小学语文-画风教学设计学情分析教材分析课后反思

《画风》课标分析《画风》是\o"小学"小学语文实验教科书二年级下册中的一篇\o"课文"课文，文质兼美，意蕴深远。抓住文体解读文本。《画风》是一篇很有趣的儿童故事。写了三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来”。看了赵小艺的画后,陈丹却说：“我也会画风了”。三个小朋友相互启发，互相激励，结果用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象。课文要求认读7个生字，其中有6个是姓名用字，还有12个要求会写的生字。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我安排重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，第二课时理解课文，感情朗读并实践画风。根据《语文课程标准》的三维目标，同时考虑课文的特点，学生的年龄特征，将《画风》的教学目标确定为：知识目标：会认7个生字，会写12个字，读懂课文，领会文中小朋友的创意。能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。本课要求认识的生字量少、任务较轻，可将识字写字教学设计确定为：首先出示一幅图，图上有3个小朋友并标有姓名，这样引入这一课的认字环节，让孩子读姓名、读字卡，还练习口头组词，最后还要求孩子们叫出3位小朋友的姓名。我想我们在识字教学中要应课文中要求的认的字的不同来设计不同的识字环节和\o"方法"方法，另外还要用多种方式巩固识字。在写字方面注意抓规律：首先板书“艺”、“丝”，引导发现规律，发现这两个字都是上下结构，而后迁移到其它上下结构的字之中，使学生掌握4个上下结构的字的相同点和不同点。学生已经进入到二年级的下学期，写字指导应侧重于鼓励学生的自主发现，并注意反馈、评议。另外，还应加强“读”，安排学生通篇读、反复读，在理解课文的基础上练习分角色朗读。抓住文题解读文本题好一半文。老师要善于利用课题提出问题，以此正确解读文本。《画风》课正是以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。所以我在“情境导入，激发兴趣”时是这样设计的：首先板书一个“风”字，然后让孩子说生活中见到或听到的风，背有关风的诗，这时老师随机问学生：“那风能画吗？”、“怎么画？”这样很自然地导入本课，老师板书课题，使学生很快地进入到文本所规定的情境之中，兴趣盎然地进行学习。抓住问题解读文本抓住问题解决文本，要处理好重要问题和一般问题、主要问题和次要问题、真问题和假问题之间的关系。《画风》一文，是以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地表现在画纸上的故事。三个小朋友一起你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。在深入理解课文时，可以抓住一个问题“三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的\o"句子"句子勾画出来。”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题，学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点，再动笔勾画三个小朋友画风和不同做法，并引起思索，为什么他们画风的方法不一样却都画出了风呢？对课文有进一步的感受。课外中的三个小朋友各有各的思想，宋涛敢想，善于提出问题;陈丹敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习;赵小艺，“眨眨眼睛，想了想”，敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。所以理解课文后设计一个整合问题：“你喜欢哪个孩子？为什么？”这不是就内容去理解内容，而是抓住这篇课文培养孩子的想象力和创造力这一生长点来提问。《画风》教材分析教材内容核心内容分析教学内容指向分析课文系统《画风》是九年义务教育小学语文教科书第四册第四组的一篇精读课文。本组教材的主题是：用心思考勇于发现。

本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。课文《动手做做看》中，科学家朗志万把错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子知道，“科学家的话不一定是对的，要动手做做看”；《邮票齿孔的故事》讲述了阿切尔因为身边小事引发的发明故事；《画风》讲述了三个小朋友如何画风的故事；《充气雨衣》讲述了小林发明充气雨衣的过程。课文中的这些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“动脑”为主题的小发明和小制作。，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关“动手动脑”问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累相关名言。

教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，\o"学生"学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，在教学中，要引导学生初步阅读课文，感知全文，并重点进行识字写字教学，在刚情朗读的基础上理解课文，语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了"读——悟——画——说——写"的学法导向，层层推进教学。让学生通过多种形式的读以及动手画、动口说、动手写，在读中理解事物之间的联系，培养孩子动手动脑的习惯。助读系统单元导语：结合导语可见，教材定位这篇文本的主旨:一、识字认字依旧是低年级语文教学的重中之重；二、理解三个小朋友是如何画风；三是使学生感受到事物之间的联系，并养成勤动脑的好习惯。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，领会小朋友的创意，懂得事物之间的灵活性，遇事要善于动脑筋想办法。练习系统从上述课后的练习题来看，练习系统涉及到的内容主要是：读通读顺课文，并分角色朗读课文。读懂课文，理解小朋友是如何画风的。懂得事物之间的联系，并学会画风。学情分析请参照下面的学情调研基本内容与框架设计所选内容的学情调研方案，完成学情调研后撰写学情分析报告。《画风》学情调研工具（预习）设计意图我要认认真真地把课文读通、读顺。家长签字：（）读错的字词句：_____________________________让学生初步解决字音的问题。二、我能读准这些字的字音，并给它注音。宋涛陈丹赵艺显了解学生认读生字、拼音书写的能力。三、我能工工整整的字抄写在下面的田字格里丹乌艺显忽丝杆眨转涛陈斜了解学生书写能力。四、三个小朋友在画画的过程中，遇到了什么难题？__________________________________________。了解学生阅读并理解课文内容能力。《画风》学情调研分析在预习的基础上，学情分析结果如下：第1题大部分学生都能正确地诵读，文中两个多音字“杆”“转”有部分同学读错，需要在课堂上进行进一步强调。第2题给生字注音大部分同学能做到全对，有部分同学字母“b”“d”还是有些混乱，得加强个别指导。其中有一个同学陈读成后鼻音。第3题多数学生能正确规范的抄写生字，“丹”的出错率最高，左右结构的字的占格还需强调。左窄右宽的字很多，有许多孩子书写不够规范，还需课上指导。第4题理解课文内容，这个问题比较简单，学生们全部都读懂了。教学设计请依据前面的解读成果与分析报告，进行如下教学设计。读出感受拓展创新——《画风》教学设计【教学目标】组元训练点：

阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过搜集、积累关于发明制作的小故事和关于动手动脑的名言警句，培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。教学目标：

1．会认7个生字，会写12个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．懂的事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。【教学重点与难点】重点：能正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意，并学会画风。难点：懂的事物之间的联系。【教学流程与教学活动】云儿见它让路,小树见它招手,云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头谜底——风交流：你猜出谜底了吗？（板书：风）在生活中你见过或听说过什么风？你会说有关风的诗句吗？总结：你们的积累可真丰富！今天有一群小朋友啊却想来画风。（板书：画）！谈话质疑导入课题读到“画风”你最想给他们加什么标点符号？说说你的理由，读出你的语气来。初步感知扫清障碍（一）学习生字1.同学们，今天有三个小朋友来帮助我们，谁来当小老师领着同学们把他们的名字拼读出来呢？2.在这里面有个字很有意思，出示丹的甲骨文图片，猜猜这是哪个字？“丹”就像图上画的表示矿井里的矿物质，这个矿物质呢叫朱砂（朱砂图片）。所以你猜猜“丹”表示什么颜色？所以有一种花开时满山遍坡红艳艳，所以人们给它取名叫山丹丹。朱砂磨成粉又是一种中药，所以人们常说“仙丹、灵丹妙药”随后指导丹的写法并反馈。3.再看看这个图片，又是哪个字？你用什么方法来记住？为什么旁边是“寿”呢？观察图片发现了什么？哦，原来在宽阔的水面上，泛起像长寿老人脸上皱纹一样的波纹就是涛。指导涛字的写法，一并带过“杆眨陈转”这四个左窄右宽的字。4.在生活中你在哪见过这几个字？（宋陈赵）总结：我们刚才通过甲骨文认识了丹，又通过图片认识了涛，通过生活识字又认识了宋陈赵。5．摆字卡，帖字卡。检查生字，一人在黑板上贴出三个小朋友的名字。6.和小朋友们打个招呼吧。（二）朗读课文1．学生自由读文，要求读准字音，读顺句子。

2．思考：文中的三个小朋友在画画的过程中遇到了哪些难题？三、精读文章领悟创意（一）品读宋涛与陈丹的对话1.这个难题是谁提出来的？难住了哪位小朋友？宋涛说：“谁能画风？”

宋涛说：“谁能画风？”

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”2.指导“？”的语气。3.体会画风的难，指导朗读。（二）品读赵小艺画风的句子1.这个问题没有难住谁呢？请同学们找出赵小艺画风的句子。2.正音多音字“杆”。通过图片出示，让学生总结规律：读三声的时候物体短，读一声的时候物体长，并做相关小练习。3.赵小艺画的风藏在哪里？指导读“飘”4.改诗：风来了，风把______吹_______了，风藏在______里。5.赵小艺能画出风来是有绝招的，也藏在句子里，找一找。6.板书：想一想。（三）举一反三，学习其他三个画风的方法。1.默读课文，找出其他三个小朋友画风的句子。2.师生交流，把画风的句子出示在多媒体上。3.通过让学生读出风，指导朗读“弯斜转”。4.分角色朗读。（四）研习最后一段。1.师生接读。2.指导“显”，并拓展。大雨过后，小树显得_______。大雨过后，小树显得_______。

大扫除后，教室显得________。

一阵风吹来，画显得更______。拓展文本回归主题。1.一幅美丽的话就是一首美丽的诗，请同学们把三个小朋友画的风写出来吧。2.看图片续写。风来了，风来了，风把____吹___了，风藏在________里。3.学到这里，我让你再给题目换一个标点，你会选什么？说说你的理由。4.老师板书“……”，遇到难题只要我们肯动脑子想一想，不仅能解决问题还能产生无限的想象。5.师范读、领读“……”的语气。五、布置作业拓展阅读选作其一：1.喜欢朗读的你，读一读叶圣陶老爷爷的《风》。2.喜欢写诗的你，把叶圣陶爷爷的诗改编成自己的诗。3.喜欢画画的你，自己拿起画笔画一幅《风》。板书设计15、画风……15、画风……陈丹想了想赵小艺宋涛《画风》评测练习字词台阶字词台阶看拼音写汉字多音字辨音多音字辨音这根笔的笔杆（gǎngān）儿真漂亮！广场的旗杆（gǎngān）上飘扬着五星红旗。小男孩的风筝在呼呼地转（zhuǎnzhuàn）。我一转（zhuǎnzhuàn）身就看到了爸爸。比一比，组词语比一比，组词语丹（

）涛（）显（

）艺（

）陈（

）杆（

）舟（

）寿（

）湿（

）亿（

）阵（

）赶（

）填上合适的词语

填上合适的词语（

）的旗杆

（

）的小鸟

（

）的房子

（

）的雨丝

（

）的太阳

（

）的景物按课文内容填空按课文内容填空大家都在画风。宋涛画了_________________。赵小艺画了_______________________。陈丹画了_________________。我也画风，我要画__________________________。拓展实践拓展实践如果让你来画声音或气味，你会怎样来画？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。《画风》效果分析字词台阶字词台阶效果分析：学生正确书写词语的能力还是比较强的，词语正确率在95%以上。只是“乌”有两个同学写成了鸟，需进一步强调，进行个别指导。效果分析：学生正确书写词语的能力还是比较强的，词语正确率在95%以上。只是“乌”有两个同学写成了鸟，需进一步强调，进行个别指导。多音字辨音多音字辨音这根笔的笔杆（gǎngān）儿真漂亮！广场的旗杆（gǎngān）上飘扬着五星红旗。小男孩的风筝在呼呼地转（zhuǎnzhuàn）。我一转（zhuǎnzhuàn）身就看到了爸爸。效果分析：这部分内容是对本课多音字的检测。学生对这几个问题的回答完全正确，效果分析：这部分内容是对本课多音字的检测。学生对这几个问题的回答完全正确，比一比，组词语比一比，组词语丹（

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）效果分析：这部分内容是对本课生字的运用检查。第一、二、三、四、六组问题学生回答全部正确。陈和阵有7%的同学写错，出现了书写错误和组词错误。这一组还需要进一步强调。效果分析：这部分内容是对本课生字的运用检查。第一、二、三、四、六组问题学生回答全部正确。陈和阵有7%的同学写错，出现了书写错误和组词错误。这一组还需要进一步强调。填上合适的词语填上合适的词语（

）的旗杆

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）的小鸟

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）的房子

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）的雨丝

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）的太阳

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）的景物效果分析：这部分内容是对本课课文内容的检查。学生回答全部正确。效果分析：这部分内容是对本课课文内容的检查。学生回答全部正确。按课文内容填空按课文内容填空大家都在画风。宋涛画了_________________。赵小艺画了_______________________。陈丹画了_________________。我也画风，我要画__________________________。效果分析：这部分内容是对目标“领会小朋友创意”的检测，这一小题回答内容较为简单，95%以上都能做对。效果分析：这部分内容是对目标“领会小朋友创意”的检测，这一小题回答内容较为简单，95%以上都能做对。拓展实践拓展实践如果让你来画声音或气味，你会怎样来画？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。效果分析：这部分内容是对目标“懂得事物间是有联系的遇事要动脑筋想办法”的检测，这一小题回答在课上做过拓展训练所以都回答正确。效果分析：这部分内容是对目标“懂得事物间是有联系的遇事要动脑筋想办法”的检测，这一小题回答在课上做过拓展训练所以都回答正确。

学生小组合作学习有效性观察表课题：15《画风》执教者：观察者：伦玉环时间：2016年2月28日研究问题：学生在小组合作学习中参与学习的状态。小组学习次数小组合作学习内容小组参与度小组合作学习效果1摆字卡过程中，小组内检查是否正确，不正确的纠正100%节省了时间，并检查了每个孩子的识字情况2找出其他小朋友画风的句子，并交流风藏在哪里了？95%这是本文的重点，也是难点，通过小组交流，学生能在思维的碰撞中比较清楚了解了三个小朋友画风的精妙之处小组学习综合评价（包括优缺点分析及建议）小组合作学习，是小班化背景下的重头戏，在高老师的课堂上充分进行了小组合作学习的展示，组长能积极的为小组同学服务，每个成员都能积极的参与小组活动，小组成员之间能认真倾听，互助互学。建议：文章的学习，应该放手交给小组进行，让小组合作学习之后，交流汇报，提出自己不懂的问题，全班一起交流，更能充分发挥小组的作用。课前预习、以学定教课堂观察量表课题：15《画风》执教者：观察者：张淑燕时间：2016年2月28日序号预习内容课堂中的反馈与运用学习效果存在问题1生字生词的读音摆字卡帖字卡检查优秀多音字读音2正确书写有一定错误良好需要教师重点讲解丹的书写。4有感情朗读有一定错误一般还需进行个别指导3读懂《画风》全会重点句子学生很难读懂需在总结方法的基础上进一步引导。结论与分析：充分的预习，对学习一篇课文来说起到事半功倍的效果。课前预习，一定要教给学生预习的方法，从哪些方面进行预习。比如生字新词的认读，不理解词语的提出以及借助工具书或者联系上下文的理解，以及提出学习课文的关键问题并让学生先自学解答等，通过学生的预习，我们对学生预习情况要全面的了解，哪些地方学生已经能自行解决，哪些地方还有疑惑，做到心中有数，以便我们以学定教。商老师的课堂就是完全在充分了解学情的基础上进行的，针对学生的学习困难，步步引导，步步深入，最终达到训练目标。课堂学习效果观察量表课题：15《画风》执教者：观察者：宋国倩时间：2016年2月28日教学内容教法与学法学习效果识字学词老师采用了甲骨文识字、图片识字、生活识字的方法引领孩子识字。学生通过摆字卡、帖字卡、打招呼的方式巩固生字。设计有新意，通过看图片猜字等方式激发了学生识字兴趣。通过学生动手摆字卡，在自己动手中巩固了识字，识字过程很有效。朗读整堂课在多种形式的朗读中推进，由自由读文——分段指导朗读——分角色朗读层层递进，体现了教学过程。这一环节有引导，有鼓励、有指正，层层剥笋，步步深入，达到正确朗读、通畅流利的境地。高老师的课，一贯重视读的指导与训练，十分强调在读中感悟，学会读书，教师的引导为学生读书服务，生动的体现了新课标所强调的阅读教学的特质。表达与运用通过把三个小朋友的画改成诗，到结合生活实际，自己写诗，既巩固了课文内容，又拓展了学生的感官，新课标强调要“注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力”。学生想象与创作的过程深化了阅读效果，调动了学生想象创造的积极性，增强了学生创造性表达的机会，丰富了文本的内容。教师提问有效性观察量表课题：15《画风》

执教者：

观察者：张爱兰

时间：2016年2月28日课堂环节问题问题描述指向性有效性ABCABC

初读识字

1

谁能领着同学们拼读出三个小朋友的名字嘛？

★

★

2

仔细观察丹，写的时候我们要注意什么？

★

★

3

还有哪些要写的字和涛一样，是左窄右宽的？

★

★

品读学文

4

在画画的过程中，他们遇到了什么难题？

★

★

5

赵小艺为什么就能画出风？她的绝招藏在这句话里，你能找出来吗？

★

★

咬文嚼字

6你发现“杆”在不同读音的时候有什么规律吗？

★

★

7

小朋友画的风藏在哪里呢？

★

★

8你能读出微风大风和狂风的语气吗？★★9如果让你给题目换一个标点，怎么换？为什么？★★

拓展延伸

10

你能把三个小朋友的画变成诗吗？

★

★

11

你想怎么画风？能用这个句式接着写诗吗？

★

★

指向性：A目标明确B目标模糊C过于明确

有效性：A有效B低效C无效趣味识字拓展阅读——《画风》课后反思随着新课程实施的深入，作为实验教材的实施者我在不断思考：如何使用好教材，利用好课堂，如何能更好的让学生走进文本再回到生活呢？教材是文本，是传承文化的有形载体，课堂就是教师、学生、文本之间对话的场所。让充满灵性的人与静态的文本碰撞出智慧的火花，是教学的最高境界，也是我作为一名教师所追求的目标。教学《画风》这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。通过实践，本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。一、体现了学生学习的自主性。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人，这正是素质教育的要求。作为教师应当把爱心献予学生，把读书、思考的时间留给学生，把学习方法传于学生，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界，促使学生真正主动参与学习活动，成为学习的主体。在本节课上，我能做到师生交流、主动学习、书声朗朗三线并进。低年级语文