横山县实验中学小课题研究汇编材料

1小学语文小组合作学习的学习内容和形式的研究定材料课题批准号SyKt13027 课题名称小学语文小组合作学习的学习内容和形 式的研究 课题负责人加艳梅 装订日期2014年5月20日2 3课题负责人加艳梅任教学科小学语文参研人员加艳梅课题名称小学语文小组合作学习的学习内容和形式的研究研究时间2013年9月——2014年6月教学组织所教的选发现了一些令题你缘由同问题是小？这是摆4研究设想和学校意见年月日5小学语文小组合作学习的学习内容和形式的研究》小课题研究计划(一)、选题缘由形式仍停留在初步尝试运用习的有效性。(二)、课题研究的内容和目标。(1)、小组合作学习内容的研究。(2)、小组合作学习形式的研究。容及其确定的原则。6(2)、改变学生现有的学习方式，增强学生合作学习的意识，激(3)、归纳总结出小学语文合作学习的有效形式，语文合作学习(三)、课题研究的对象、方法。(1)调查问卷：第一阶段，通过调查问卷了解学生对小组合作学(2)研讨法：第二阶段抓好教学案例研究，总结在合作学习中的(3)经验总结法：第三阶段在学习和实践的基础上，不断总结经(一)、预期完成的时间：2014年6月。(二)、研究步骤与进度(一)、准备阶段(2013年9月)确定课题研究内容，学习有关(二)、研究阶段(2013年10月——2014年5月)。78“小学语文小组合作学习的学习内容和形式的研究”结题报告横山县实验中学附属小学加艳梅一．课题研究的目的意义形式仍停留在初步尝试运用习的有效性。9——学生反馈———教师小(1)“小学语文小组合作学习的学习内容和形式的研究”案例(2)“小组合作学习内容”和“小组合作学习形式’的研究论(3)“小学语文小组合作学习的学习内容和形式的研究”阶段奠定基础。堂教了。13.学生变了。(1)小组合作学习有效地促进学生的表达与交流，。(2)拉近了心理距离，学生乐于学习了。传统的水平，学生懂得了质疑的一般方法(如对课题的质疑、对重点字词的质疑、句子的质疑等)，训练了思维；提高了语言表达能力，学生敢关于“小学语文小组合作学习的学习内容和形式的研究”1、你的学习情况在班级里属于：()①优秀②中等③不太好2、你们班的合作小组是怎样分组的？()①按座位分组②按学习成绩分组③不清楚3、你们班学习合作小组成员有明确的责任分工吗？()①有②没有③不清楚4、在进行小组合作学习之前，你对所要讨论的内容()①很明确②有些明确③不太明确5、在小组合作学习的过程中，你经常发表自己的观点吗？()①经常②偶尔③几乎都是听别人讲6、在进行小组合作之前，你们有自己独立思考的时间吗？()①老师提出问题就讨论②先独立思考再讨论③两者兼有你们会()③提出不同意见与同学和老师争论9、在小组合作学习过程中，老师一般()①站在一边看②参与某些小组的讨论③不清楚10、你喜欢小组之间进行竞争吗？如果喜欢，你的理由是()①很喜欢②不喜欢③无所谓小学语文小组合作学习的学习内容和形式的研究”的调查问卷及分析1、你的学习情况在班级里属于：()①优秀②中等③不太好2、你们班的合作小组是怎样分组的？()①按座位分组②按学习成绩分组③不清楚3、你们班学习合作小组成员有明确的责任分工吗？()①有②没有③不清楚4、在进行小组合作学习之前，你对所要讨论的内容()①很明确②有些明确③不太明确5、在小组合作学习的过程中，你经常发表自己的观点吗？()①经常②偶尔③几乎都是听别人讲6、在进行小组合作之前，你们有自己独立思考的时间吗？()①老师提出问题就讨论②先独立思考再讨论③两者兼有你们会()③提出不同意见与同学和老师争论9、在小组合作学习过程中，老师一般()①站在一边看②参与某些小组的讨论③不清楚10、你喜欢小组之间进行竞争吗？如果喜欢，你的理由是()①很喜欢②不喜欢③无所谓意问时:能大(3)小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。有68.4%的(4)小组合作时没有给学生充裕的时间，急于完成预设的教(5)小组合作的内容没有太大的探讨价值，容易造成“摆样小学语文小组合作学习案例及反思加艳梅挥学生主体作用的一种有间可以互相交流，彼此小学语文小组合作学习案例及反思“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文2。小学语文小组合作学习案例及反思加艳梅“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有浅谈小学语文“小组合作学习的形式”横山县实验中学加艳梅：小组合作学习形式实效、学习态。学科而言，主要包括预习情况的检测(包括对课文的正确朗读、识字读词等)，语文教材中基础知识点的检测(包括最基本的句式训练、习可以有效地发挥“兵查兵”于课堂中对难点的把握，充分发等。浅谈《小学语文教学中小组合作学习的学习内容的研究》横山县实验中学加艳梅探索的基础上，以学习小组为互进行交流，把小组中的不同思路果转化为全组共有的成果。显随意性，组织散乱，问题设置(少数学生唱主角)，小组活动内容实效获得的资料比合作练习中掌握了