小学数学教案-9

第页共页小学数学教案小学数学教案小学数学教案1教学目的1．在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法．2．在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极考虑，并培养学生有序思维的才能．3．在游戏活动中，使学生不断积累经历，开展他们的数感．教学重点掌握“6”和“7”的加减法．教学难点培养学生有序思维的才能．教学过程一、活动一：师生进展猜数游戏〔一〕猜数“2”或“4”1．老师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？〔老师出示一个磁珠，让学生看看它的大小〕猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？2．学生猜数，并说出简单的理由．3．老师提问：〔1〕老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？〔2〕看看老师的左手有几个？〔老师把左手的4个磁珠贴在黑板上〕〔3〕右手哪？〔老师把右手的2个磁珠贴在黑板上〕〔4〕有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？〔左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个．〕〔5〕你能用数学算式表示吗？2＋4＝64＋2＝64．老师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，〔老师把这六个磁珠摘下，重新握在手里〕老师的两只手里都有磁珠，假如告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？〔老师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4〕谁能猜出我的另一只手中有几个？5．老师提问：〔1〕你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个．〔2〕能把你的想法用数学算式表示出来吗？2＋4＝64＋2＝66－2＝46－4＝26．小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的成功鼓鼓掌吧！〔二〕猜数“3”1．我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？〔老师用手捂住3个〕猜猜老师用手捂住了几个？2．你能用数学算式表示吗？3＋3＝66－3＝3〔三〕猜数“1”和“5”1．还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，〔老师悄悄地引导请上来的学生捂住1个〕猜一猜他捂上了几个？1＋5＝65＋1＝66－1＝56－5＝12．你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？二、活动二：生生进展“猜数游戏”〔一〕老师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！〔二〕老师说明游戏规那么一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式．假如猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分．比赛完毕时，谁得的小珠子多，谁就获得了成功．〔三〕小组活动．〔四〕你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝01＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝12＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝23＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3〔五〕小结我们一起玩了猜数游戏，玩得快乐不快乐？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信？三、活动三：口算抢答3＋4＝7－4＝7－3＝7－5＝1＋6＝2＋5＝6－3＝7－1＝7－7＝4＋2＝3＋3＝1＋5＝小学数学教案2一教学目的：1知识与才能：能根据给定的数量关系列出方程，解答问题，并能根据解出的数据结合现实问题提出解题策略。2过程与方法：通过审题，读懂表格和题意，列方程，体会方程是描绘现实世界有效的数学模型，结合小组讨论，加强学生的理论才能。3情感、态度与价值观：培养学生的数学应用才能，进步数学思想方法，增强环保意识。二重点、难点重点：读懂题目中的表格和题意，根据题意列出方程，解出〔1〕〔2〕班各有多少人，这是问题的核心局部。难点；正确的构思出盘活资的方法，以及最后的脑筋急转弯式的提问三教学流程〔一〕复习我们已经学习了列二元一次方程组解决实际问题，请大家回忆列方程组解应用题的一般步骤是什么？其中关键步骤是什么？〔二〕新授1今天我们所要研究的问题是课本第34页习题7.3的第2题。长风乐园的门票规定如下表所列：某校初一〔1〕〔2〕两个班共104人去游长风乐园，其中〔1〕班人数较少，不到５０人，〔2〕班人数较多，有５０多人，经估算，假如两个班都以班为单位分别购票，那么一共应付1240元，假如两个班结合起来，作为一个团体购票，那么可以节省不少钱，问两班各有多少名学生？购票人数1-5051-100100人以上每人门票价13元11元9元2由学生根据已有的数学知识，找出量、未知量，分析^p等量关系，讨论解题方法：x+y=10413x+11y=1240设：初一〔1〕班有x人，初一〔2〕班有y人，由题意得x=48y=56〔三〕展开1在同学门解出问题的前提下再提出问题〔小组讨论〕假设一瓶饮料３元，空瓶回收价为13个１元，聪明的你能出一个点子盘活这1240元，让两个班的学生都有门票和饮料吗？请你简要说明一下你的好点子！两个班104人作为一个团体购票，需要1049=936元，节省了1240-936=304元，买饮料需要1043=312元，相差8元喝完之后将空瓶收回，那么回收价为10413=8元，刚刚好！反思：这是纯数学的考虑方式，没有实际意义，饮料是进去后边玩边喝的，不应当像在完成任务似的在门口就喝完回收，假如由老师〔或班长〕先垫上8元，同学们就能把饮料带进公园了，但不能随手乱丢，必须带到门口兑换〔环保教育〕。2脑筋急转弯：假设〔1〕班想要单独买票，请你帮他想出一个比拟经济的购置方案：简单说明初一〔1〕班48人原想买48张票需要：４８１３＝624元，但假设买５１张票，每张只需１１元，只要：５１１１＝561元，节省了６２４－５６１＝６３元，更经济至于多出的3张票想怎么办就怎么办，无所谓四小结〔１〕通过本节课的学习你获得了什么数学知识？〔２〕对你影响最深的问题是哪一个，你有什么看法？小学数学教案3教学内容：课本第22页~第23页例题、试一试、练一练教学目的：1、认知目的：认识简单的道路图，能根据道路图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。2、才能目的：通过借助认识道路的活动，进一步开展学生的空间观念，使学生体验到数学与现实生活的亲密联络。教学重点：引导学生认识简单的道路图教学难点：根据道路图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方教学准备：挂图、学具盒教学过程：一、复习老师告诉学生班级所面向的方向，开展师生互动活动，老师说一个方向，学生马上伸手指向相应的方向，要求学生指得又对又快。如老师说：“东南方向。”学生马上伸手指向东南方向。进展方向练习后，老师让同桌一名学生用学过的方向词描绘摆的位置，另一名学生用学具摆。同桌活动后，老师让学生上台示范。二、新授1、引入。上节课，老师和同学们一起识别了方向，同学们认识了方向后就可以利用方向来认识道路了。今天，就让我们一起来认识道路吧！2、认识道路。老师出示书中例图。老师向学生介绍这是1路车的行车道路图。老师请学生观察图，说一说从图中都看到了什么？学生答复后，老师学生翻开书读一读淘气和笑笑都说了些什么呢？学生读懂后，老师先让学生同桌之间互相说一说淘气从广场出发到动物园的行车道路，学生讨论，老师巡视指导。学生小组讨论后，老师请学生上台边讲边指道路图，重点强调行车道路的方向。学生答复后。老师请学生在课本第22页填一填，填后再让学读一读。再看图，4人一组说一说笑笑从动物园出发到广场的行车道路。学生讨论时，老师巡视指导。老师指名让学生上台当小小讲解员，说出行车方向和道路。老师让学生想一想这两条道路之间有什么一样点和不同点呢？学生讨论后，老师指名让学生说一说一样点和不同点。学生答复后，老师总结。老师让学生想一想假如自己要坐车，想从哪一站上车到哪一站下车呢？行车的道路是怎样的？4人一组讨论，每个同学轮流说，其他同学帮助将行车道路写下来。再请学生上台指图说自己是怎么坐车的？三、练一练1、做第1题。老师指导学生读题，理解题意。老师让学生观察道路图，说一说从图中看到了什么？还可以让学生在图中标出小红行走的道路方向。老师让学生4人一组说一说小红是如何上学、放学的？可以说说小故事。比一比，看谁说得好。学生小组讨论后，老师让学生上台说一说小红上学、放学的道路，书在说时，老师应注意学生所说的行走道路是否正确，还可以让学生结合沿途景物说故事。学生说后，老师让学生说一说上学、放学两条道路有什么一样点和不同点。学生讨论后，老师指名答复。2、做第2题。老师指导学生读题，理解题意。老师出示挂图。首先，老师让学生观察这张图，并且让学生说一说在图中都看到什么？获得了什么信息？学生仔细观察图后，老师指名让学生上台说一说。第〔1〕小题，老师让学生读题后，懂得要把自己放在“中心公园”观察海底世界、海上乐园、居民区、果树林。观察它们分别在中心公园的什么方向。老师先让学生小组内交流，老师巡视指导。学生交流后，老师指名学生答复。学生答复得好，老师应该给予鼓励。第〔2〕小题，居民区的居民怎样走可以到达海底世界？老师让利小组内进展讨论，每个同学都说说自己的想法。可以在图中标出路当方向，也可以将道路方向写在纸上。学生活动，老师巡视指导。学生活动后，老师让学生当回岛上的居民，说一说自己要去海底世界该怎么走。3、做第3题让学生画出自己回家的道路图四、小结说一说今天你学习到哪些数学知识？小学数学教案4教学目的：1、知识目的：借助千数图认识千。正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。2、才能目的：将数进展分拆，培养学生对数的多种表达才能。3、情感目的：让学生喜欢在生活中学习数学，并能将数学运用于生活。教学重难点：1、用点图、简图等多种方式表达数。2、千以内数的读与写。教学准备：多媒体教学过程：一、复习引入1.口算练习。2.复习前一教时。师：上节课学习了什么？生：汇报。二、稳固练习1.读读写写看简图再写数、读数2.拆一拆，合一合458=〔〕+〔〕+〔〕700+7=〔〕901=〔〕+〔〕800+80+8=〔〕700+30+9=〔〕6+60+400=〔〕3.看计数器在数位表上写数。4.比拟有零的三位数的读法。560和3075.填空。⑴我国野生大熊猫的数量不超过一千只A一千只写作：〔〕只B它是由〔〕个千组成的我国野生金丝猴的数量在七百六十只左右A七百六十只〔〕只B它是由〔〕个百、〔〕个十组成的⑵数的组成〔PPT〕404的里面有4个〔〕和4个〔〕；7个一和8个百是〔〕；2个百和5个十是〔〕；10个〔〕是1000；〔〕是由3个百组成的。一个数个位是6，百位上是8，这个数是〔〕。一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是〔〕。一个三位数的十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是〔〕。6.判断⑴505百位上的5表示5个百。〔〕⑵3个百和4个一组成341。〔〕⑶个位上的8和十位上的8、百位上的8是一样的。〔〕⑷一个数末尾的零是不读出来的。〔〕⑸603读作六百零三。〔〕三、拓展练习卡片游戏用3、7、0、1可以组成哪些三位数？你能试一试吗？至少5种。学生汇报。四、小结今天有什么收获？小学数学教案5教学案例:“认识平面图形”[背景分析^p]数学是人类文明的结晶，数学的构造、图形、布局和形式无不表达数学中美的因素。我们有些学生不能把数学与美联络在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中很多地方表达了数学的美，因此，数学老师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以获取知识，开发智力。认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容，都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生已有了一些经历，在此根底上通过观察、绘画图形，可以使学生在愉悦的学习、直观地认识、识别、区分这些图形的同时获得对简单图形的美的体验，并在合作交流中初步开展空间观念，[教学目的]1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初步建立空间观念。3、培养学生的合作、探究与创新意识，以及初步的观察才能、动手操作才能和用数学进展交流的才能。4、在愉悦的气氛中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联络。[教学重、难点]1、初步感知体与面的关系，对立体图形有一定的感性认识。2、找出平面图形的共性，区分不同的形状。[课堂实录]一、创设情境，感受美。(上课一开场，播放优美、轻快的音乐)师：小朋友们，今天早上的空气多新颖呀。得意的小鸡们也跟小朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧!他们找得多快乐啊!(多媒体动态演示)你们看，这幅图漂亮吗?生：漂亮。师：漂亮在哪里呢?为什么觉得它漂亮啊?生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色……生：因为它画了大树、房子、太阳……生：它有很多种形状，有圆圈、有三角形……师：小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗?生：想。二、动手操作，诱导美。师：其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形?(边示范边说明)(生独立操作，老师巡视指导。)师：小朋友们，如今你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢?生：四四方方的正方形。师：哦!你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的图形是正方形呢?生：四四方方的。师：没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没有说，正方形的四条边也都相等。我们就把四四方方的，四条边都相等的图形我们就叫正方形。老师手上是正方形的照片，我们来认一认吧!生：(根据老师拿出不同大小的长方形说知名称，加强记忆)师：大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看。生：(第二次操作，老师巡视指导。)师：谁先来说圆柱底面画出了图形?生：圆柱可以画出一个圆圈。师：圆柱画出了一个圆圈，你们同意吗?(同意)在数学课堂上我们不把这种图形叫做圆圈，我们有更好听的叫法，有谁知道吗?生：圆形。师：对了，像这样子很圆滑，没有角的图形我们叫它圆形，你们记住了吗?(全班齐读：圆形)那长方体又画出了什么图形呢?生1：我画出了一个长长的，方方的图形。生2：我画出了正方形。师：我们请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图形好吗?(好)你们看，他们画出的图形一样吗?生：不一样，一个是长长方方的，一个是四四方方的。师：为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢?我们来看看他们是用什么样的长方体画出来的好吗?(请学生把运用的长方体拿上讲台展示)哦，小朋友们都看一下，原来这个长方体是一个特殊的长方体，它的两头都是正方形的。这位小朋友真棒，找得太好了。那另外这个我们把它取名叫“长方形”，这就是它的照片，我们一起来认一认吧。生：(根据老师拿出不同大小的圆形和正方形说知名称，加强记忆)师：接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，小朋友们想试试看吗?(想)(第三次操作，老师巡视指导。)师：画得时候，你们发现什么困难没有?生：球很难画，我画不出来。师：大家有没有发现，小朋友们用球来画图形很难画出来，所以如今暂时球没有方法画出什么样的图形，但是等到高年级的时候，相信有小朋友能想出好方法画出来。接下来我们来玩一个“找朋友”的游戏好吗?生：(根据老师指定的名称找对应的图形)师：小朋友们表现都很棒，用掌声给自己鼓鼓掌。(拿出三棱镜)，沿着它的底面也可画出一个新的图形。(老师画)它就是你们熟悉的朋友——三角形。师总结：我们今天认识了四个新朋友，他们是谁呢?(长方形、正方形、圆形、三角形)，这四个好朋友和我们昨天认识的立体图形不一样，他们住在平面图形的王国里，都是平面的。三、合作交流，寻找美。师：认识了这四个朋友，它们还委托老师另外两个任务，第一个任务是要把这些智慧星送给认真动笔表现出色的孩子，你们商量商量要奖给谁?生(兴奋地讨论着，给课堂气氛掀起一个高潮)师：在大家的配合之下，老师的第一个任务已完成了，第二个任务就是帮它们找找生活中的朋友——哪些物体的面是这些图形，把你想到的找到的先告诉你身边的同学。(老师巡视指导)谁来帮老师来完成这个任务?生：(争着抢着说，老师指导补充)课本的`封面是长方形，饮料罐的上面和下面老师圆形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形……师：我们重新再来看这幅图。(电脑逐一显示各种图形，学生说它们各自的名称。)四、游戏稳固，创造美。(1)找一找，练习一第3题。(2)拼一拼，练习五第4题。(3)引导学生用这四种图形拼出自己喜欢的动物或其他的，拼好的进展全班展示，并给矛奖励。(4)画一画，用学过的这些图形设计一幅自己喜欢的图案，画得漂亮得，老师给他签名，并送给一朵小红花。五、课堂小结，表达美。师：今天，你觉得我们的课堂美吗?美在哪里?生：美，因为我们可以拼很多画也可以画出很多画。师：今天小朋友拼出的画，画出的画很漂亮，很有创意，回家的作业就把你们的作品带给爸爸妈妈看，说给他们听，美在哪里。[教学反思]一、创设情境——以美激趣。鲜艳美观的图案，简洁大方的板书，亲切生动的语言，活泼有趣的故事都是激发学生学习兴趣的“妙方”，因此，本节课教学，我就创设了如下情境：以“阳光明媚的早晨”画面导入，通过学生边观察边欣赏，“说说漂亮在哪里”，把冷冰冰的知识与美结合起来，触动学生的心灵，接着让学生通过动手描一描，拼一拼，画一画等一系列活动来获得知识并从中受到美的陶冶。二、回归生活——以美促智。“平面图形”这局部知识于现实生活，长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形在生活中随处可见，学生在生活理论中具有一定的感性积累。所以在教学中我安排了让学生合作、寻找交流生活中物体的图形这一活动，以充分调动学生的自主学习才能和生活积累，让学生能充分感受到数学知识与生活的亲密联络，从而体会学习数学的价值。三、积极评价——以美育德。老师的每一次动情的评价对学生来说，学生记忆犹新，激情高潮。为了迎合低年级学生的好表扬心理，我承读了幼儿教育的评价方式：如掌声、小红花、智慧星等，以无声、有声的方式对学生及时评价，营造舒心、和谐的课堂气氛，让学消费生良好的学习情感和持久的学习兴趣。小学数学教案6教学内容：认识钟表教学目的：1．初步认识钟面和电子外表，能结合自己的生活经历正确地读、写整时时刻和大约几时。2．经历操作、讨论、交流等理论活动，开展初步的观察才能，动手才能，概括才能和合作意识。3．建立时间观念，学会合理地安排作息时间，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。4．体会数学与生活的联络，开展初步的数学应用意识。教学重点：使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。教学难点：运用有关知识解决生活中的时间问题。对策：让学生通过拨一拨、画一画、说一说等活动进一步建立时间观念，认识整时数和大约几时。教学过程：一．创设情境，激发兴趣。1．谈话引入：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？老师这儿正好有一段动画片，想不想看？在这段动画片里有一样物品在我们日常生活中作用可大了，请你们边看边找，比一比，看谁能第一个把它找出来。〔课件播放动画片〕2．指名汇报，公布正确答案：钟表。3．提问：你知道钟表在我们的日常生活中都有哪些用处吗？学生介绍4．提醒课题：钟表在生活中有很多用处，它能告诉我们时间，帮助我们利用好时间，这节课我们就一起来“认钟表”。出示课题。【开课伊始，从深受小朋友们喜欢的动画片入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。再通过让学生说说钟表在生活中的作用，使他们感受到数学与现实生活的联络，让学生做好了学习新知识的心理及才能上的准备。】二．自主探究，体会领悟。1．组织探究，认识钟面。〔1〕师：今天小朋友们都把自己的小闹钟带来了，各式各样的，真漂亮！向同学们展示一下吧！〔学生之间互相欣赏各种式样的钟表〕〔2〕师：无论什么式样的钟，都有一个钟面。仔细观察你的钟面，看看有什么发现？小组交流。全班交流汇报：谁来说说你发现了什么？根据学生的汇报老师用教具钟演示：12个大格，12个数字，时针和分针。〔板书〕由学生介绍时针和分针。提问：怎样区分时针和分针呢？每人在自己的实物钟上指出“时针”和“分针”给同桌看。〔3〕师：下面请你们拨动你的小闹钟，看看还能发现些什么？小组交流指名汇报：时针和分针同时在走，而且走的不是一样快的……〔4〕师：老师这儿也有个钟面〔课件出示一个空白钟面〕。提问：这个钟面完好吗？再给它加上些什么才算比拟完好？根据学生的答复加上12个数字，时针和分针。2．认识整时。〔1〕指着刚刚添加完好的钟面，提问：这个钟面上的时间你认识吗？你是怎样认出是3时的？〔学生介绍认识整时的方法〕〔2〕出示5时的钟和表，提问：这只钟和这块表上表示的是几时呢？____出来的？小结：分针指着12，时针指着几就几时。〔3〕出示电子钟，提问：你知道这个是什么钟？这个电子钟表示的是几时呢？____出来的？生活中你在哪些地方也见过这样表示时间的？小结：圆点后面两个零，前面是几就几时。〔4〕师拨钟面，指名口答。〔5〕请你拨一个你喜欢的整时，让同桌的小朋友来认一认。同桌活动集体反应时根据学生拨的整时让学生说说当时一般在做什么？3．认识大约几时。〔1〕老师拨钟〔5时整〕，提问：这是几时？再拨〔5时过一点〕，提问：这又是什么时刻呢？学生自由发表意见，小组讨论最正确答案。再拨〔5时不到〕，提问：这个时刻怎样说比拟适宜呢？学生口答并说明理由。小结：几时不到和几时过一点我们都可以说成“大约几时”。〔2〕出示“7时不到”“7时刚过”“7时整”三个钟面，指名认钟并说明理由。〔3〕交流活动：让学生带着自己的小闹钟拨出自己最喜欢的时刻〔可以是整时或大约几时〕找自己的好朋友或老师，介绍一下自己拨的时间，并说明此时此刻自己一般在干什么。【设计这一环节时根据低年级学生的特点，在学生已有的知识根底上让他们通过观察、拨钟、小组交流、全班性交流活动等形式，让学生自主探究，通过自己的感悟和体验去获得新知。】三．理论应用，稳固内化。1．画一画。“想想做做”5。丁丁听说我们小朋友今天学习了认钟表，想出示几个钟面考考大家，可没想到他是个小马虎，画出的钟面不是缺这个就是少那个，我们一起去看看吧。出示三个钟面，依次指名说说缺少什么。你能帮帮丁丁，把这几个钟面补充完好，并且使钟面表示的时间正好是丁丁要求的时间吗？学生完成，集体评议。2．议一议。“想想做做”6。课件出示：有一天，老师听到两个小朋友在争论一件和时间有关的事，小明说10时的时候他在上第二节课，小丽说10时的时候她在床上已经睡着了，聪明的小朋友，你知道这是怎么回事吗？小组讨论，交流汇报。小结：原来一天之中，上午有个10时，晚上也有个10时。3．说一说。课件出示：上午时，中午时，下午时，晚上时。让学生根据这几句话填上适宜的时间，并说说当时自己在干什么。〔小组交流〕【练习的设计力求联络生活实际，注意加强兴趣性，让学生根据已有的知识经历初步掌握一天24小时的概念。】四．课堂总结，拓展开放。周末的时候你们一般都做些什么呀？请小朋友们根据今天所学的知识，回家以后和爸爸妈妈一起设计一张周末的“作息时间表”，合理的安排好时间，渡过一个“愉快的周末”。【让学生根据本节课所学的知识设计“作息时间表”，让学生体会到数学与生活的亲密联络，培养学生初步的数学应用意识。】小学数学教案7第1课时：数据搜集整理〔一〕教学内容：数据搜集整理教学目的：1、体验数据搜集、整理、描绘和分析^p的过程，理解统计的意义。2、能根据统计表中的数据提出并答复简单的问题，同时可以进展简单的分析^p。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、答复下列问题，同时可以进展简单的分析^p。教学难点：引导学生通过合作讨论找到实在可行的解决统计问题的方法。教法：谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的讨论，师生互动，在详细的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：一、情境引入老师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？〔指名3～5个学生说一说〕。师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，假如我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色适宜。〔指名学生答复，并说明理由。〕老师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？老师小结：你们刚刚说的只是根据自己的爱好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？〔学生可能答复，调查全校学生喜欢的颜色。〕老师追问：假如我们如今要马上把信息反应给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？〔学生自由发言。〕老师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进展调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。二、互动新授1、讨论搜集数据的方法。〔1〕老师提问：刚刚我们确定了要在班级里进展调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的方法？〔指名学生答复。〕学生讨论搜集数据的方法。〔2〕出示统计表。可以用什么方法来完成这张统计表呢？〔3〕学生说出各种不同的方法。〔学生可能答复：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中-〕〔4〕老师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？师：在这些方法里，举手表示是比拟简便的方法，如今由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，老师说颜色，学生举手，老师数人数，学生填表格。2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？〔让学生自由发言，说出自己的发现。〕〔1〕师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？〔把每种颜色喜欢的人数加起来，假如与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。〕〔2〕师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服适宜吗？为什么？组织学生分析^p表格，老师根据分析^p的情况加以引导，突出统计的意义。三、稳固拓展1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。〔1〕要完成这张表格，你准备怎么办？〔要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等〕并说出统计的过程；搜集整理数据填写表格进展分析^p。〔2〕采用比拟简便的方法，师生合作完成“数据的搜集与整理”〔强调数据的准确性〕，学生独立完成“表格的填写”。〔3〕小组内讨论完成“表格的分析^p”。最喜欢去〔〕的人数最多，最喜欢去〔〕的人数最少。最喜欢去植物园的右〔〕人。你最喜欢去〔〕，喜欢去这里的同学有〔〕人。你还能提出什么问题？〔学生提问，全班进展反应。〕2、完成教材“练习一”的第1题。调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。〔1〕课件出示第1题的表格图。用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。〔2〕根据表格内容答复下列问题。参加〔〕小组的人数最多，参加〔〕小组的人数最少。我们班参加计算机小组的有〔〕人。我喜欢〔〕小组，喜欢这个小组的有〔〕人。四、课堂小结师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？学生自由发言。老师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。板书设计：学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色适宜？红黄蓝白小学数学教案8教学目的：1、认识记数单位千。2、会用千数图表示千与千以内的数。3、会读千以内的数并登入数位表。教学重点：1、点图、简图等多种方式表达数。2、千以内数的读与写。教学准备：千数图，数位表、投影片教学过程：一、谈话引入1、体育馆里正在进展剧烈的比赛，A看台上的观众们已再为运发动们“加油”看书P10—11〔1〕你估计一下，A看台上坐了多少人？〔2〕你是怎么数的？〔3〕有10个小区，每个小区的座位有什么安排的？2、今天我们就来认识“千”〔板书课题〕二、新授〔一〕千数图1、把每个人看作一点，每个小区就变成了一张？2、有几个百数图？板书：10个百数图就组成了千数图。3、千数图是由几张百数图组成的？共有几个点？4、小结：一百一百地数，十个百就是一千100、200、300——————1000指着千数图，一百一百的数数看。〔二〕千数图简图1、假如每次画那么多点，你感觉如何？千数图我们可以用简图来表示。2、介绍简图：一百用“□”表示、十用“—”表示、一用“。”表示。例：342〔□□□————。〕我们书上的页码也都是用数图表来表示的。3、试一试〔用简图表示〕2354574、根据简图我们能很明确地知道一个数的组成，有几个□就表示几个百，有几个—就表示有几个十等等。〔三〕数位表1、我们已经学过了哪些数位，说一说它们的位置板书：百十个2、每一位分别表示什么？3、今天我们认识了“千”、依次从右向左第四位“千”位，表示几个千。出示板书：千百十个4、看表读数说一说几，表示什么？千百十个342567460406〔四〕读写法1、上面各题对应板书：这就是写数，读做什么呢？板书：三百四十2、下面请你们自己来把上面题的读法写出来，406、460发现了什么？末尾的0不读，而中间的0要读。3、游戏：同桌合作，一人读数、一人写数。4、小结：根据读数位表，我们很容易说出数的组成，它是由多少个百、几个十和几个一组成的。5、听组成说数：一个百，二个十、二个一，五个十，六个百、二个千。6、总结：这节课你有什么收获？千数图、简图、数位表、读写法。小学数学教案9教学内容：《九年义务教育课程标准实验教科书数学》〔北师大版〕第四册第三单元第二节：认识道路。知识与技能目的：1.在识别方向的根底上，认识简单的道路图，能根据道路图说出从出发地到目的地行走的方向、间隔和经过的地方。2.借助认识道路活动，进一步开展学生的空间观念，锻炼学生语言表达才能，理论才能。过程与方法目的：感受到合作交流的重要，培养学生合作意识与习惯。情感态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学。体验学习的乐趣，增强学习数学的信心。重点：会看简单的道路图，会运用方位词语描绘行走道路。难点：能根据道路图说出出发地到目的地行走的方向经过的地方。教学过程：一、创设情境、激趣导入。笑笑一家特别喜欢旅游，他们听说抚顺的山美、水美、人更美，就决定开车到抚顺来旅行，可是他们没来过，不知道车往哪开，谁能帮着想想方法？有了道路图，还要认识道路图才能不迷路，所以认识道路很重要，这节课我们就来学习“认识道路”。到了抚顺，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去劳动公园去玩，应该做几路公交车？二、小组合作、探究新知。〔一〕从十道街到新华大街的行驶道路从十道街出发向行驶站到三道街，再向行驶站到西一路，再向行驶站到百货大楼，再向行驶站到友谊宾馆，再向行驶站到劳动公园。〔1〕瞧，这里是一张1路车从十道街到新华大街一段的公交道路图。仔细看图，你能按照1路公交车的道路说一说，我们乘车从十道街按照什么方向，怎么走到劳动公园？请你当小司机，手握方向盘自己说一说。〔2〕小组讨论，在小组里说说自己的想法。〔3〕学生汇报，课件演示。〔二〕从劳动公园到十道街的行驶道路〔1〕笑笑游完劳动公园要回到十道街又该怎么走呢？同桌互相说一说。〔2〕把结果记录在练习卡上。〔3〕学生汇报，课件演示。〔4〕对照答案订正错误。〔三〕看道路图答复下列问题〔1〕小明从三道街出发坐了4站，他是在哪站下车的？说说他的行车道路。〔2〕小红坐了3站在百货大楼下车，她可能是在哪站上车的？她又是怎样走的呢？让我们来验证一下，课件演示。〔3〕你想从哪儿到哪儿去？在小组内交流你的行车道路。〔3〕你还能提出什么数学问题？在小组内交流。小结：我们在乘车的时候，首先要理解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。三、自主参与、拓展练习。〔1〕这是笑笑的小表妹小红上学和放学的回家的道路图。说出小红上学和放学的回家的道路，同桌互相说一说，再填在书上。学生汇报，课件演示。订正错误。〔2〕笑笑为了感谢同学们为他指路，请你们到“海上乐园“去玩耍，但是我们要先弄清它的内部道路图，防止迷路。我想这一定难不倒大家的。提问：a海底世界，海上乐园，居民区，果树林分别在中心公园的什么方向？b居民区的居民怎么走可以到山洞？四、应用知识解决实际问题。笑笑游完抚顺要回北京，途中她想到龙潭大峡谷玩耍，这是龙潭大峡谷的道路图，她应该怎样走？五、总结评价。本节课你有哪些收获？设计一张从家到学校的导游道路小学数学教案10认识直角一、教学目的要求：1、使学生初步认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角会画直角。2、通过看一看，比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察才能、判断才能、理论才能。3、使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教育学生学会寻找生活中的数学。二、教材分析^p：教材通过引导学生观察手帕、练习本、黑板上的角，说明这些角是直角。再借助三角板来说明什么角是直角。然后让学生通过折纸作直角，加深对直角的认识。最后让学生学会用三角板画角。三、教学方法：练习法、理论法、引导法四、教学过程〔一〕预习：看书21-22页。〔二〕引入：1、投影出示画有角的图片，这些图形叫什么？请指出这些角的顶点和边。2、说一说周围哪些物体的外表有角？有哪些角的形状和复习题中第一个图的形状一样？〔去掉投影图中的锐角和钝角，保存直角〕象这样的角叫直角。〔板书课题〕〔三〕讲授：〔1〕观察物体外表的直角。请同学们拿出教科书、练习本，他们的封面各有几个角？看看这些角的形状是不是一样？观察桌面上的四个角，他们的形状是不是也一样？把教科书封面上的一个角和课桌面上的角比一比，大小相等吗？这些角都叫什么角？我们周围还有哪些物体的外表有直角？〔2〕请同学们拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一个角是直角。用三角板中的直角，可以检验一个角是不是直角。做“做一做”的第一题。〔3〕学画直角老师边示范边讲解：从一点起用三角板画一条边，将三角板中直角的顶点和这条边的端点合在一起，使三角板的一条边和这条边合在一起，再从顶点起沿三角板的另一边画出角的另一边，就画出了一个直角。要画上直角符号。学生边画边说。同桌互相评一下。学生按操作画，老师巡视。〔4〕分组进展比赛，每组拿一个正方形盒子，数一数所有的面一共有多少个直角，评选出数的最快的小组。〔四〕课堂练习：1、做练习的第二题，数出图中的直角，想一想怎样数才能数的又对又快。2、练习第三题，在右边的四边形里加一条线段，把它分成一个长方形和一个三角形。〔五〕课堂小结：说一说，这堂课你认识了什么图形？学会了什么本领？〔六〕板书设计：直角〔七〕课后作业：在方格纸上画一个长方形和一个正方形。〔用三角板画〕〔八〕后记及反应：本节课由于找三角板中的直角出现困难，所以课堂节奏有些慢，没有完成预期的任务。直角与生活有亲密的联络，人们周围许多的物体外表都有直角，引导学生从生活中认识直角，感受生活与数学的亲密联络，效果不错。小学数学教案11教学目的1、能独立分析^p和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的问题。2、能结合详细情境进展估算，体验估算，培养估算意识，进步估算才能。教学重点小数的加减法〔有进位后退位〕。教学难点1、小数加减法〔有进位后退位〕。2、培养估算意识。教学过程一、旧知铺垫1、出示菜单：〔1〕买一份青菜和一份肉片，要多少元？〔2〕买一份青菜和一份炒蛋，要多少元？〔3〕一份肉片比一份炒蛋贵多少元？〔4〕买一份饭，一份青菜和一份肉片，共要多少元？〔5〕还可以提出哪些问题？二、讲授新课1、教学例题。〔1〕出示课本情境图。〔2〕自己提出数学问题：〔3〕列出算式。〔4〕估一估，大约需要多少元邮资？〔5〕探究计算方法。1〕让学生自己探究方法：第一种：把元化成角来计算。第二种：按不同单位分别相加。第三种：列竖式计算。2、拓展练习。〔1〕题：2包书的邮费相差多少元？〔1〕列式：12.4—1.6=〔元〕〔2〕选择正确的计算方法。〔列竖式〕〔3〕交流计算方法、过程。1〕处理退位问题。2〕小数点对齐。反省自己在计算中是否注意到这些问题。3〕课堂小结。由学生自己小结小数加减法计算〔有进位或退位〕的方法，及计算过程中注意的问题。三、课堂活动让学生独立解决问题，要求他们在解答过程中，要自我提醒必须注意的问题。3、小黑板作业。四、稳固练习1、课内外作业。课本第9页“练一练”的第1题。〔独立例竖式完成，提醒注意的问题。〕2〕选用作业。五、作业设计1、列竖式计算。2、可乐的单价是1.8元.果汁的单价是10.5元.〔1〕两种饮料各买一瓶，要多少元？〔2〕买一瓶果汁比买一听可乐贵多少元？〔3〕买2听可乐，一瓶果汁，15元够吗？六、板书设计寄书一共需要多少元？算式：1.6+12.4=〔元〕列竖式计算：教学后记小学数学教案12教学目的1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描绘长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。2、通过观察、测量等活动，在获得直观经历的同时开展空间观念。教学重点及难点重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。难点：正方形和长方形特征的归纳总结。教学准备长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。教学过程一、激情导入1.幻灯片播放正方形、长方形图片，吸引兴趣2.在生活中很多东西都是由正方形和长方形组成，你们通过观察发现了什么：引发学生考虑。二、实际操作，验证猜测1、观察拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点呢?你有方法证明自己的猜测是正确的吗?同桌交流。2、操作验证(1)拿出自己的学具，用自己的方法验证。(2)把自己的猜测和验证向小组汇报。3、反应(1)对长方形的边你有什么发现?相机板书。你是怎样证明的?(量、折、比等)相机教学“对边”。指一指长方形的对边在哪里，一个长方形有几组对边?长的一条边，请你给它起个名字，你会叫它什么?短的一条边呢?(2)对长方形的角你有什么发现?相机板书。你是怎样证明的?(量、折等)(3)正方形的边你发现了什么?相机板书。怎样来证明?正方形的边你会叫它什么?(4)正方形的角你发现了什么?相机板书。怎样来证明?4、归纳通过刚刚的活动，你对长方形和正方形有了哪些新的认识?练习：1、在钉子板上围出一个长方形，再把这个长方形变成一个正方形，再说说它们的特点。2、在书上p64第7题的方格纸上画一个长方形和一个正方形。再说说小青菜提的问题。3、完成书上p64第4题。先自己拼一拼，再与同桌交流一下。(1)用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。(2)用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形，再拼出几个不同的长方形。4、考虑：你能用一张长方形的纸折出一个最大的正方形吗?三、课堂小结向同学们提问通过今天的学习有什么收获。布置作业1.完成课后的习题2.把不理解的地方标画在书上。篇二：《8+7等于几》教学目的:1.使学生经历探究8+7等于几的计算方法的过程，能正确地进展计算。2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、考虑的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:一、游戏导入，激发兴趣谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?如今我们来玩一玩，好不好?师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十……[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的根底，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探究8、7加几的算法提供了根据。]二、操作探究，学习新知1.教学小号图。(1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的才能。](2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。(3)谁来说一说你是怎样想的?"学生交流，可能会有下面的想法:①一个一个数出来的。②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。④两个盒子一共20格，如今空掉5格，就是15个。⑤8+7=8+2+5=15。⑥8+7=7+3+5=15。学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号挪动的过程。[评析:老师充分利用主题图的作用，让学生自主探究8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知程度:第①种算法表现出动作把握倾向，认知程度有待进步;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维才能，认知程度较高。]2.教学小棒图。(1)小朋友想出了很多方法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。动画演示，学生填出方框里的数。(2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知程度在原有根底上得到开展。](3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法"。3.(1)教学"想想做做"第1题。请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。(2)(电脑出示"想想做做"第2题)下面我们来做个"圈十"游戏。先圈出10个，再计算。(3)教学"想一想"。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。提问:计算8+9还可以想哪些有联络的算式?"谁来说一说。学生可能想到:①因为9+8=17，所以8+9=17。②因为9+9=18，所以8+9=17。③因为8+10=18，所以8+9=17。④因为17-9=8，所以8+9=17。[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步开展。](4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个方法真不错。(电脑出示"想想做做"第4题)你能很快算出这些题的得数吗?学生口答。[评析:通过题组比照，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]三、寻找规律，稳固新知1.电脑出示"8加几"的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比拟，从而发现8加几得数的规律，不但可以进步学生的口算速度，同时也培养了学生探究、考虑的习惯。]2.电脑出示"7加几"的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。四、联络生活，解决问题提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比拟适宜?在独立考虑的根底上组织学生交流。小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。总结[评析:老师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在详细的情境中，作出分析^p、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，开展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。]总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、标准化的算理语言的训练。老师允许学生用合适自己思维特点的形式考虑，探究计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得根本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的开展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。小学数学教案13教学内容：小数点挪动引起小数大小变化的规律教学目的：1、通过创设生动的情境-“小数点搬家”这一童话故事，使学生探究出小数点向左、右挪动引起小数大小变化的规律。2、能运用这一规律计算相关的小数乘除法。3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。教学重点：探究、概括出小数点的挪动引起小数大小的变化规律。教学难点：可以应用这一规律计算小数乘除法。教学准备：教学课件“小数点搬家”、数字卡片。教学过程：一、激趣导入：同学们，老师这里有三张卡片(出示三张写有100的卡片)，你能在适当位置添上小数点，使这个数最大吗？(100.)最小呢？(1.00)还可以是多少？(10.0)小数点位置不一样，它们的大小也就不一样了。是呀，小数点真重要，今天我们就来讨论有关小数点方面的知识(板书：小数点搬家)看了这个课题，你想知道什么？(生答)带着这些问题，让我们走进山羊快餐厅。二、童话激趣，发现变化。1、出示三张情境图：同学们，请看屏幕，从图中你看到了什么？学生讲述，老师随机板书：4.00元、0.40元、0.04元。2、提问(1)这些小数的实际价格是多少？生说，师板书。(2)请同学们认真观察4.00、0.40、0.04小数点的位置有什么变化？它们的大小又有什么变化？请你们在小组里讨论一下吧。3、小组汇报：汇报交流，师适时板书：小数点大小变化向左挪动一位缩小10倍(缩小到原来的)向左挪动二位缩小100倍(缩小到原来的)向左挪动三位缩小1000倍(缩小到原来的)……4、来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，赔本了，热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬家，请想一想：小数点向右挪动小数的大小有什么变化？小组讨论后完成课本40页“试一试”。小组合作讨论之后，全班交流。从而得出：小数点向右挪动引起小数大小的变化规律：小学数学教案14【教学内容】教材第2页例1。【教学目的】知识与技能：在学生已有的分数加法及分数根本意义的根底上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，可以应用分数乘整数的计算法那么，比拟纯熟地进展计算。过程与方法：通过观察比拟，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法那么，培养学生的抽象概括才能。情感、态度与价值观：引导学生探求知识的内在联络，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。【重点难点】重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。难点：总结分数乘整数的计算法那么。【导学过程】【情景导入】(一)探究分数乘整数的意义1.教学例1(课件出示情景图)师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗?2.小组交流，汇报结果3.比拟分析^p师：我们先来比拟第(1)和第(2)两种方法，请分别说说你是怎么想的?预设：预设：乘法是求几个一样加数的和的简便计算，只是这里的一样加数是一个分数。引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。(板书)师：我们再来比拟第(2)和第(3)两种方法，这样算可以吗?为什么?师：再来看这里的第(4)种方法，你能理解它表示的意思吗?结合图形把你的想法跟同桌进展交流。4.归纳小结通过刚刚的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联络和区别。【设计意图：呈现生活情景，引导学生观察考虑“一共吃了多少个?”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经历为根底，经历独立考虑、自主计算并验证、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的方法，兼顾了不同层次的学习状态。采用因势利导的方式，通过比拟分析^p沟通新旧知识间的联络，引导学生自主得出结论，加深了对分数乘整数意义的理解。】(二)分数乘整数的计算方法1.不同方法呈现和比拟师：刚刚的第(4)种方法用语言描绘得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回忆一下，的计算过程用式子该如何表示?预设：生1：按照加法计算=(个)。生2：(个)。师：比拟一这两种方法计算结果一样吗?它们的一样点在哪里?(分母都是9)不同之处又是什么?(根据学生答复分别打上方框)这里的2+2+2和2×3都是在求什么?预设：有多少个。2.归纳算法师：你觉得哪一种方法更简单?那么这种方法是怎样计算的呢?引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。(板书)3.先约分再计算的教学师：刚刚我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么不同呢?师：比拟一下，你认为哪一种方法更简单?为什么?小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。但是要注意格式，约得的数与原数上下对齐。【设计意图：通过比拟，明确了自主探究的方向，使得对算法的感知上升到理解。教学过程中有意识地留给学生充足的考虑时间，最大程度地发挥学生的主体性。“为什么分母不变，只用分子与整数相乘”这是教学的难点，通过屡次追问，适度引导转化，促进学生的理解。对于“先约分再计算”这种方法的教学，充分利用课堂生成资，引导学生经历观察与考虑的过程，从而使学生“知其然”，更“知其所以然”。】二、稳固练习，强化新知1.例1“做一做”第1题师：说出你的考虑过程。2.例1“做一做”第2题师：在计算时要注意什么?(强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。)小学数学教案15教学内容：苏教版小学数学义务教育课程实验教科书一年级上册8—9页。教学目的：1．通过理论简单的分类，初步感受到同一类物体有一样的特性。经历分类的过程，体会分类的思想，掌握分类的方法，可以按照给定的标准或自定的标准进展分类。2．体验分类方法和结果的多样性，初步养成有条理地考虑问题，整理物品的习惯。3．感受到身边有许多与数学相关的事情，喜欢学习数学，乐于提出问题。在合作交流中培养擅长表达和倾听别人意见的学习品质。教学重、难点及教学打破重点结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，学会按一定的标准分类，在活动中体验分类的思想方法，感受分类整理在生活中的用处及作用。难点让学生能学会自己确立标准分类，有时能按不同的标准屡次进展分类。教学打破以学生原有生活经历为知识背景，充分利用多媒体创设生活情景，让学生自主活动，亲自动手操作，经历分类的过程，让学生通过自己的探究感受分类的标准和方法。按不同的标准分，选择通过讲>的小故事把学生带进活力盎然的教学情境中，学生们讨论后明白我们可以按不同的标准分，结果是不一样的，从而打破教学中的难点。教学准备老师准备：多媒体课件一套。学生准备：日用品和食品假设干。教学步骤教学流程设计老师指导学生活动1.创设情境2.老师指导学生按一种标准分和按不同标准分并组织练习。3.拓展延伸，课堂总结。1．观看录像，感受分类的价值。2．自主活动，经历分类的过程。3．自由发言，交流体验。4．理论延伸，学以致用。一、创设情境，提醒课题(约4分钟)老师活动学生活动1.出示多媒体画面，画面中大头儿子，到超市想买一盒水彩笔，摸头自问：超市这么大，我该到哪儿去找呢？2.提问：超市里的商品是怎样摆放的？3.提醒课题。1.学生观看多媒体画面答复大头儿子提出的问题。2.学生说出超市里的商品是同一类的物品放在一起的。二、自主活动，体验分类(约30分钟)(一)学习按一种标准分1．分一分，说一说。多媒体显示教科书上文具和学具的主题图。提问：有个做事马虎的小朋友，他把文具和学具都散放在桌子上。我们一起来帮他整理一下。哪些物品应放到文具盒里？哪些物品放到学具盒里？老师在学生答复时用电脑配合显示收文具和学具的过程。2．分一分，理一理。谈话：下面请各小组将课前准备好的一袋物品拿出来，(袋内装食品、日用品假设干件)说一说袋中有哪些物品？学生交流时老师巡视。(一)学习按一种标准分1．学生观察后答复哪些物品应放到文具盒里，哪些物品应放到学具盒里。2．(1)学生在小组中交流。(2)谈话：如今老师想请小朋友们把这些物品分别装到两个篮子里，怎样放适宜呢？看哪个小组分得又对又快!(3)提问：大家评一评，分得对不对？3．分一分，做一做。(1)多媒体显示“想想做做”第一题。把能在水里生活的动物圈起来。提问：小朋友们喜欢这些小动物吗？谁认识这些小动物？谈话：小朋友，这些动物中哪些能在水里生活，你能把它们圈出来吗？老师根据学生的答复用鼠标____画面上的动物，画上圈，并发出该动物的鸣叫声。除了图上的动物还有哪些动物能在水里生活呢？小结：刚刚我们把这些动物分成了两类，一类是能在水里生活的动物，一类是不能在水里生活的动物。多媒体显示两个集合圈，把这些动物分成两类。(2)多媒体显示“想想做做”第三题。它们各在哪里行驶？提问：小朋友们，这些都认识吗？它们各在哪里行驶呢？各小组先讨论，互相说一说。指导学生根据行驶地方的不同，可以用不同的符号来做记号。如在天上飞行可以画个来表示，在地面上行驶可以画个来表示