小学数学教学反思范文(15篇)

第页共页小学数学教学反思范文(15篇)小学数学教学反思范文1本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定的合理性，体会数学与实际的亲密联络。首先我采用故事导入：小朋友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来活力勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都喜欢做什么吗？它们非常喜欢去郊游，今天，小熊哥俩商量好了要去春游。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，准备购置香甜可口的食品呢?然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我安排了两个教学活动：一、探究乘加混合算式的运算顺序，学习脱式的书写方法。首先，饰演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算顺序，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析^p“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算顺序的重要性。进展比拟的目的是为了让学生理解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。二、探究乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。稳固练习是帮助学生掌握新知，形成技能，开展智力，培养才能的重要手段。为了及时内化对乘加、乘减两步混合算式运算顺序的理解。我设计了三个不同层次的练习：1.“有奖答题”:学生在答题卡上答题提示学生先认真观察，想想运算的顺序，再计算”发现问题及时纠正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的比赛形式稳固新知，意在使学生的思维再次活泼起来，处于一种积极状态，真正成为学习的主人。2．一封没有属名的____:邮件内容是“亲爱的动物朋友们，你们好!听说你们要准备郊游，这是我的一点心意，请收下吧！愿我们的友谊天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮助好吗？学生先说说图意再列式计算，提醒学生要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算顺序的稳固，同时也是让学生深化体会到生活中处处有数学。3“心愿卡”游戏：我请学生根据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来老师任意抽出一张心愿卡，请其他小朋友来猜猜他想买的是什么？〔创造性地使用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发学生的学习兴趣和学习潜能，更加喜欢数学，进步学数学用数学的才能。)在这里我写了一张心愿卡5－24÷8让学生带着“？”走出课堂，使学生的求知欲望得到延伸。最后让不同学习层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到成功的喜悦。这样，学生的收获不仅只有知识，还包括才能、方法、情感等，学生体验到学习的乐趣，增强了学好数学的信心在本节课中，我努力把教学教程复原为生活过程，把教学情境复原为生活情境，把教学活动复原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无限，我们的数学兴趣无穷。小学数学教学反思范文2今天上午，终于把自己准备多时的课上完了，心里是一阵无比轻松的感觉，近几天以来，经历了试讲、调整，对学生的训练，让我感受到一种洗礼，同时对学生来说也是一次很好的锻炼时机，孩子们在课堂上表现都很出色卖力，确实，现如今的课堂——生本课堂，看重的是学生，不是老师，我们学生们在课堂上是否能充分地展示自己，他们是否能拥有真正地话语权是我们生本课的关键。整节课，让人感受到一种紧张又充满活力的气氛，孩子们认真地交流，为展示做好了充分地准备，比平日里的交流时间节省了不少。接下来，都举起了小手，他们都想到前面做展示的小组，都想争取这次展示的时机，其实，平常的日子里，我们的孩子们在每天的生本课堂上也都是一种争先恐后的劲头，他们都愿意到台前展示自己表达自己，对于孩子们的积极性，我每次都暗暗地让他们感受到老师对他们每一个人的期待，让他们感受到老师对于学生表达的关注度，对于学生自我组织自我展示才能的认可度，更重要的是让孩子们感受到老师对孩子们交流时的表现，对孩子们倾听的认真程度是非常在意的，让学生们感受到，他们的每一分的努力，每一份的付出，老师都是看得见的，更让孩子们感受到，与学生的交流与碰撞，会使自己前进的脚步走的更快，失去了集体的促进作用，每一个人的进步都既微乎其微又是困难无比。对于孩子们来说，在集体中的成长和进步更让他们感受到一种自我的无意识，自我的在一种不知不觉中的成长和进步。小组交流时，我特意提到了两个要求，一个是要求因为解决问题关注的是考虑的过程，所以要说出自己的想法，第二个是要做好展示的准备。孩子们对于这样真切而详细的要求做的到位，让人为他们的认真而感动，接下来的全班展示环节，作为小然组长的她在组织本组的同学展示交流时一副得心应手的样子，对于学生的点评，对于学生存在问题的点拔，都显示出了很高的个人魅力，仅仅用了十多分钟的时间，全班展示就顺利的完毕了，孩子们响亮的声音，至今仿佛还回荡在我的耳边，原来我所担忧地全班展示时间不够的问题早已不存在，课堂训练完毕，还有近10分钟的剩余时间，真的很感谢孩子们准确到位的展示，接下来的时间，我安排了同学们自我出题考大家的环节，孩子们踊跃地参与进来，小垒同学也非常有创意地出了一道既是年龄问题又不是用乘除法解决的问题。学生们仍然意犹未尽，可我们的教学时间真的要到了。小结的时刻要到了，我提出“一节课的解决问题，你想说些什么吗？”孩子们的发言让人感动，有的说“生活中问题真的很多”“有时候，是一个数里面有4个几，不一定都是几个6这样的形式”。我进而指出，我们的学习就是为理解决生活中的问题，数学学习的用处就在于此。在今后的教学研讨中，我们必须做好试讲，周到细致地考虑到每一个可能出现问题的环节，在平时的训练中实在到位不走过场，让我们的孩子们真实地拥有才能，让我们的课堂能经得住考验。数学课堂永远值得讲解，我们的脚步也永不会停顿，我们将在生本的道路上渐行渐远。小学数学教学反思范文3这是我来到中和中心小学，第一次有老师主动要来听我的课，被听课的第一感觉应该是挺紧张的，但是我感觉我还是挺幸福的。虽然只是一节练习课，但是来听课的三位老师老师给我提了许多很实用的意见，让我受益颇多。比方读乘法算式5×7的时候，总是习惯读成5乘以7，而正确读法应该是5乘7。因为随着教改，教材内容也在发生不断的改变，但是我的语言习惯还停留在以前学习的知识里，因此作为一名老师必需要不断学习，才能与时俱进。还有讲授乘法算式2×3表示2个3时，我总是读成两个3，其实最好是读作二个3，在数学上数字的读法还是比拟有讲究的。数学是一门严谨的学科，细节是绝对不容无视的。其实一节课就是由许许多多的细节组成的，要上好一节课就必需要关注到方方面面。俗话说得好，旁观者清。确实是这样，透过别人的眼睛来审视自己的课堂，是一番不一样的风景。小学数学教学反思范文4小学三年级数学教学反思半个学期很快就要过去了，回忆一下自己的课堂教学，有许多值得深思的地方，现就自己面对本学期学生的几种现像反思如下1.对学生厌学现象的反思在小学低年级数学教学中，最挠头的是怎样进步学生数学学习兴趣。这里的原因是多样的，也是复杂的，除了学生自身的原因，数学学科特殊性之外，老师授课方式、程度、内容安排等也是一个很重要的原因。在教学一些课时，用不同的方法就会获得不同的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情境解决几个知识点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟悉和感兴趣往往能到达非常好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创造性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，常常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生积极性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。2.对学生的两极化现象的反思新课改的理念中倡导突出教学的根底性、普及性和开展性使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展，而在学生的实际学习中是随着年级的增高，两极分化现象日趋严重。以我现任教的三年级为例，数学的各项成绩在历次抽测和考核中均还理想，但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发现局部学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，差生扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算方法，更有甚者连练习题都不愿意做。而对于这部分学生，常规的处理方法是忽略不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的间隔也越来越远，对数学的兴趣也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能无视老师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以汲取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。这样差生会更差，作为老师应该及时补差，不让学生落伍。总之，我觉得，数学教学活动是一个最具创造性和灵敏性的活动，只有从实际出发，激发学生的学习兴趣才会收到实效。小学数学教学反思范文5一、联络生活，感悟生活中处处有数学。《课程标准》强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等方面得到进步和开展。在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是途劳无功的。但生活中却处处存在的规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简单的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景――六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。学生对于这个场景太熟悉了，有的学生甚至还亲身经历过装扮会场的活动，学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使学生认识到数学于生活，生活中处处有数学。二、寓教于乐，增强学习兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓重兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以课前我就以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得粗浅易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次清楚，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生认识了规律，并积极探究规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。小学数学教学反思范文6本学期，我担任一年级1班和2班数学科任老师。一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，但他们都有强烈的求知欲。根据学生的情况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：一、认真钻研教材，备好课。作为一位老师，你的本职工作就是要教好书，而要教好书，你首先要理解教材。理解教材，就要对教材的根本思想、根本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，理解教材的构造，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。根据教材与学生的年龄特征，认真拟订好教学方案。根据每节内容，认真确定好教学目的。二、认真组织课堂教学。一年级教学内容少、浅，所以在课堂上很重要的是要让孩子养成良好的上课习惯。要组织好一节课，须得下一番苦功夫。在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反应。创设教学情景，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。教学时采用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进展，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习气氛。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进展练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进展练习。这样，学生不仅感兴趣，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。三、及时作好教后反应，全面进步教学质量。小学生爱动、好玩，缺乏自动才能，有些学生课堂上常开小差，对老师教的知识掌握不够，针对这种情况，我对每节课的作业及时修改，认真反应，及时发现，及时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关心他们的生活，多与他们交谈，把师生的间隔拉近，逐渐使自己成为他们的朋友，树立他们的学习信心，帮助他们进步，从而全面进步教学质量。小学数学教学反思范文7数学教学的归宿是：教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步开展的终身学习所必备的根本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，鼓励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教学，我感悟到：一、结合生活进展教学，选取学生身边的教学素材。学生学习数学有两种体验：成功体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。在教学中，我让学生做“风车”，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的把戏等，这些活动调动了学生的积极性，让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联络，感受图形美。二、让学生亲身经历过程，感受数学的严谨性。关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，老师充分关注学生学习过程，尊重学生认知程度和已有经历。如在教学长方形、正方形边的特点时，老师采用先猜想再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有经历想方法证明自己说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。三、重视小组合作的实效性。新课程倡导小组合作探究学习。在教学中我根据一年级学生的特点，提出详细合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让学生在合作中学习了合作的技巧。六年级教学反思冀教版一年级教学反思小学二年级教学反思小学数学教学反思范文8东、南、西、北不仅是生活常识，也是数学里用来描绘方向和道路的知识。这一节课主要是教学现实生活空间里的东、南、西、北，要求学生知道这四个方向，并在其中一个方向的时候，能识别出另外三个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经历和策略，但这些经历往往是零散、模糊的。《数学课程标准》指出：学生在自主探究和合作交流的过程中才能真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。而本单元的教学目的就强调了“可以用方位词语描绘物体所在的方向，可以描绘行走的道路”。因此，在数学教学中，老师注意给学生提供充分合作交流的时机，营造出探究的学习气氛，让孩子们成为数学学习的主人。课堂上，老师可以从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的，早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向，帮助学生整理、归纳区分方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。如：观察和交流教室的东、南、西、北各有什么。三是介绍生活中常用的、有实用价值确实定方位的策略，以加深学生对东、南、西、北四个方向的认识，丰富学生的知识。数学学习的最终目的是使得学生可以运用所掌握的知识去解决生活中的现实问题。当学生面对实际问题时，可以尝试用数学的目光、从数学的角度，根据已有的知识和经历寻求解决问题的策略，进而进步自身的数学应用意识和才能。本节课的教学，教者自始至终都在关注和培养学生的数学应用才能。一方面，在初步认识了东、南、西、北四个方向后，让学生能根据给定的一个方向确定其他三个方向，使学生在活动中进一步加深对所学知识的理解和记忆，开展了空间概念：另一方面，在学生课前搜集、理解了“假如在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向”的根底上，为学生提供运用运用已有知识解决实际问题的时机，是学生体会到数学的实用价值，进步了对数学学习的兴趣。小学数学教学反思范文9教材内容九年制义务教育六年制小学数学教材第八册第六单元“小数的意义和性质”第一节“小数的意义”第一课时。本课时教材知识构造展现具有层次性：〔1〕首先简要说明小数的产生，帮助学生理解小数是在实际消费、生活、测量、计算中产生的。〔2〕教材通过对已经学的“分数的初步认识”的知识的复习，使学生的头脑中再现分数的相关概念，并借此作为本课乃至本单元的认知根底和逻辑起点。〔3〕引导学生理解“一位小数”、“两位小数”、“三位小数”的概念。〔4〕教材最后综合所学内容，用定义的形式概括出了小数的意义：用来表示非常之几、百分之几、千分之几…的数。〔5〕接着教学小数的各局部名称和读写法是在整数的根底上所作的一种拓展和延伸。教学重点：使学生理解小数的意义。会读写小数。教学难点：利用小数的意义进展单位的改写以及“把——改写成小数，非常位要添上0”这类分数改写成小数的题目。教学反思：一、本节课整体设计合理，表达了新的教育理念。无论从教学的引入还是新授课的讲解都能从学生的生活实际出发，充分让学生感悟到生活中处处有数学的思想。整节课学生学得轻松愉快，教学效果较好。二、本课亮点：1、整个教学过程表达了民主宽松的教学气氛，表达了新型师生关系。2、从生活实际引入，小数作为新的数形出现，学生刚接触对于它的读法及表示的意义仍是难点，老师通过学生已有生活知识引入，处理得当。3、重点把握准确，通过让生自己说小数让他们感受到生活中处处有数学，只要你细心观察，擅长发现就会学到知识。4、课件制作精巧，表达多媒体教学的优势。三、教学建议：1、加强教学难点的落实。2、假如在练习中增加一些整数、分数、小数之间比照练习，可以进一步加深学生对小数含义的理解，进步练习效率。3、应给学生更多质疑空间。在练习内容是否灵敏一些，如：例题中已出现了1分米、3分米、7分米、用小数表示，在练习时就没有必要重复例题的内容。教学感悟：第一，让学生学会认知，即学会学习。学会学习比学会知识更重要。第二，学会做事，即学会在一定环境中工作的才能。第三，学会共同生活，即可以与别人一道参与人的活动并在这些活动中进展合作。第四，学会生存，即充分开展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。中小学阶段对四个学会的培养起着关键作用。因此，课堂教学目的除了继续重视“双基”之外，还应加上培养根本的才能和养成将来公民应有的根本观念、情感和态度，构成“四基”的要求。小学数学教学反思范文101、对数学概念的反思--学会数学的考虑对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑，用数学的目光去看世界。而对于老师来说，他还要从"教"的角度去看数学，他不仅要能"做"，还应当可以别人去"做"，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的考虑--为学生准备数学，即理解数学的产生、开展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。2、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸--对数学有着自己的认识和感受。老师不能把他们看着"空的容器"，按照自己的意思往这些"空的'容器"里"灌输数学"这样常常会进入误区，因为师生之间在数学识、数学活动经历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多"制造"一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题"挤"出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3、对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否可以符合我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识程度，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。小学数学教学反思范文111、教学内容的生活化《标准》指出：“使学生感受数学与现实生活的联络”，“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事例出发”。创设时代气息感强，学生感兴趣的分配利润的问题，引入课堂，教学内容贴近生活，使学生的学习活动更投入。让学生充分感受到数学来于生活，生活离不开数学。2、注重学生知识的构建新课标积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于考虑”，以培养学生获取知识、分析^p和解决问题的才能。创设分配利润的情境，学生通过考虑、交流的方式来经历数学，获得感性经历，进而理解所学知识，完成知识创造过程，同时也为学生多彩的思维、创设良好的平台，由于学生的经历不同，认识问题的角度不同，促使他们解决问题的策略的多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了开展。由此，我觉得新课程下的课堂教学，应充分表达以人为本的教学理念，老师应是学生学习的设计师、引路人，是课堂讨论的平等参与者。把学习的主动权交给学生。努力做到北师大的周玉仁教授所提倡的：但凡学生能自己探究得出的，决不替代；但凡学生能独立考虑的，决不暗示。这一点非常重要。当然还要注重联络生活实际，创设平等、民主、和谐的课堂气氛，培养学生良好的情感，这样才能让学生主动参与学习，在体验中发现知识、掌握知识、应用知识。根据新大纲的教学要求，我力求使教学构造符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在理论活动中，使学生体验数学与实际生活的联络。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强才能和良好学习习惯的培养。而课余时间那么注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。一.加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜欢的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。进步学生的口算技能，对于笔算也是进步和帮助。二.加强四那么运算的练习。在原有知识及对法那么理解的根底上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。但在施行过程中，发现学生的计算才能不好，特别是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算才能更是差，特别是乘法分配律。三.应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于这个班的情况，更是特别，绝大局部学生的应用题的理解才能都差。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步进步学生分析^p问题的才能，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。四.增加理论活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联络比拟严密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。五.为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原那么，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学才能。小学数学教学反思范文12有两节课，一节是廖老师上的三年级上册《24时计时法》，我认为这节课的内容对三年级学生来说应该是难点。可是整节课老师通过精心制作的课件做引导步步深化，把学生带入知识的海洋。老师讲的精彩，学生听得入迷。老师没有一句多于的话，学生对答如流，我听得都出神了。老师神，学生牛。自己感慨真是自愧不如！人家的老师咋当的，我有的学生怎么教他5、6遍还不会。课后回来我趁热打铁，利用人家的课件给我的学生讲了，人家一节课完成的任务，我是两节课完成的。并且这个单元的知识我用几节课讲完后，还有的孩子模糊不清！我仰天长叹，低头深思，自己的教学道路应该怎么走！反思：像这样的课件假如是网上下载还好说，要是让老师自己制作没有一星期我看是不行的。教研员还说教案也改了好几次了，假如像这样上观摩课价值何在？要研究什么？是让我们学习课件的制作，还是反复修改教案？年轻老师精力旺盛，中老年老师能吃的销吗？第二节课是一个村小老师上的，内容是《统计的初步认识》，这位老师比第一节上课的老师要年轻些。上课开场，老师先让学生统计班里吃水果的人数。不知是老师没有说清楚，还是学生没有听清楚？老师让学生出来排队，有的学生出来了两次，统计的数量超过了班里的人数，这一乱不要紧，可小老师有点慌，所以后面讲的内容有的地方就脱节了。不过最后还是处理完了教学内容。反思：两节课完毕了，接下来让老师们评价两节课。每位老师对第一节课都是大力赞扬：以新课标的理念为指导，纯熟的运用课件进展教学，在扎实的铺垫之后进展新课的探究，有方案达成每一个目的，板书标准；学生纪律好，语言表达才能强，充分表达了老师对学生根本功的训练……几乎没有缺点，大家都感慨这真是一节好课。相比拟，第二节课就逊色多了，老师们大都在找这节课的缺点，真是一个灰姑娘，一个公主。我却不尽然，既然是研究课就应该暴露缺点，怎样解决这些缺点才是关键。一位专家曾说一节再好的课，也有缺点；一节再不好的课，也有闪光的一角。专家的课好就好在人家把突发事件处理的恰到好处。数学课，尤其小学数学课，到底应该怎样上算真好，怎样上的算适宜，怎样上算不作秀，如何做到师生互动，如何做到收放自如，这才真的需要我们去认真地考虑。小学数学教学反思范文13今天是学生学习小数乘法的第一课时，虽然进入课堂之前我已经考虑了很久，并且为此进展了精心的教学设计，但总朦朦胧胧地觉得我的目的定位有问题。就在铃响的一刹那间，一个念头一闪而过，我禁不住问了自己一个问题：今天这堂课我到底要学生学什么?是学生做小数乘法吗?还是通过小数乘法来提升学生的数学素养?显然，后者比前者更能表达学科的数学价值。抱定这样的目的之后，我那“精心”的教学设计也受到了彻底的颠覆。在课的开场，提供了一组题：(1)125×3=375(2)12.5×3=37.5(3)1.25×3=3.75(4)0.125×3=0.375请学生比拟第(2)(3)(4)题与第(1)题之间有什么联络?旨在浸透积的变化规律，并试图沟通小数乘法时与整数乘法之间的联络。然后在谈话中创设了一个生活情境：一本数学本的价格是0.52元，每位同学开学的时候都发到了4本数学本，请你算算每个人一共要多少钱?提出要求：怎样列式?为什么可以这样列?(0.52+0.52+0.52+0.520.52×4或4×0.52)这样做的目的是让学生明确：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算。而后，我提出挑战：你能算出0.52×4或4×0.52结果是多少吗?请你来动笔算一算。学生开场尝试计算，先做好的上来板演，下面的同学假如有与黑板上的不一致，也可以上来把你的过程展示出来。一个接着一个上来，看来情况真的很复杂，列举一下：生1：生2：生3：在我巡视的过程中，发现主要就是这三种做法。接下来就让学生陈述理由。生1：我们刚刚学过的小数加减法就是一样数位对齐，我就把4和0对齐，然后按照整数乘法的法那么计算。师：那积里面怎么会有一个小数点呢?生1：我把0.52看成了52，扩大了100倍，所以积要缩小100倍，这样才能保证积的大小不变。生2：我把0.52元扩大100倍后成了52分，52分×4=208分，再改写成用元作单位，就要缩小100倍，得到2.08元。话音刚落。一生马上补充：她的单位名称错了，前两道的单位名称应该是分，不是元。其他同学根据学生的补充也发现了问题，对于她的发言，同学们露出了信任的神情。生3：(大概是听了前面的同学说得振振有辞，显得很紧张，发言时模糊不清，极不肯定。)我想描绘一下自己当时的心理状态：生1的口才很好，平时对数学总有自己的见解，想要驳倒他还真不容易;生2的问题好解决;生3的想法最符合意思，可偏偏又讲不清楚，真是不凑巧啊!我开场着急了，觉得要收不回来了，怎么办?我积极地寻找对策，先点评了生2的做法，肯定其想法，然后我就指着生1和生3的做法说，他们如今两个人的做法都不一样，你准备支持哪一方的做法呢?请说出你的理由来。学生考虑了片刻，陆陆续续开场举手发表自己的见解。在经过一系列的辩论之后，学生开场明确，其实大家的想法都是一致的，都是把小数乘法转化成了整数乘法，既然按照整数乘法计算，就要遵守整数乘法的法那么，4自然要和2对齐。课堂上生1带着他的____开场主动向生3____靠拢，我也长长地舒了一口气。第三层次，我延续情境：刚刚我们已经算出每个人需要2.08元钱,那你能算一算我们班50个人一共需要多少钱吗?其实今天的败笔也在此，这一层次的练习应该将班级人数拟定为51人，这样的话更有利于今天的小数乘法学习，50最终还是归纳为一位数，不能很好地暴露问题，因此在今后的练习设计中要注意问题的全面性与合理性。今天的课堂也给了我很多的考虑：根据“新根底教育”的思想，当课堂上我们把问题“放”下去之后，面对“收”时真有点不知所措，这里有很多的因素困扰着我们：该怎么“收”?收到什么样的度?资怎样有效地为课堂教学所用?思来想去，还是自己的专业素养不够，今后需要不断进步小学数学教学反思范文14学高为师，身正为范”，作为一名人民老师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就必须具备精湛的专业程度和良好的思想道德品质。为了以后更好进步教学效果。经过一番深思，我个人觉得数学教学，应该作到夯实“三基”，理顺知识网络。促进学生对根本知识、根本概念和根本方法的稳固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下：一、根据详细内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目的要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵敏应用教学方法。数学教学