教师职业素养提升计划样本（2篇）

第3页共3页教师职业素养提升计划样本一、基本情况____月，我走出了杉达学院的大门，____月我将作为一名新教师正式成为晨阳幼儿园的一份子。对于这份工作，我充满热情，我爱孩子，孩子是阳光的象征，他们纯洁，他们善良，他们真诚，虽然我将是他们的老师，但是我从他们身上可以感受到一种独特的气息，那是在其他任何地方所感受不到的。虽然我在大学里学的是新闻专业，这是和幼教完全不同的两个专业，但是我相信，我会用我的热情去爱孩子，我会用我的勤奋在今后的工作学习中弥补自己的不足，我更会用我不断的追求在幼师这个岗位上完善自己，让自己逐步成为一名合格的、优秀的幼儿园老师！二、优势分析我快乐，我充满童真一直以来，我都让自己生活得很阳光，就算遇到再大的困难，我都尽量做到一笑置之，所以我一直都保持着一颗童真的心，我能够用孩子的语气和他们交流；我也能够亲身加入到孩子的游戏中，和他们一起畅快的玩耍；上课的时候，我用亲切教态对待每一个孩子，用孩子的语言引导他们。我就像他们的大姐姐，更像他们的好朋友。在晨阳幼儿园实习期间，我和班级内的孩子玩在一起，和他们打成一片，我爱孩子，孩子们也爱我，对我来说这就是一种收获，一种喜悦。二十岁的我们正值青春年华，对一切新事物的接受能力很强，我也不例外。在校期间，我通过了CET-4和计算机一级的测试，如今我能熟练应用计算机，基本的英文也难不倒我。因此，对于以后各种课件的制作我想一定可以胜任的。年轻就是一种资本，年轻就是一种希望，现在我所拥有的这些可能不够，但是正因为我年轻，所以我有充足的时间去吸收新的养分，让我做的更好，因为我知道：这个世界上没有最好，只有更好！三、弱势分析正因为我是非专业的，因此在幼教理论知识和各种幼教所需的技能是相当缺乏的。幼教专业可以用3-____年的时间学习专业理论知识和专业技能，而非专业出身的我在接触这个工作之前完全是没有一点经验的，即便是有足够的热情与爱心也是不够的，由此可见，专业与非专业之间的差距有多大。幼儿园老师不同于小学、中学的老师，幼儿园老师需要在弹、唱、跳、画等方面都有所涉足，幼师有时候就像是一名演员，需要用富有表现力甚至是夸张的语言、声音、动作去感染孩子，让孩子在快乐中学习。非专业的我在教学经验上更是大大的缺乏。虽然我能够用活泼的语言为孩子上课，但是缺乏经验的我控班能力不强，常常不能紧紧抓住孩子在课上生成的一些东西，有时也不能及时调节上课的节奏；对于有些活动我不知道要用什么样的好方法，让孩子在快乐、有兴趣的前提下参与学习。同时，我虽然用心在爱着孩子，但是要掌握好这个“度”对没有经验的我来说也是一件难事。另外，“二期”课改的一些精神我也还不能完全理解、渗透。这一切的难题都需要我努力去一一攻克，我想即便是师范专业毕业的，他们也是从一无所知开始的，所以我有自信让自己在学习中成长，在工作中成熟，勤一定能补拙！四、个人目标既然自己选择了这份工作，那么我就会用心去做好它。教师职业素养提升计划样本（二）进步教师自身的素质，是素质教育不断取得成效的条件和保障。对此，越来越多的人形成了共叫。题目在于，如何进步教师的素质？而要搞清楚这一题目，我们首先应该加深对教师素质的理解。从某种意义上说，教师的素质首先与其所承担的社会责任、社会功能有关。因此，我们将结合教师的职业特点和要求讨论其素质题目。教师所面对的主要对象是青少年。青少年正处于人天生长的特殊阶段。发展的未定性和可塑性是他们的主要特点。面对着这样特殊的人群，教师这一职业承担着用人类优秀文化塑造他们的重任：一方面，向他们传授人类种种优秀的文化，使他们能够更多地熟悉、把握世界和人生的种种奥秘;另一方面，使他们学会按照种种科学规则，灵活能动地处理和解决各种现实题目。正如英国哲学家怀特海所说的那样：真正有用的练习，是理解若干一般原则，对于这些原则在各种具体情况下的运用有彻底的基础练习。在以后的实践中，人们将遗忘你教给他的个别细节;但是他们将无意识地牢记如何把原则运用于直接的情境。质言之，就是让学生把握程序型知识①，学会解决各种实际题目;同时，通过各种文化知识的传授等有效途径，培养学生健全的人格和健康的心理，使之成为如赫胥黎所说的那种受过开明教育的人②。不可否认，在教师的职业活动中，教给学生无疑是最为基本的工作，无疑是教师塑造学生的一个基本切进口。因此，要探究教师的职业素质，我们首先必须探讨教师的教。长期以来，人们经常这样把握教师的教要想给予学生一碗水，教师首先要有一桶水、学高为师、身正为范等等。这里，牵涉到两个方面：其一，是夸大教师要有丰富的文化知识，很高的文化水准;其二，是夸大教师自身要身正，即按照社会道德规范行事，言谈举止堪称楷模。应该说，这两方面的确是教师应该具备的。然而，假如我们的熟悉仅止于此的话，却难以解释这样的事实很多学问家有很高的文化水准，却未必就是一个合格的教师;社会上很多言行堪称大众楷模者未必能够成为合格的教师;换一个角度看，很多优秀教师未必是大学问家，却照样在讲台上校园里游刃有余，深受同行钦佩学生爱戴，教鞭指点之处，桃李满天下。由此可见，上述两方面固然是教师应该具备的素质，却还不是教师职业所需要的特殊素质。教师职业是一个特殊的职业，应该有其职业特殊的素质要求。关于教师职业特殊的素质要求，教育心理学家通过深进的研究指出：教师知识预备的程度和质量与他们的教学效果只有较低的正相关。③而决定或者影响教师职业成就的则是一些特殊的素质，包括两个方面：其一，从认知特征上讲，教师职业特殊的素质表现为较强的口头表达能力、思维的逻辑性、条理性和组织教学的能力;其二，从人格特征上讲，教师职业特殊的素质表现为热心、同情心、富有激励和想象的倾向。关于人格特征，笔者将在另一篇讨论师德素质的文章中加以论述。将结合教师的认知特征，集中讨论教师的职业素质题目。心理学家的研究已经清楚地告诉我们：教师的职业成就与其职业素质，首先是其认知特征有关。简言之，教师的职业能力水准，很大程度上取决于其教的能力。其职业特殊素质首先体现为他会教。所谓茶壶里煮饺子有货倒不出，这从反面说明，好教师