小学音乐-木瓜恰恰恰教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一﹑组织教学学生跟随《星光恰恰恰》的音乐走进教室，教师配乐示范动作、学生随音乐节奏即兴的律动表演。二﹑导入师：欢迎同学们来到“环球采风”这一单元的学习，同学们，你们都去过哪些地方旅行啊？（生回答）师：你们去的地方可真多，今天老师要带领你们去我们亚洲的一个国家——印度尼西亚旅行，请跟着音乐让我们一起来了解一下印尼吧——（印度尼西亚简称印尼，首都雅加达，热带雨林气候，盛产水果……）师：同学们，这么美丽的国度，现在就让我们坐着小火车一起出发吧！（播放《火车开了》师生模仿火车开动的动作律动）师：同学们到站了！这里的人们看见我们一边向我们招手一边说着“那摩丝代”，你们猜猜这句话是什么意思呢？生：你好！师：噢！印尼的人们好热情啊！那我们也向他们问好吧！“你好”——那摩丝代，走着走着我们来到了一个集市旁，你们听，他在唱着什么？情绪是怎样的？（播放《木瓜恰恰恰》）生：聆听，感受音乐。热情地。师：这是一首印尼的民族歌曲，它的名字就叫《木瓜恰恰恰》。请同学们富有感情的读一下歌名吧！生:有感情的读《木瓜恰恰恰》。三﹑范唱听赏1、教师范唱：师范唱歌曲，请同学们为老师伴奏在“恰恰恰”处拍手节奏。2、导入恰恰舞蹈：⑴请学生带着问题去欣赏歌曲flash视频，这首歌曲给你给你留下印象最深的是什么地方？（生回答）⑵播放恰恰舞蹈图片，老师简单介绍恰恰舞，并示范舞蹈动作，学生跟随《木瓜恰恰恰》歌曲学习恰恰舞蹈基本动作——扭跨。设计意图：通过聆听生动的flash课件，引出课题。依照学生的认知水平和丰富学生对印尼的认识，我还特意设计了一块“印尼风情”内容，来增加学生的感知认识，这块内容在课堂的导入时起到关键的作用。其中许多美丽而逼真的印尼照片，把学生带到美丽的印尼。为感知，理解知识创造条件，又可激发学生学习新课的浓厚兴趣，又可激发学生的观察力和想象力。在直观感知印尼的基础上，自然的引入学唱部分。四﹑学唱歌曲1﹑带着问题聆听歌曲《木瓜恰恰恰》，随音乐在XXX处拍手。师：歌曲可分为几段？生：三段（A-B-A）2、节奏练习：4/4XX︱X.XXXXX︱X恰恰恰3、练习旋律线，学唱一﹑三段：在学唱这一环节中，我精心设计了由浅入深，环环相扣的教学过程，让学生在玩中学，在学中玩的愉悦学习感受。⑴在熟悉节奏后加入旋律线练习，生模仿老师用手势画出旋律线，在“恰恰恰”处拍手，用印尼的甘美兰音乐声音“咚咚咚”来学唱旋律。⑵加入音符试唱歌曲旋律，在“恰恰恰”处加入恰恰舞基本动作——扭跨。⑶填入歌词，师生用手势画旋律，在“恰恰恰”处即兴表演。4、练习切分音节奏，学唱第二段：老师讲解切分音节奏，师示范生练习——填入歌词练习——加入旋律。5、练习歌曲：记忆全曲旋律，唱出三乐段中优美流畅与活泼跳跃的不同感觉。引导学生理解这三个乐段的不同情绪。（老师弹琴、手势帮助学生演唱）6﹑师生讨论，难点突破。本环节的目的是解决难点，纠正错误，通过师生讨论式学习，既能矫正演唱歌曲中的不足，又能发挥学生的自主学习能力。⑴侧重抓旋律音高和弱起感觉——熟悉视唱第一﹑三段歌曲。⑵侧重抓节奏模唱和切分节奏的强弱感觉——听辩视唱第二段歌曲。7、师生交流，处理歌曲引导学生用热情、欢快的声音演唱歌曲。教师或学生指挥，师生力求声情并茂地演唱全曲五﹑律动完整把握歌曲结构——分小组活动、拉圈起舞，用拍手、舞步和每乐句走向变换等直觉体验，建立“弱起感、切分节奏感、乐句感和乐段感”。六﹑知识拓展1、课件展示三首叫卖歌曲，《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》让学生欣赏。师：刚听到的歌曲与《木瓜恰恰恰》有什么共同点？生：都是卖东西的。2﹑师介绍叫卖歌曲。3﹑让学生模仿日常生活中听到过的叫卖调或叫卖歌曲。师：同学们，在我们的生活中，在电视上我们能够接触到许多叫卖歌曲，你还能说出几个熟悉的叫卖调吗？生：《新货郎》，磨剪子来—锵菜刀等等。4、创编活动：让学生用歌曲《木瓜恰恰恰》的旋律创编歌词，学生分小组进行。小组派代表演唱创编的作品。设计意图：体验式的学习是本课的中心。在拓展教学这一环节中，我搜集了歌曲《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》等儿童歌曲，运用试听结合的手段来体验“叫卖”的艺术形式，师生一起探讨歌曲的共同之处。在进行创编歌词过程中，学生对本地所出产的水果或海鲜比较熟悉，引导学生用熟悉的旋律进行创编，使课堂气氛很快达到了高潮。七﹑用打击乐器给歌曲伴奏师引导学生除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。1、一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏2、女生演唱，男生用铃鼓为歌曲伴奏八、演唱整合学生发挥创造性思维，用形体动作、舞蹈、打击乐、表演模拟创设印尼集市上的叫卖情境，体会异国风情；表现印尼果农欢快活泼的果农形象。九﹑小结师小结：同学们，我们今天的印度尼西亚之旅就要结束了，回望我们这次旅行，收获可真是不少，首先是我们了解印尼的一些风土人情，学习了恰恰舞蹈，也了解到叫卖歌曲的特点及简单的创编叫卖歌曲，希望同学们好好学习音乐，以后为大家创作出更多更好的叫卖歌曲。最后，师生做着开火车的动作，唱着歌曲《木瓜恰恰恰》走出教室，课程在欢快的歌声中结束。学情分析小学四年级的学生处于中年级，是培养形象思维与逻辑思维相结合的发展阶段。学生活泼好动、求知欲强、思维活跃、喜爱音乐。学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过看、听、唱、拍、说、跳等环节，让学生自主探究、去感知歌曲的情绪，把握歌曲内容。效果分析老师谈话式导入带领同学们到一个美丽的国度——印度尼西亚去旅行，师生开动着小火车来到印尼，播放印尼风光的幻灯片，学生通过聆听教师讲授、欣赏视频画面、略览印度尼西亚风光。向印尼的人们学会了问好——那摩丝代（你好），聆听到印尼民歌《木瓜恰恰恰》特定情境。通过聆听生动的flash课件，引出课题。依照学生的认知水平和丰富学生对印尼的认识，我还特意设计了一块“印尼风情”内容，来增加学生的感知认识，这块内容在课堂的导入时起到关键的作用。其中许多美丽而逼真的印尼照片，把学生带到美丽的印尼。为感知，理解知识创造条件，又可激发学生学习新课的浓厚兴趣，又可激发学生的观察力和想象力。在直观感知印尼的基础上，自然的引入学唱部分。体验式的学习是本课的中心。在拓展教学这一环节中，我搜集了歌曲《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》等儿童歌曲，运用试听结合的手段来体验“叫卖”的艺术形式，师生一起探讨歌曲的共同之处。在进行创编歌词过程中，学生对本地所出产的水果或海鲜比较熟悉，引导学生用熟悉的旋律进行创编，使课堂气氛很快达到了高潮。教材分析《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲内容生活化、很有感染力，非常适合学生进行演唱和创编活动。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添欢快活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。小学四年级的学生处于中年级，是培养形象思维与逻辑思维相结合的发展阶段。学生活泼好动、求知欲强、思维活跃、喜爱音乐。评测练习一知识拓展1、课件展示三首叫卖歌曲，《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》让学生欣赏。师：刚听到的歌曲与《木瓜恰恰恰》有什么共同点？生：都是卖东西的。2﹑师介绍叫卖歌曲。3﹑让学生模仿日常生活中听到过的叫卖调或叫卖歌曲。师：同学们，在我们的生活中，在电视上我们能够接触到许多叫卖歌曲，你还能说出几个熟悉的叫卖调吗？生：《新货郎》，磨剪子来—锵菜刀等等。4、创编活动：让学生用歌曲《木瓜恰恰恰》的旋律创编歌词，学生分小组进行。小组派代表演唱创编的作品。二用打击乐器给歌曲伴奏师引导学生除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。1、一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏。2、女生演唱，男生用铃鼓为歌曲伴奏。三演唱整合学生发挥创造性思维，用形体动作、舞蹈、打击乐、表演模拟创设印尼集市上的叫卖情境，体会异国风情；表现印尼果农欢快活泼的果农形象。教学反思本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解印尼的地理风貌和风土人情。教学前，我采用了让学生反复聆听体验中感受歌曲《木瓜恰恰恰》，为后面教唱做好铺垫。通过观赏印尼的风光，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。在教学歌曲这一重点环节中，主要采用情景教学法，启发引导学生联系自身生活体验，通过情景式的解析歌词，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。我觉得上音乐课并不只是为了教学生唱会一首歌，而是在学唱歌曲的同时，丰富学生的情感体验，培养音乐的兴趣，通过有效的途径和方式引导学生走进音乐，培养学生终生学习音乐的兴趣。课标分析1、情感态度与