小学心理健康教育-科学用脑效率高教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！14个1享生生生1这2514a4b5生12生341,,在教学中，我以游戏导入，放松心情的同时，使学生兴致盎然高。认识大脑，明确大脑的作用。在“认识大脑”环节，我采用了“大脑自述”（播放录音）的形式向同学们加以阐述，活泼俏皮、清晰生动交流了自己对大脑的认知，对大脑的功能及其分区有了初步的了解。工作中接受再教育，都能起到积极的准备作用。因此，我设计的第二环节就是通过学习和活动体验让学生探寻科学用脑的方法、秘籍。注意力。我通过“左右脑pk”的小游戏，让学生意识到集中注意力之以鱼，同时授之以渔。学生明确了自己的注意力水平，也掌握了提高注意力的妙招，欣喜之情溢于言表。用脑卫生,则容易引发疲劳，导致学习效率低下,记忆力、接受力不强,反应能力变差。课前我正是收到了本年级一个同学的来信，他向同学的同意后，我将其化名“李明”，向大家讲述了他的烦恼。同时引导学生思考：李明学不好，与大脑的利用有关吗？科学用脑，除了集中注意力，还需要注意什么？此时，学生陷入了沉思，这也许是很缩短一半。大家集思广益，一遍遍尝试，将课堂气氛推向高潮。活动重体验，更重分享。学生畅所欲言，分享了自己的所感所想。有的同他同学好的做法……科学用脑不也是这样吗？我们需要借鉴科学的用脑方法。李明同学正是缺少方法的指导。的好方法，如：文理交替、劳逸结合、体育运动、健康饮食等等。学明确了改进的方向，收效较好。地尝试、探索和抉择，更好地发挥个性的创造潜能，成为课堂学习的主人。把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造民主自由的氛围，使跃起来，产生思想意识的创造体验，体会到行动和创造的愉悦，在实践活动中强化心理健康教育。这节课也有遗憾的地方，在智慧传球环节，由于时间的原因，感来谈一谈，可能教学效果会更好。《中小学心理健康教

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