小学数学教案四篇-13

第页共页小学数学教案四篇小学数学教案四篇小学数学教案篇1教学目的：【知识与技能】1.能用红蓝双色片摆出数(10以内)的各种，能根据摆的结果用数字进展记录。2.会对投掷结果的各种情况进展猜想，初步感知投掷结果的可能性(随机性)。【过程与方法】掷双色片，统计出红蓝圆形片的数目，用阿拉伯数字纪录。【情感、态度与价值观】学生通过对随机结果的初步认识，感知数学的微妙，激发学习数学的欲望。教学重点：能用红蓝双色片摆出数(10以内)的各种分拆，并能根据摆的结果用数字进展记录。教学难点：掷双色片，并统计出红蓝圆形片的数目，并用阿拉伯数字纪录。教学媒体：多媒体课件，双色片。教学过程：一、激发兴趣，引入新课师：小朋友，我们先来做一个猜一猜的游戏好吗?这里有两个双色片，它们的一面是蓝色，一面是红色，如今把这两个双色片放到杯子里去掷一下，你们猜猜看，掷出的结果会是怎样的?生：(两个都是红色;两个都是蓝色;一个红色、一个蓝色)师：那么请你们拿出两个双色片放在杯子里掷一掷，看看结果是不是这样。(出示课题：掷双色片)二、动手操作，理论感知1.知道数的分拆，并能用数字记录;学生汇报掷的结果，老师板书(1)○●(2)○○(3)●●问：还有其他的情况吗?师：我们还可以把这几种情况用数字记录下来。指着黑板问：那么2可以分成几和几呢?(1和1;0和2;2和0)师：通过双色片我们知道了把2分拆有三种不同的情况。那么你能用双色片摆一摆3的分拆吗?(学生操作，汇报结果。师板书，生模拟记录。)师：你们真了不起，不仅会用双色片摆出3的分拆，还能自己进展记录。如今书上有6种数的分拆，你能根据红蓝片的个数进展记录吗?书上14页练习9/①(学生完成练习，汇报红片几个，蓝片几个，几可以分成几和几)也可以说红片几个，蓝片几个，几和几是几。2.掷双色片，对随机结果进展感知师：刚刚我们通过掷双色片和双色片的摆放知道了数的不同分拆。如今每个人拿出5个双色片，放在杯子里掷一掷，看看会出现哪些情况。(学生动手操作)汇报：几个红片，几个蓝片板书○○○○○(1)○○○○●(2)○○○●●(3)○○●●●(4)○●●●●(5)●●●●●(6)生完成书上的练习2。师：刚刚我们自己动手掷了5个双色片，知道可以掷出6种不同的结果，那么哪些结果经常出现，那些结果很少出现呢?请你们自己再掷几次，然后把掷的结果记在书上。问：你发现了什么?(生：1和6出现的情况较少等)同一种颜色出现的较少，而两种颜色都有的情况比拟多。问：那你知道这是为什么吗?这个问题等你们以后长大就会知道，假如你有兴趣，也可以回去后和爸爸、妈妈一起讨论。三、总结交流通过这节课你有什么收获呢作业设计练习册P9写数，练习册P45、46板书设计：双色片○●○○○○○50○○○○●41○○○●●32○○●●●23○●●●●14●●●●●05小学数学教案篇2【教学内容】义务教育课程标准实验教科书〔西师版〕四年级上册第37~38页的教学内容，第41页课堂活动第1题。【教学目的】1．认识计算器，理解计算器常用部件的名称及功能。2．知道计算器在生活中的广泛应用，能正确使用计算器加减法。【教具学具准备】多媒体课件。【教学过程】一、引入1老师：同学们，你们知道我国古时候人们用什么工具计算吗？2介绍算盘，引出计算器。二、理解计算器多媒体出示多位数连加、连减、加减混合运算试题。6897＋5329＋91267830＋6780－136007328－1680－20xx老师：你准备采用怎样的方法使计算又快又准？〔多媒体出示选择工程〕口算、笔算、珠算、计算器、其他。学生：计算器。老师：为什么想到用计算器？学生1：因为数太大，步骤太多了。学生2：因为计算器算得很快，我以前用过。学生3：不用打草稿。老师：在日常生活中，你在哪些地方看到了人们使用计算器？学生：〔略〕老师：计算器在我们的生活中应用很广泛，而且计算器算得又快又准，还携带方便，易操作。今天这节课我们来认识计算器好吗？三、认识计算器老师：同学们今天我们要认识计算器“认一认”的计算器示意图，学生边说，老师边显示计算器各局部的名称。学生：我们的计算器上都有+、－、×、÷号，还有等号。老师：＋、－、×、÷号这四个键，叫做四那么运算键。学生：我们的计算器上都有一个小小的屏幕。老师：这个屏幕是计算器的显示屏。学生1：老师，我们的计算器上都有小数点。学生2：我们的计算器上都有0~9这十个数字。老师：这些键，叫数字键。学生3：我们的计算器都有“开关”。老师：请你上台给大家示范。〔学生上台示范〕老师：写有“ON／C”的键是开机键，写有“OFF”的键是关机键。老师：你们知道开机键，除了开机以外还有其他的作用吗？学生4：把屏幕上的数变为“0”。老师：开机键除了可以开机以外，还可以取消屏幕上的数，我们来试一试，请在计算器上输入“280”，再按开机键，“280”就变为多少了？〔0〕老师：计算器上有一个键标有“CCE”，谁知道这个键是什么键？老师：“CCE”这个键是去除数据键。我们在输入数据的时候，假如数据输错了，就可以用这个键去除输入错误的数字，假如我们是要输入563，你就可以按一次“CCE”就去除了“536”，然后再重新输入“563”。学生：我的计算器上还有很多奇怪的符号。老师：对，我们以后学了更多的知识，就可以用这些功能键了。老师：同桌同学互相说一说，计算器上各有些什么键？四、教学例1老师：同学们已经认识了计算器，你们会用计算器来计算加减法吗？请同学们用计算器来计算181＋63，181－63。有问题的同学请举手。〔学生小组活动，老师搜集问题。〕请学生上展示台。学生：先按“1”、“8”、“1”，再按“+”，然后按“6”、“3”，最后按“=”，屏幕上显示“244”。〔边说边演示〕老师：刚刚有同学有疑问，请把你们的问题告诉大家。学生1：假如我们要用计算器计算下一道题，该怎么办？学生2：按一下开机键，因为开机键可以清屏。〔有疑问的同学恍然大悟〕老师：对了，我们做完一次计算，就要按一次开机键，把屏幕上的数据消除变为“0”，这样才好进展下一次计算。老师：181－63，你们又怎样按计算器的呢？学生：先按“1”、“8”、“1”，再按“-”，然后按“6”、“3”，最后按“=”，屏幕上就显示结果“118”。老师：81＋63输成了181＋53，该怎么办呢？学生1：按“CCE”，去除“53”，再输入“63”。〔上台演示〕学生2：还可以用再加10的方法。学生3：还可以按开机键，然后重新输入“181＋63”。老师：你们真是爱动脑筋的孩子。五、课堂活动第41页课堂活动第1题。六、课堂小结在今天的数学课上，你有什么收获？[点评：在计算器的认识和用计算器小学数学教案篇3教学目的：1、通过有趣的童话情境，自主探究出“一个数与0相乘得0”，并会应用所学的知识纯熟计算乘数中间有0的三位数乘以一位数，培养学生在学习过程自主探究知识的才能。2、进一步稳固三位数乘以一位数的笔算，进步计算正确率。3、培养学生的估算才能，把估算与笔算结合起来，进步计算正确率，逐步形成在笔算时要自觉进展估算的意识。4、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点：乘数中间有0的三位数乘以一位数。教学难点：0与一个数相乘都得0。教学对策：创设有趣的情境，老师将任何数加0、任何数减0和任何数乘0结合在一起，为学习乘数中间有0的三位数乘以一位数作铺垫。在解决实际问题的过程中稳固用三位数乘一位数的计算方法。教学准备：教学挂图。教学过程设计：一、情境：1、出示小猫钓鱼图，从这幅图上你知道了什么？2、假如蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了2条，红猫钓到了4条，它们一共钓到了多少条？学生列加法算式计算：3+2+43、第二天它们又去钓鱼了，每人钓到了2条，它们一共钓到了多少条？学生列式计算：可以用加法，也可以用乘法：2×3。说说2×3表示什么意思。4、第三天它们又去钓鱼了，蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了0条，红猫钓到了4条。问1：它们一共钓了几条？问2：蓝猫和黄猫一共钓了几条？〔学生列式，老师板书：3+0=3〕问3：红猫比黄猫多钓了几条？〔学生列式，老师板书：4－0=4〕5、第四天它们又去了，这一天它们一边钓鱼一边捉蝴蝶，所以每人都只钓到0条鱼，谁能说说它们一共钓了多少条鱼？〔1〕一条也没有。〔2〕0+0+0=0〔3〕你能把它变成乘法算式吗？学生跟同桌交流一下。〔4〕0×3=0或3×0=0〔5〕谁能说说为什么0与3相乘会等于0？学生交流一下。二、0与一个数相乘得0。1、除了0与3相乘得0外，你还知道谁与谁相乘等于0吗？〔1〕学生交流一下，列出一些算式。〔2〕老师根据学生的口答说说一些0与一个数相乘等于0的算式，如0×7为什么等于0。〔3〕你发现了什么？跟你的同桌交流一下。2、学生交流发表意见，师板书：0与一个数相乘得0。3、你能说出这样的几个算式吗？这些算式有何共同特点？4、练习：0×49×016×0234×0839×3×0〔1〕为什么你那么快就知道839×3×0的结果是0呢？〔2〕789×4×3×0×7它的结果也是〔〕？〔3〕指出：不管这个数有多大，只要它是乘以0的，结果总是0。5、观察三个板书：你能发现什么吗？〔任何数加0都得任何，任何数减0等于任何数，任何数乘0都得0〕三、应用：乘数中间有0的乘法。1、学校体育馆有4个同样的看台，其中一个是这样的：师出示图画6排，每排17个〔1〕谁能估计一下这里一共有多少个座位？〔2〕假如要求你计算，你打算先计算什么？可以先计算：每个看台有多少个座位？〔3〕17×6=102，你再估计一下。〔4〕用竖式计算：102×4102×4408〔5〕积的十位上写几？为什么？学生讨论一下。四、练习1、想想做做第1、2题，学生完成在书本上。集体核对。2、出示想想做做第3题，学生找一找，错在哪里，再在书本上改正。3、出示想想做做第5题，你能估计一下，这里一共有多少本书吗？能说说你的方法吗？全班汇总计算的方法？4、想想做做第6题。学生说说条件，并提出问题。五、课堂作业p77想想做做第4、6题。板书设计：乘数中间有0的乘法3+0=34－0=4102×4=4080×3=0或3×0=0102×44080与一个数相乘得0课前考虑：这局部内容教学成熟中间或末尾有0的三位数乘一位数的笔算。教材分两段安排：第一段教学成熟中间有0的三位数乘一位数的笔算，第二段教学成熟末尾有0的三位数乘一位数的笔算。由于乘数中间或末尾有0的`乘法是乘法计算中相对特殊的情况，所以安排在三位数乘一位数根本笔算方法的教学之后。课后反思：本课通过小猫钓鱼的童话事情导入教学，学生感兴趣，他们在这种兴趣下自主学习，课堂教学效果非常好。课一开场的时候我担忧学生不能一下子说出0×3〔三个0相加〕，所以我特地设计了三个2相加用2×3表示，并且顺势将题目转化成所要新学的知识，很自然地打破了本课的难点。这样学生有了前面的启示，就能很容易的说出3×0并且知道得数是0。然后以此类推，学生能说出100×0也是0，逐步得出结论：0乘一个数都得0。在这一新课上，学生能很轻松地得出这个结论，有了这个坚实的根底，学生在计算乘数中间有0的乘法也就毫不费力。当然，0与任何数〔任何数与0〕相加都等于任何数，或任何数减0都等于任何数这两个知识点也进展了复习，特别是0与任何数相加都等于任何数，在笔算中需要用到。经过了几次简单的笔算后，总结了中间有0的三位数乘一位数的乘法的不同类型，主要是个位有进位时，进上来的数就是积的十位，可以直接写在积的十位，假如没有才能的同学，应该一步一步乘。通过几次笔算，有一局部学生能直接口算出得数，其纯熟程度可想而知。但在练习中，有一小局部学生出现0乘任何数等于任何数这一情况，经讲解后，有改善。课后反思：课前局部学生已经知道0不管乘以哪个数都等于0。课堂上，出示场景图后，学生考虑写出乘法算式3×0或0×3，并确认积是0。接着“想一想”中0×7和8×0这两道题，学生都可以口答各题的得数。学生能通过比拟上述各题的共同特点，并归纳出：0与一个数相乘仍得0。第二道例题，我让学生独立考虑计算一个看台座位的数量，有的学生说先数一数几排，再数一数每排有几个座位，然后相乘。也有很多学生说只要看第一个座位“1排1号”和最后一个座位“6排17号”，可以知道这个看台一共有6排，每排17号，所以只要用6×17就可以知道这个看台有多少个座位。在作业中发现学生有0×4等于4的现象。课后反思：本课第一局部内容的知识，局部学生已经有所理解了。通过三只小猫钓鱼的情景图帮助学生理解0×3=0的详细含义，由0×7=0，8×0=0使学生发现0的特殊特征：0与一个数相乘得0。第二局部内容主要是帮助学生理解乘数中间有0的乘法计算与乘数中间没有0的乘法之间的不同，并抓住“积的十位上写几？为什么？”使学生认识到当个位上数相乘，三位数的十位是0的情况下，个位的进位可以直接写在积的十位上。但是从作业的修改中发现有极个别学生积的十位上没有写进位而是直接写了0。课后反思：小猫钓鱼的故事袁老师之前跟学生讲过，所以当我出示小猫钓鱼的情境图时，学生非常感兴趣。在此根底上提了很多问题，引出0乘任何数都得0这一结论，接着出示839×3×0×7让学生说说结果是多少，改变题目后变为839×3×0+7让学生再说说结果是多少，学生都能异口同声的答复我，最后帮他们总结为三条：第一不管多大的数与0相乘，结果还是0；第二任何数与0〔0与任何数〕相加结果等于任何数；第三任何数减0结果等于任何数。教学第二局部内容时，是让学生根据图中给出的座位号能获得哪些信息，看图说信息学生已不止一次遇到过，所以很快告诉我有价值的信息，进而开场教学今天的重点，笔算中间有0的三位数乘一位数的乘法，先让学生根据算出一个看台的座位数估算同样的4个站台的座位数是多少，为学生接下来探究并理解乘数中间有0的三位数乘一位数的笔算方法提供了支持。小学数学教案篇4一、教学内容：102页—109页二、教学目的：通过总复习，使学生获得的知识更加稳固，计算才能更加进步，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面到达本学期规定的教学目的。三、教学重点：100以内的笔算加减法、表内乘法，长度单位和角的初步认识，观察物体，统计。第一课时100以内的笔算加减法教学内容：100以内的笔算加减法教学目的：1、复习100以内的笔算加减法的计算方法并能正确、纯熟的计算，并能解决实际问题。2、能根据实际情况进展估算。教学重点：正确、纯熟的计算，并能解决实际问题。教学难点：能根据实际情况巧妙的进展估算教具准备：微机。教学过程：一、梳理知识点：1、学生看书自学，同桌讨论100以内的笔算加减法这个单元学习了哪些知识。学生汇报。老师引导学生梳理：100以内的笔算加减法笔算加法笔算减法笔算加减混合估算2、老师：笔算加减法应注意什么？学生答复，老师板书：〔1〕一样数位对齐；〔2〕从个位算起；〔3〕个位满十，向十位进一；个位不够减，从十位退一当十再减。3