关于留守儿童的课题研究,关于留守儿童状况的问卷调查分析报告

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！变化。当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明,在我国约有1/5窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等心理行为有关部门调查:有4.9％的留守儿童和外4.1％留守儿童和其他亲戚生活一起；有0.9％留守儿童寄养在别人家里。生活上“单亲家庭”合计为56.7％，隔代抚养为32.2％，家庭教育缺失的情况较为严重。因此问题亟待关注。区的社会、家庭、学校等因素，从切实提高“留守孩子”的心理健康教育实效究整理。希望能帮助儿童、青少年学生提高心理素质，健全人格，增强承受各种孩子”心理健康教育活动的开展提供切实可行的方法、途径及可操作的一般模式。1.对“心理健康”与“心理健康教育”的认识。调一致，即认识、情感、意志、行为、人格等方面完整而协调，能适应社会，与谐状态，其特征如下：①智力发育正常；②情绪稳定与愉快，趋于正常化；③行为协调统一；④良好的人际关系；⑤良好的适应能力。压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，促进心理素质提高,预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。心理健康教育并非只是个别生的需要，而是面向全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。2.关于“农村小学留守学生的心理健康教育”的界定：“留守儿童”是指父母双双进入城市打工，把孩子寄在亲朋好友家里或交给年迈的长辈照看,缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人群体。也称“摆动少展“留守孩子”心理健康教育的原则、途径、方法、策略，探索出符合本地实际的心理健康教育的模式和操作办法，培养自信、自尊、自强、自爱的具有健康心理素质的学生。三、研究依据与假说：1.研究依据：1999年8月教育部公布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，2.研究假设：学生的可塑性强，是世界观、价值观、人生观初步树立的时期，只要遵循中小学理问题，探讨其方法、途径与模式，进行心理健康教育，培养“留守孩子”良好育的发展和素质教育的全面实施。只要加强农村“留守孩子”心理健康教育活学生德、智、体等全面、和谐发展，从而推进素质教育和课程改革顺利进行。寄宿制小学在“留守孩子”心理健康教育方面存在的问题与原因。健康教育工作寻求切实可行的教育模式。教师的培养开辟一条新路子。4.通过有效开展农村小学的“留守孩子”心理健康教育活动，矫正与预防理素养，开发其心理潜能，促进其智力发展。5.通过此项研究，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高，推动学校心理健康教育的发展和素质教育的全面实施。1.调查研究我校“留守孩子”心理健康教育的现状和“留守孩子”的心理状况，分析形成原因。标。健康教育的主要途径、原则、方法和具体操作模式。4.研究“留守孩子”心理健康教育与学校人文环境以及相关学科的关联程度。理论、规律和特点，提出农村小学“留守孩子”心理健康教育网络的构建模式。根据以上研究目标与内容，本课题设计如下子课题：1.农村留守孩子心理健康现况调查与成因分析研究；2.小学留守孩子心理健康教育途径、策略及操作模式研究；3.农村小学心理健康校本教育活动与教师校本培训的研究；4.在小学教育教学中渗透心理健康教育的方式方法研究。1.研究对象：全校的留守学生。2.研究方法：育的资料和经验及成果，同时，将各自的教育教学岗位作为课题研究成果推广、验证的基地。究法等研究方法。实验结果进行分析、论证，循环进行，以期达成目标。从而研究农村留守寄宿小学生的心理健康教育的实施方法和效果。重要的外部表现之一。谈话法一般是个别测定的方法，教师可通过谈话较详尽、问卷法是把要研究的主题分为详细的纲目，拟成简易的问题，让学生据实答复，进行比较，从而作出个体在某方面心理健康水平或特点的评定。有系统地观察，也可以根据具体研究内容在一段时间内观察被试者的心理表现。际意义，对小学生的心理发展过程作出确切的科学的和本质的解释。研究日程和分工20年12月——20年关于留守儿童状况的问卷调查分析报告健全、技能的训练。3月底，对50名留守儿童的生活状况、心理状地开展留守儿童管理方面的教育研究。现将调查情况做如下分析。一、调查统计：、生活状况方面：监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆的共30人，代理家长的共10人，其它的9人，独立生活的1人。其中隔代教育占了60℅这说明的8人，占16℅,小学文化的13人，占26℅，初中文化的17人，占34℅。由此可见，监护人的文化素质制约了留守儿童的身心健康。在监护人主要责任大多为照顾日常生活，共35人，占℅，能督促辅导学习的1428℅能进行思想教育的只有71440人，占到了80℅。这两项调查表明：监护人是爱留守儿童的，只不过，他们可能不知道如何正确来引导留守儿童的人生。10℅偶尔做一点的有34人，占68℅不做的有6人，占12℅。从这里可以看出，留守儿童多半情况下是不做家务事的，留守儿童的自理能力，自立能力将是一大缺失，易形成懒惰的毛病。大部分留守儿童认为，家庭主要收入来源于父母外出打工，共35人，占70℅经商的14人，占28℅只有一人认为来源于农业。有不良行为习惯的留守儿童多达3570℅,大多表现为违纪、迟到、抽烟、撒谎、懒散、讲脏话、打游戏、打桌球、去、打架等。这些留守儿童所表现出来的不良行为，到底是谁之过？、心理状况方面：认为性格开朗的有28人，占56℅，性格内向的有16人，占32℅任性的有5人，占10℅柔弱的有1人，占℅。通常和父母隔多久联系一次？选择一周的为22人44℅选择一周到一个月的为48℅选择不固定的为2142℅只有1人，占2℅选择不联系或很少联系。2244℅,选择母亲或父亲的都是11人，占22选择监护人的只有2人，占4℅选择老师或同学的也都是2人，占℅4386℅选择没有受到过欺负或人身的伤害。对交友态度持喜欢的有30人，占60,并且愿意与如成绩好的，思想好的，善良的人等交往。让人欣慰的是，大部分同学心怀感恩之心，都选择了，社会，别人都很关心我，我将来要回报社会，再如是，我很有同情心，帮助，爱护，保护小动物。这说明留守儿童大多都是乐观，积极，热爱生命与生活的人。守儿童缺少理想与抱负。、学习状况：认为学习成绩一般的26人，占52℅认为优秀的8人，占16℅,认为差的1020℅但对上学态度认为喜欢的有2448℅,一般的24人，占℅,只有2人，占℅的不喜欢。认为父母外出打工没有影响学习的有35人，占70℅，认为有负面作用的有10,占℅,只有1人占2℅认为有正面作用。在学习方面遇到的最大的困难大多数人认为是无人辅导作业、或是数学不懂，或是英语没兴趣。二、调查分析管理，很多留守儿童存在令人担扰的各种问题。1.家庭教育缺少合力，教育苍白无力隔代教育祖辈缺少文化、教育不当，老年人唠唠叨叨，有的又过于溺爱，致使大部分儿童唯我独尊，“小皇帝”、“小公主”思想严重。隔亲教育亲友、邻居自己事情繁多，有时无暇顾及，导致留守法得到解答，思想偏差无法得到及时指导更改。单亲教育由于缺少了一方的教育，儿童经常与直接教育的单亲发生争执和顶撞，致使母女、父子经常不和，加之个别家长教育方式单一粗暴，儿童的叛逆心理严重，有的甚至离家出走。同辈教育于人，教育谈何容易，只能是一句空话。自我教育己。具体表现在三个方面。一是性格内向、孤僻、不合群、不善于与人交流。二是自自暴自弃、不求上进，监护人的劝告和老师的教诲视而不闻，无所谓。发泄等。父母长期在外打工，没能照料孩子，为弥补自己的愧疚，就想法影响性，具体也表现在三个方面。快到“愉快”的周末，他们没有人很好地管理，趁机上网吧，进游戏厅，甚至欺骗公婆以学校要补课、甚至要缴什么名目繁多的费用，在家骗钱，得钱后聚众赌博，模仿社会上的“帅哥”，出口成“脏”，语言很不规范，极易伤害他人，导致矛盾激发。学校、老师五天的正面教育抵不上周末两天的反面影响。对学校的教育产生了很大的冲击。已高的祖父母或其他亲戚，打工父母不放心将钱交由代理监护人保管，害怕他们弄错、弄掉。于是有个别的留守儿童有了经济支配权，他们就干脆来个“有钱不用，过期作废”，大手大脚地花钱，周末、的影响。步在自我保护上加强教育。致成绩不好，对学习丧失兴趣，上课不认真听讲，作业不按时完成，都有，可别看都只有少数几个，可他们对班上的影响却很大，致使整个班级的学风、班风都受到很大的影响，让老师们无可奈何。三、探讨与建议我们将抓住留守儿童教育中几个关键问题，有针对性地采取措施，设计一系列教育管理活动；学校通过设置岗位、建章立制、过程管理、考核评估等方式，促使学校教育功能结构的完善与延伸。⑴针对留守儿童的家庭教育力度不够且亲情缺失的问题。我们将开展以下形式的教育活动。模拟家庭为了补偿亲情缺失和家庭教育不力，让留守儿童感受到家庭关爱，我们将设计模拟家庭活动。即：每位参研教师认领几个留守儿童，在平时的学习、生活中给予照料和关心，并在节假日、学顾他们，让他们体会到家庭的温暖，得到亲情般的关怀。结对子留守学生结成对子，视为兄弟姐妹，在生活学习中比学赶帮。亲情教育课为了让留守儿童每周至少有一次与外出父母交流时间通知给家长。留守学生在老师的组织下，利用网络教室、亲情话吧、电话超市等资源，分批给家长打电话，汇报自己的学习、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身体状况，与家长亲切交流。系列自主教育活动。自主规划生理想，分析自己的优势与不足，确定发展目标，写出切实可行的发展计划。并把它抄写在笔记本的扉页，或向班、小组同学公布，或装入成长记录袋，便于老师时时检查督促。自律承诺承诺书，找出自己最突出的缺点，向大家承诺限期改正，并写明改正缺点的具体措施，接受集体的监督，以实现其自我管理、自我教育的目的。自我评价班主任、帮扶教师引导学生对自己的行为、思想、学习、生活进行反省，与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照，通过日记、周记、汇报、“每日几问”、月评、期评等等方式来便调控自己的行为，实现自我管理。下活动：建立专门档案记好留守学生的姓名、性别、出生年月日、家长姓名、家庭住址、联系电话、代理监护人姓名及住址、联系电话等等，同时还建立留守学生档案，以全面掌握留守学生的家庭情况、身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等。家校联系卡基本情况，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等。举办代理监护人培训班学校将每月举办一期代理监护人培训班，及时向代理监护人反馈留守学生的学习生活状况、思想表现等，听取他们的意见和建议。⑷针对留守儿童心理问题发生率偏高，我们将开展的活动有：开设心理健康教育课学校按照上级要求，开设心理健康教育课，向全体学生普及心理健康知识，提高自我调适能力，并为学生提供心理咨询，培养其健康的心理，形成良好的人生观和世界观。设立心理咨询室学校将开办心理咨询室，配备专职心理辅导员，为留守儿童和全体学生排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。设立知心姐姐信箱精、家庭矛盾等问题，往往难以启齿，羞于向别人诉说。为此，我们将在学校网站上开设“知心姐姐信箱”，为学生开设一条可以倾诉而隐私又得到保护的途径。少男少女的心理特征决定他们不愿随便表达难以启齿的生理和心理问题。我们课题组应该积极创造条件，充分利用网络的优点，建立专题教育网页、聊天室，心理咨询专栏，营造一个他们认为安全、温馨的地方，为学生提供指导和帮助，为他们解决难言之隐，针对多数学生共有的心理问题开展网上主题教育。学生思想教育主要是班主任实施，班主任要早些发现学生的问导。我们在解决留守儿童管理的同时，促进学校教育功能结构的变化，学校在关注教学、关注学生学习的同时，更关注学生的心理需求爱生为贵，服务为重，实现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育思想。一是建立“关键在校长，基础在班级，落实靠教师”的教育管理机制。学校将成立以校长为组长，以教导主任、教科室主任、后勤主任、安全办负责人为成员的“留守学生教育领导小组”，负责研究解决留守儿童教育管理中的问题，并进行考核评估、总结奖励。班主任作。二是建立“四个”教育服务制度。一是定点、定人联系制度。学立与代理监护人、社区联络员、对子家长的沟通联系制度，对留守学生实施全方位、多层次的管理教育。三是代理监护人培训制度。每月组织代理监护人学习有关儿童管理、安全管理、法制基本知识等。四勤、奖励与处分、职称等量化的一项重要内容。配备、制度建设和考核管理，通过多种形式的教育活动，保证对学生想品德教育联系起来，使之互相补充，提高教育的实效性。也就更多了，学校将增设总务处的岗位，增派人员，狠抓培训，提高管理水平和服务质量。3、教育管理服务并重，切实履行职能。学校坚持管理服务并重，深化内部改革，切实转变领导工作作风，强化管理服务功能，不断调整、完