视角下的语法教学模式将更多的责任和学习空间交给了学生。在传统教学中，教师由于掌握信息和技能的优越性，通常扮演着教学的主导和决策者，而学生则是知识的被动接收者。然而，在互联网+视角下的语法教学模式中，教师和学生的角色发生了一定的变化。首先，教师不再是课堂的唯一信息源，学生通过网络以及课外时间的学习，获取到了大量的学习资源，从而有了更多的独立学习机会。其次，在互联网+视角下，教师不再是传统语法教学中的“传道神器”，而是更多的扮演着知识管理者、引导者和监管者的角色。教师需要摆脱以往的“一切按照我说的来”的思维定势，而是更多地引导学生发现问题，自主思考和学习。而对于学生而言，互联网+视角下的语法教学模式注重的是学生的主动学习和自主学习。与传统教学相比，学生的身份也发生了变化，从早期传统意义上的“被动接受者”，转变为主动的学习者和知识探究者。通过互联网平台，学生可以随时获取课外资源，自主选择掌握的知识点和掌握程度，个性化、差异化的学习更加鲜明，学生的主观能动性得到了更好的发挥。三、互联网+视角下的语法教学对教师要求的转变互联网+视角下的语法教学模式更多的是把教师的角色从知识传授者转变为资源管理者、评价者和协作者。教师需要在这种“一竿子教不好孩子”，各自“率先垒高楼”的同质化竞争的教育背景下，注重自身职业素养、与时俱进开拓前沿思维、注重不同学生情况下的个性化教学方案，具体渐进式的推进各个环节的办理。首先，教师需要与学生共同协作，促进学生自身学习意识和思维方法的发展。教师不仅可以为学生设计学习方案，也要着重培养学生的交互和团队合作能力，更多地鼓励学生自主学习、持续学习，提升孩子符合求职主导、灵活多变的职业需求的相互洽谈沟通、团队合作及自我学习与掌握能力。其次，教师需要加强技术创新。互联网技术的迅速发展，使得无论是学生还是教师，都需要具备较高的技术能力，以更好地适应互联网+视角下的语法教学模式。因此，教师需要适应技术创新的节奏，不断扩充自身的技术能力，不断挖掘和创造新的教学工具，优化教学资源，为学生提供更好的学习环境。最后，教师需要不断加强职业自我修养。在互联网+视角下的语法教学模式中，教师不再是传统意义上的“一言堂”，而是需要倾听、引导和帮助学生成长的协作者。因此，教师需要具备敏锐的嗅觉，广泛的知识储备，以及精细的思维能力。只有不断地自我修养，教师才能以同学生保持相互学习、相互鼓励、相互进步的状态。四、结语总之，在互联网+视角下的语法教学模式中，教师和学生的角色发生了很大的变化。教师不再是传统意义上的“传道神器”，而是更多地扮演着知识管理者、引导者和监管者的角色。学生也从传统意义上的“被动接受者”转变为主动的学习者和知识探究者。