小学数学-100以内数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程：一、

旧知复习，新授铺垫

师生进行“数数游戏”的练习。1个1个地数，从38数到45；2个2个地数，从24数到32；5个5个地数，从25数到50

2.师生进行“填数游戏”的练习。（把数轴上的空格填上正确的数）

创设情境，导入新课

师：小朋友们表现非常好，那大家记得前几天是什么节日吗？生：植树节~师：没错，植树节的时候大家都栽树了吧？那大家知不知道你栽的是什么树？生：桃树~梨树~杨树~松树~石榴树~苹果树~......师：哎呀，同学的栽的数真是品种繁多，老师在家啊也栽了一棵树，是石榴树~老师要带领大家一起去果园摘石榴了，大家想不想去呢，我们要准备好了，比赛看谁摘得多！（展示课件情境图）

师：请同学们仔细观察情境图，看看这几个小朋友摘了多少个石榴呢（在安静有序的氛围中开始独学）合作探究，解决问题

小玉和小玲谁摘的多？

小玉和小强谁摘的多？（找问题，找方法，在有序的氛围中对学、群学）（先比较小玉和小玲，看谁摘的多呢?

小玉

42个

小玲

27个

小组交流想办法，应该如何比较42和27，小组代表汇报讨论结果。

方法一：数数的时候，42在27的后面，所以42>27.

方法二：先比较十位，再比较个位，40比20大，所以42>27.

小玉比小强摘的多，我们的小裁判还真公平呢，再来帮小玉和小强比较一下吧！

小玉

42个

小强

48个

同桌合作交流，汇报结果。

方法一：数数的时候，48在42的后面，所以48>42.

方法二：先比较十位，再比较个位，40和40一样大，个位上8比2大，所以48>42.

小强比小玉摘的多。

）成果展示：

董遇组：展示第2题。先比较十位，再比较个位，40比20大，所以42>27.。小玉比小强摘的多孙敬组作为补充组展示第2题。选取30作为中间数，分别与27和42作比较，27＜30，42＞30，所以42>27。小玉比小强摘的多黄香组展示第3题。先比较十位，再比较个位，40和40一样大，个位上8比2大，所以48>42。小强比小玉摘的多。五、

课堂小结：

这节课你们学会了什么？

100以内数的大小比较的方法：一：位数不同的：如果两个数的位数不一样多，那么位数多的那个数就是大数。二：位数相同的：如果两个数的位数一样多，就从最高位的十位开始比较，十位如果不同，那么就比较十位上的数，十位大的数就大：十位如果相同，再去比较个位，个位大的数就大。六、作业设计：

3.23○4365○5631○3742○81（1）个位上是3，十位上是9的数是（）。（2）个位上是5，十位上是（）的数是（）。（3）个位上是（），十位上是（）的数是（）。学情分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开始可以流利的往后数数，但是从中抽出一部分数起，就得从头数起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。查尔斯.里德的一句话说的非常好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。效果分析：在课堂中，要大力地开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习资源，这样便于学生的学习和发展。结合本节课内容我主要从以下四个方面进行效果分析：挖掘了教材资源。本课教材为课堂提供了形象直观的情景图，便于孩子们发现信息，展开讨论。运用生活资源。运用生活资源巩固拓展知识会起到事半功倍的效果。利用多媒体资源。我觉得我们的多媒体教学不应该仅仅成为一种教学手段，而应该成为数学教学课堂的一种资源，一种用于激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索的资源。多媒体教学贯穿于整个课堂。及时捕捉课堂生成资源。课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新情景、新内容、新方法、新过程，更所关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”得怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。总之，教育的本质不在于传授知识，而在于激励、鼓舞和唤醒，在基础教育课程改革的今天，我们要敢于冲出传统教育的束缚，让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂自由放飞，自由发展。教材分析：

本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。

本单元教学的重点是100以内数的读法和写法。这是因为，每读、写一个数，都要综合应用数的组成、数位的意义等重要的概念；同时，它又是后面要学习的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础。教学的难点有两个：一是数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少；二是理解数位的意义。本单元教材编写的主要特点：创设了与学生生活密切联系的认数情境。关注学生已有的数学活动经验。注重让学生在丰富的操作活动中掌握数概念。注重培养学生的数感。3.23○4365○5631○3742○81（1）个位上是3，十位上是9的数是（）。（2）个位上是5，十位上是（）的数是（）。（3）个位上是（），十位上是（）的数是（）。课后反思：

这节课的前置基础是学生已经知道100以内数的顺序和会用大于号、等于和小于号表示数的大小关系，本节课的教学重点使学生学会将现实问题转化成数学问题来解决，体会数学在人们生活中的作用，100以内数的大小比较的方法的掌握以及用符号来表示是本节课的难点。教学中要帮助学生用数学的眼光看待问题、用数学的思维解决问题、用数学的语言描述生活，感受数学无处不在。在本堂课开始我们进行了对100以内数的顺序练习题的复习，在我与学生们在讲种石榴的故事中激发起学生对这堂课的兴趣，将生活中的现实问题转化为数学问题来探讨解决，体会了数学和生活的密切联系。最后，在课堂结束之前我们通过课堂小结和做定时定量规范化训练对100以内数的大小比较的方法的掌握以及用符号来表示进行了巩固。但是通过课后观看教学实录，我发现了自己作为老师忽略了一个细节，在孩子展示用中间数比较大小时，孩子的板书有一处错误，但因孩子口头展示时并没有出错，所以我一带而过忽略了小于号写成大于号这一错误。在课后我及时将这堂课播放给同学们看，果不其然，大部分孩子在这个过程都发现了这个错误，纷纷给这一小组提问，我觉