小学数学-角的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

角的初步认识教学内容：教材第29页信息窗1——角的初步认识（一）教学目标：1．结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称。2．在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。3．体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：初步认识角以及角各部分的名称。教学过程：一、创设情境，提出问题同学们，你们喜欢小制作吗？（喜欢）大家都会剪什么呢？（学生踊跃发言，激发学生兴趣）。这节课呢，老师和同学们一起来看一下大家手工课上都做了什么，哦，细心地小朋友发现了手工课上做了五角星，钟表等等。1．学生仔细观察。2．同桌讨论、交流。3．师引导学生说出角。【评析】数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生的数学思考。教师根据学生的年龄特点，选择手工制作入手，有效地激发了学生的学习兴趣。二、自主学习，小组探究（一）我会找角1．五角星上哪里有角，能上来指一指吗？（1）同桌交流观察到的角。（2）学生上台演示。2．现在大家来找一找教室中的角，并向前来展示一下。3．课件演示角从实际中抽取出来的过程，让学生从整体上理解角，认识角。从生活中的角抽象出数学上的角。【评析】教学活动就是引导学生经历一个不断面对新知的过程、分析探索的过程、解决疑难的过程。在本环节，让学生经历了从抽象到直观地过程。4.老师手中的三角尺也是一个角，现在老师来画一下三角尺上的角，画的时候，故意只画两条边，把顶点落掉，引导学生说出这个很重要得点，并提醒学生画角时，先画顶点。（二）我会说1.在黑板上再任意画几个角，让学生总结一下角的特点2．让学生给角的各部分起名字。角有一个顶点，两条边。3.根据学生总结，画一个边是弯曲的角，引导学生说出角的边是直直地。4.师总结：角有一个顶点，两条直直的边。（三）我会画角1.根据老师刚才角的角的特点，同学们在自己的练习本上画一个自己喜欢的角2.点名让学生上台展示，（展示的时候，可以先转一圏看看，找几个角不一样大的学生展示），并让学生说一下哪个角大，哪个角小。3.让学生总结出比较角的大小看的是角的张开口的大小而不是边的长短。【评析】通过让学生自己动手画，让学生进一步理解角的特点。并让学生交流自己的画法，交流时注意让学生表达清楚。四、抽象概括，总结提升这节课，我们认识了一个新朋友——角。角是由两部分组成的：一个顶点和两条边，而且两条边都是直的。五、检测反馈1．出示题目：下面哪个是角？是的画√，不是的画×。2.学生限时独立完成.3.教师公布答案,同位互相批改。4．教师当场统计学生答题情况，同时确定课下辅导对象。【评析】学习数学的最终目的在于应用数学知识解决实际问题。通过练习，使学生对刚刚形成的知识做到活学活用，帮助学生对知识进行深层理解，从而培养了学生综合运用知识探索解决实际问题的能力。学情分析：充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辨认出现实生活中很多角，对角有一些朦胧的认识。在教学中，要充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的事物抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系。通过学习，学生基本掌握了数学中的角，能将生活中的角转化成数学中的角，另外，还锻炼了学生的动手能力，总体效果不错。教材分析：1.较好的体现了数学与生活的联系。教材选择了学生熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边，同时教材又适时的将其中的数学信息抽取出来，让学生观察，分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。2.强调了学生的动手能力。教材从学生对角已有的认识入手，让学生量一量，画一画，做一做，比一比等实践活动中认识角，借助学生自己做出的角，深化对角的认识。2.画一个角整节课，教师充分调动学生的多种感官积极参与，体验了转化的数学思想方法，发展学生的空间观念，在操作中培养学生的观察分析能力。教学目标：1.结合具体情境初步认识