小学数学教案10篇

第页共页小学数学教案10篇【精选】小学数学教案10篇小学数学教案篇1教学目的:知识与技能:1.千的认识。2.用千数图表示千以内的数和千。3.千以内数的读与写，并登入数位表。4.千以内数的分拆。5.数的多种表达方式。过程与方法:培养学生的知识迁移才能。情感与态度:培养学生的数感。教学重、难点:重点:千以内数的读与写。难点:数的多种表达方式。教学准备:课件教学过程:一、复习稳固:1.广场上有853人。2.人民广场上有50只鸽子。3.花坛里有1000枝郁金香。4.803户家庭搬入了森林新村。二、新授㈠1.用算式表示数的组成853=()+()+()2.350=()+()+()1000=()+()+()+()803=()+()+()数的分拆，以下数由几个百、几个十、几个一组成?3.____=()+()+()728=()+()+()990=()+()+()461=()+()+()700=()+()+()4.这样分拆行吗?700=(500)+(100)+(100)小结:要按计数单位对数进展分拆。㈡中间、末尾有0的数的读、写法。1.这两个数怎样读?(出示PPT)990=()+()+()读作:九百九十700=()+()+()读作:七百2.变一变，怎样读909、707(出示PPT)3.这四个数有什么共同点?在读数时要注意什么?你能举些例子来证明你的观点吗?990700909707(出示PPT)4.用怎样的方法来读数?(出示PPT)108、180、810、780、20xx、2200㈢1.末尾或中间有0的写法(用算式来帮助写数)400+30+7=200+80+1=700+20+2=100+90+1=800+80+0=900+90+9=800+0+8=2.比拟:两个0分别表示什么含义?800+80+0=800+0+8=写数时，哪个数位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。3.独立写数，练习4。4.用4，4，0，0组成四位数。最小是()，是()，读1个0是()1个0也不读是()。三、总结:师:今天你有什么收获?小学数学教案篇2教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十册P58~59页教学目的：1、使学生理解质数、合数的意义，会判断一个数是质数还是合数。2、培养学生观察、比拟、概括和判断的才能。3、通过质数与合数两个概念的教学，向学生浸透“对立统一”的辩证唯物的观点。教学重点：理解质数和合数的意义。教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。教具：多媒体课件。教学过程：一、准备复习，创设情境。1、求7和10的约数。2、25有几个约数？二、探究发现，理解新知。〔一〕教学例11、出例如1，写出下面每个数所有的约数〔1~12〕。〔1〕先小组合作完成例一，分别填出每个数的所有的约数，并指出各有几个约数。〔2〕例1反应。〔3〕同学们观察一下这些数约数的特点：考虑：在自然数范围内，按照每个数的约数个数的特点进展分类，可以分为哪几类？先独立分类，再小组交流。〔4〕学生汇报分类情况。2、比拟每类数约数的特点，教学质数与合数的定义。〔1〕先观察有2个约数的数。谁能发现，它们的约数有什么特点呢？归纳特点，给出质数的定义。〔2〕第三种类型的数与质数的约数比拟，又有什么不同？概括合数的定义。〔3〕1既不是质数，也不是合数。〔4〕举出质数的例子？〔5〕举出合数的例子。3、自然数按照每个数的约数的多少，又可以怎样分类？〔二〕教学例21、出例如2。判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数？17、22、29、35、37、87。〔1〕同桌先交流一下，再汇报。〔2〕37为什么是质数？87为什么是合数？〔3〕小结。〔三〕看书质疑〔四〕游戏。〔五〕出示100以内质数表。学生练习记质数。三、稳固练习，开展进步。1、在自然数1~20中：〔1〕奇数有————，偶数有————；〔2〕质数有————，合数有————。2、下面的判断对吗？〔1〕所有的奇数都是质数。〔〕〔2〕所有的偶数都是合数。〔〕〔3〕在自然数中，除了质数都是合数。〔〕〔4〕一个合数，至少有3个约数。〔〕3、猜一猜，老师的号码是多少。四、总结。〔略〕五、作业：62页1~2。1小学数学教案篇3教材分析^p：“鸡兔同笼”问题是我国古代的一道数学趣题，最早出如今《孙子算经》中。它集题型的兴趣性、解法的多样性、应用的广泛性于一体，是施行开放式教学的好题材。教材中要求掌握3种解题方法(逐一列表法、跳跃列表法、取中列表法)，要求学生在老师的指导下，通过小组合作，运用假设举例列表等方法，寻找解决的结果。教学中，要求老师不宜补充其他解法，以免分散学生的注意力。学情分析^p：五年级学生已经学了一些用列表法解决问题的策略，?还有一些学生在兴趣小组、奥数等的学习中已经学过“鸡兔同笼”问题。学生的程度参差不齐。学生的思维活泼?敢想、敢说，有一定的小组合作经历。教学目的：1、理解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的兴趣性。2、尝试用列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题，通过列表尝试和不断调整的过程，从中体会解决问题的一般策略—列表，让学生学会从不同角度分析^p，掌握解题的策略与方法。3、在解决问题的过程中，培养学生的迁移思维才能。合作、交流等学习品质和才能。教学重点：让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，体会解决问题的一般策略—列表。教学难点：运用学到的解题策略解决生活中的实际问题。教学过程：一、创设情境(出示儿歌)鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露，数数脚有一百只，几只鸡来几只兔?师：这就是我国民间的三大趣题之一，最早记载在1500年前的数学名著《孙子算经》中(课件出示古书动画翻开书出现原题)，原题是这样的，请看：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何?谁知道，这是一个什么问题?(鸡兔同笼问题，课件出示鸡兔同笼情境图)这节课我们就来研究中国历的数学趣题“鸡兔同笼”。(板书：鸡兔同笼)师：谁能用自己的话说说这道题的意思?(鸡兔同笼，上面数有35个头，从下面数共有94条腿，问鸡、兔各有几只?)师：这道古代趣题你能解决吗?我们还是化繁为简，从简单入手吧!二、探究新知出例如题：鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡兔个有几只?1、明确问题，独立考虑通过读题你获得了那些数学信息?这道题里还有隐藏的数学信息吗?同学们先来猜一猜鸡、兔可能各有多少只?(找一两个同学猜想)到底是几只鸡几只兔呢?2、小组合作交流。师：小组讨论，要解决这个问题可以用什么方法?师：把你们的方法写在纸上。可以使用桌子上老师提供的表格。师：哪个小组说说你们的想法?小组1：我们采用列表法得出的答案。(实物投影展示小组的成果)先假设有1只鸡，19只兔子，脚就有78条。脚太多，然后又假设有2只鸡，18只兔子，脚还是太多了。这样试下去就得到了有13只鸡，7只兔子。师：腿多了，减少谁的只数，增加谁的只数?师：你们是怎么想到这种方法的?生：在旅游费用的租车、租船中，我们就是用列表的方法找出答案，这题的类型跟那差不多，我们想，也可以用这种尝试列表的方法找出答案。师：这种列表法有什么特点?生：鸡一只一只地增加，兔子一只一只地减少。师：谁能给这种列表法取个名字?生：逐一列表法。师：还有哪些小组采用不同的列表法?小组2：我们也采用列表法得出的答案，我们发现鸡增加1只，兔子减少1只，腿就减少2条，所以我们没有一个一个的试，那样太费事，而是从1只鸡，19只兔直接跳到6只鸡，14只兔。最后也得到了13只鸡，7只兔。师：腿的总条数多了或少了你们组是怎么调整的，也就是你们的调整策略是什么?生：腿多了，我们减少兔子的只数，腿少了我们增加兔子的只数。师：我们也给这种方法取个名字，好吗?生：跳跃列表法。小组3：我们小组也是列表法。我们是先假设鸡有10只，兔子也有10只。这样比拟简便。师：你能给这种方法取个名字吗?生：取中列表法师(展示台展示三张表格)同学们三张表格都能很好地求出鸡、兔的只数，哪种方法最捷径。生1：取中列表法直取中间数减少了“试”的过程能更简便、快捷地找到答案。生2：我认为应该三种列表法结合使用，先用取中列表法减少一半的猜想数字，再用跳跃列表法加快猜想的速度，在接近答案时用逐一列表法。生3：：那是数字大时使用，数字小时，还是使用逐一列表法好，它答案不会重复、不会遗漏。小组4：(展示台展示)我们组认为还是采用列方程法最简便、快捷，先假设鸡的只数为ⅹ，兔子的只数就为20-x。列式是：2x+4(20-x)=54解得x=13兔子的只数是7.师：你们小组的同学很聪明，但这种方法我们暂不讨论，有兴趣的同学，课后和老师一起向他们请教，好吗?师：还有哪些组没有汇报?小组5：我们组也是用列式法算出鸡、兔的只数(展示)：假设全部是鸡(54-20×2)÷(4-2)求出兔7只，鸡13只。师：这种方法，我们也留在课后私下交流。师：我们的祖先很聪明，为我们的祖先感到骄傲，其实老师也为你们感到骄傲，你们在这么短的时间内就想出了这么多解决问题的方法，你们很了不起!四、方法应用，稳固新知过渡语：、“鸡兔同笼”问题传到____，____人称它为“龟鹤问题”，你认为“龟鹤问题”与“鸡兔同笼”问题有什么相似之处?1、师：除了“龟鹤问题”与“鸡兔同笼”问题类似以外，我们在实际生活中还有很多类似的问题。(出示)学校举行乒乓球比赛，有单打和双打。12张乒乓球台上共有34人同时在打球。问：正在进展单打和双打的台子各有几张?问：这题是否属于“鸡兔同笼”问题2、师：我们班同学很聪明，会解“鸡兔同笼”类型的问题，那聪明的你，是否会出一道“鸡兔同笼”类型的题，考考其他组的同学呢?3、(出示)一百个馒头，一百僧，大僧三个更无争，小僧三人分一个，大小和尚各几人?师：有兴趣的同学，课后考虑这一趣题。四、小结交流今天这节课，我们跨越了1500多年的历史，即讨论了中国古代的数学名题，又解决了我们身边的一些数学问题。经过这节课，你有哪些收获?小学数学教案篇4[教材简析]教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车等等，导人新课，让学生感知这些都是比拟重的或大宗的货物，理解计量这些货物有多重，通常都是用吨作单位，感受吨在实际生活中的应用。通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率。接着又以一个小学生体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，即1吨。这里所出现的大米、学生等，都是学生熟悉的，有助于学生在已经掌握单位千克的根底上，初步建立1吨的概念。[教学过程]一、创设情境，引入新课1．师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗?①请几名学生猜一猜；②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?2．课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。①学生观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的物品；②提问：假如我们如今用克或者千克作单位来表示这些物件的重量，会出现什么样的情况，用时方便吗?3．提醒课题：假如用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比拟费事。因此，计量这些重的物品或大宗的物品，通常用“吨”作单位，可以用符号“t”表示。板书：吨的认识[设计意图]通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比拟重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。二、参与理论，充分体验1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量(1)感知25千克出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。(2)感知50千克出示50千克重的一袋米，还请上面力气大的同学来搬，如搬不动，再请一位学生来帮助搬。(3)感知100千克出示100千克重的一袋米，让班级几位力气最大的学生一起来试试，看能否搬动，搬完后，让学生谈谈搬米袋的感受。[设计意图]让学生三次搬米袋，由最轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设适宜的台阶。2．直观感知1吨的实际重量(1)谈话：刚刚同学们在搬100千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋……10袋呢?(课件展示10袋大米的情境图)(2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。(3)小结：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，lt=lOOOkg。(4)让学生根据：1吨=1000千克说出3吨=()千克，8吨=()千克，5000千克=()吨，7000千克=()吨。(5)假设我们班学生的平均体重是25千克，算一算，我们班多少位同学才有大约1吨?学生动手算一算，然后交流算法，得出40位同学大约有1吨。[设计意图]用10袋大米，40个学生的体重，让学生体会1吨重的概念，学生看得见，模得着，有助于学生在学过的质量单位克和千克的根底上初步建立1吨重的概念。3．结合实际，加深对吨的认识(多媒体结合演示)(1)读一读：一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1吨每头牛重500千克，2头牛重是1吨一桶油重200千克，5桶油重是1吨每袋水泥重50千克，20袋水泥是1吨(2)算一算：1桶水大约10千克，()桶水重1000千克2块砖重5千克，200块砖重是()千克，()块砖重是1吨(3)想一想：生活中还有哪些地方运用吨这个单位?学生举例说明重大约1吨的物体。[设计意图]通过让学生读一读、算一算、想一想等活动，丰富学生对1吨有多重的感性认识，有利于学生对1吨观念的建立。三、稳固练习，加深认识1．填一填：一只河马重3()一只羊重大约45()一个苹果重200()一辆卡车的载重量是4()拖拉机能装20xx千克石子，也就是()吨大象的重量约6000千克，也就是()吨一条蓝鲸重7吨，也就是()千克一条鲨鱼重约3吨，也就是()千克2．算一算：一台起重机一次能吊起2t的货物，照这样计算，15次能吊起的货物是多少吨?3．试一试(多媒体)：出示一幅电梯照片，上面标记限重量是1t，13个成人(1)假如是我们三年级的小学生去乘的话，每次可以乘坐几个?(2)假如是我们学校83位老师都要乘电梯，至少要乘几次?[设计意图]让学生填一填，算一算，使学生充分认识吨这个质量单位，通过让学生解决乘电梯问题，不仅加深了学生对吨的认识，而且培养了学生的估算意识和才能。四、小结评价，回归生活1．说说这节课你学得怎么样，有哪些收获。2．课外理论：星期天在家长的陪同下，到商店或超市调查一下，有哪些货物是用吨作单位的，有哪些货物是用千克作单位的?假如是以千克作单位，估计一下多少件这样的货物的重量是1吨，作好记录。[设计意图]让学生回忆本节课所学知识，体验成功的乐趣。教学活动由课内向课外拓展，通过调查、搜集、处理信息，进一步体验数学的应用价值，树立学好数学的信心。小学数学教案篇5【教学内容】人教版小学数学一年级上册第24～25页。【教学目的】1.初步认识加法的意义，会正确计算5以内数字的加法。2.通过学生动手操作及看图表达，使学生经历加法的计算过程。3.使学生积极主动地参与教学活动，获得成功的体验，增强自信心。【教学重点】理解加法的含义，正确读写加法算式。【教学难点】理解加法的意义，并能将加法的知识运用于生活。【课型】新授课。【教学准备】多媒体课件，圆纸片。【教学方法】情景教学法。利用PPT呈现图片和小视频，激发学生学习兴趣。【教学过程】一、知识回忆师：小朋友们，上一节我们学习了《2—5的分与合》，先一起来回忆一下。〔PPT呈现图片，学生通过答复以下问题，对《2—5的分与合》进展复习回忆，为学习《1~5的加法》奠定根底。〕二、观察图片，展开新课创设情境，用PPT展示图片。师：在公园门口，我们经常看到卖彩色气球的，非常漂亮。我们看图片上就有一个小丑在公园里卖气球〔学生初步感知图中有3个红气球和1个绿气球〕。下一页PPT，提出问题〔图片中小蜜蜂提出问题，吸引学生注意力〕。师：图中一共有多少气球？生：四个，小丑右手有3个红色的气球，左手有1个绿色的气球。师：非常好。下面请同学用课前准备好的圆纸片代替气球，表示一以下图中我们看到的气球。〔之后电脑演示用圆纸片代表气球的过程。〕师：大家刚刚表现都很好。我们看到，算气球的总个数就是把左手的气球和右手的气球放到一块儿，也就是合起来的意思。〔老师边说边用手势表示合起来的动作，初步浸透加法的含义。〕师：在数学上，我们用符号“+”表示合起来的过程〔老师板书“+”，并带着学生读一读〕。把3和1合起来，我们就能用加法来表示〔板书：3+1=4〕。读作：3加上1等于4〔强调：“+”为加号〕。[设计意图]：由直观图抽象到数字的加法计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法及读法。刚刚我们认识了新朋友“+”，下面我们听一听这个式子中“+”和“=”的介绍，希望小朋友能理解并记住它们。〔PPT播放小视频〕[设计意图]：通过动画使学生对“+”和“=”更深化的理解。师：对“+”有了更深的理解，下面我们一起来看下面的问题〔PPT动态呈现小丑交换左右手气球的过程，引导学生用式子重新表示气球个数〕。师：小朋友刚刚说的都很好。下面我们一起来看一副图，看松鼠一共有几只？[设计意图]：数气球个数的例题，是学生在理解“+”含义的根底上，借助于上一节学习过的4的分与合，引导列出加法算式。数松鼠个数的例题，使学生借助于5的分与合，列出算式。三、知识应用1.看图说一说算式表示的意思。2.在方框中填入正确的数字。3.先用摆一摆，再填得数。4.考虑题。四、课堂小结五、课后作业1.P28-29练习五：第1,2题和第6,7,8加法部分习题；2.《同步练习册》第三单元《加法》练习。【板书设计】加法3+1=41+3=4读作：3加1等于4读作：1加3等于4小学数学教案篇6数铅笔课题：数铅笔课型：新知课【教学目的】1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数；2、体会数位、基数、序数的意义；3、初步感受一列数蕴含的规律；【教学重点】用多种方法数数；【教学难点】用数进展表达和交流【教学方法】直观教学法、合作探究式教学法【教学准备】小棒、铅笔【教学设计】一、数铅笔老师出示铅笔，比一比，谁数铅笔的方法多。〔学生可能会一根一根地数，十根十根地数，还可以一百一百、一千一千地数。〕假如铅笔非常多，可以一根一根地数，一十一十地数，还可以一百一百、一千一千地数。二、说一说1、圈一圈，数一数2、问：下面画了几个圈？你怎样数比拟快？你是怎样数的？把你数的方法表示出来。3、用圆圈圈起来。4、请几名学生答复。三、拨一拨1、拿出计数器，做拨数游戏。2、一个学生说数，另一个同学拨珠子，并说说方法。〔十位上拨____，表示____个十；个位上拨____，表示____几个一。〕四、练一练1、在下面各数的后面，连续数出5个数来。二十三〔二十四、二十五、二十六、二十七、二十八〕五十六〔五十七、五十八、五十九、六十、六十一〕八十五〔八十六、八十七、八十八、八十九、九十〕九十五〔九十六、九十七、九十八、九十九、一百〕2、看谁数得快？请同学们找出格子的规律，小组讨论。〔一个一个地数；移一移，再十个十个地数〕看谁的方法最好？3、接力赛找出女孩子数数的规律，男孩子按此规律接着往下说，看谁发现规律最快？女生：34，36，38〔相差2〕男生：40，42，44女生：20，30，40〔相差10〕男生：50，60，70女生：45，50，55〔相差5〕男生：60，65，70女生：22，32，42〔相差10〕男生：52，62，72五、全课总结：今天你学到了什么知识？小学数学教案篇7设计说明在数学课上，我们经常利用等量关系解决一些简单的实际问题，但是单把这项知识拿出来理解，学生就会有些茫然无措。为了使学生对等量关系有直观的理解，并能从详细的情境中抽象出这种关系，在教学设计上注重了两个方面：1．关注“情境”在教学中的作用。本节课通过儿童喜闻乐见的跷跷板导入，创设了生动有趣的教学情境。借助课件直观演示的方式使学生感受平衡和不平衡状态。在教学过程中，学生始终是从生活情境中感知等式，尝试用数学知识来描绘情境。在不断寻找和交流中，让学生从详细情境中找到等量关系。2．充分发挥“自主探究”的学习精神。本节课，引导学生通过观察、猜想、讨论、比拟、合作交流等活动找到等量关系，以小组合作的形式进展自主探究，获得根本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的自信心。如在表示妹妹的身高与姚明、笑笑身高的关系环节中，让学生通过观察、讨论、交流，找到各种等量关系。本节课给学生提供了归纳、类比、猜想、交流、反思的时间与空间，使学生的思维才能得到了进一步的进步。课前准备老师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1．谈话引入。(1)根据生活经历想象老师和学生玩跷跷板的情境，跷跷板会怎样？(2)想方法让跷跷板平衡。设计意图：创设和老师玩跷跷板的情境，并想方法让跷跷板平衡，不仅能激发学生的学习兴趣，还能为下一环节做好铺垫。2．观察主题图。(课件逐一出示动物玩跷跷板的情境图)(1)观察图上信息，想方法让跷跷板平衡。(2)用语言描绘当跷跷板平衡时谁和谁的质量是相等的。(3)全班交流，发现1只鹅的质量相当于2只鸭子和1只鸡的质量。3．提醒课题。通过刚刚的讨论我们知道了“1只鹅的质量相当于2只鸭子和1只鸡的质量”，这就是等量关系。(板书：等量关系)设计意图：跷跷板是学生熟悉的生活事物，同时又是表达等量关系的生活原型，既能充分调动学生的已有生活经历，又能帮助学生理解什么是等量关系。⊙合作交流，探究新知1．根据数据分析^p数量关系，探究表示等量关系的方法。课件出示教材64页第二幅情境图。(1)提问：从图中你发现了哪些数学信息？学生看图，搜集并交流发现的数学信息。(2)根据这些信息，请你表示出妹妹的身高与姚明、笑笑身高的关系。提示：可以用画图或文字的形式表示这些等量关系。师：哪两个人的身高有关系？(同桌交流，全班汇报)生1：画图表示如下：生2：我用式子表示，妹妹身高×2＝姚明身高，妹妹身高＋20厘米＝笑笑身高。2．组织学生讨论：有的同学找出了这样的等量关系，你能看懂吗？①姚明身高÷2＝妹妹身高②笑笑身高－20厘米＝妹妹身高③姚明身高÷2＝笑笑身高－20厘米小学数学教案篇81.使学生在详细场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描绘物体所在的位置，培养初步的空间观念。2.使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的亲密联络，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。教学过程一、创设情境，教学例题1．用左、右手引入，感知自身的左与右。谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？〔指名答复〕大家举手看一看？〔让学生在座位上举手〕提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是〔左手〕谁来说说怎样区分左、右手？谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)[设计意图：在上、下，前、后，左、右这三对位置关系中，体会左、右是学生学习的难点。老师首先让学生通过自己身体上的实例，直观感知左和右，为进一步体会左、右的位置关系奠定根底。]小游戏：由慢到快听口令做动作〔想想做做第1题〕。左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。[设计意图：在老师的引导下，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，充分感知左和右。]2．结合详细场景，进一步理解左、右的位置关系。多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚刚学习的左和右来说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反应，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。假如有的学生说小明坐在左边，那么启发：这样说不够完好，你能完好地说一说小明坐在谁的左边吗？小结：在描绘两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。[设计意图：两个人的左右关系要明确谁在谁的左边或右边，学生一开场学习的时候不习惯这样的表达。老师利用教材上学生上课的情景图，引导学生讨论、交流，让学生学会描绘两个人的左右关系，初步体会左右的相对性。]联络教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识〔想想做做第2题〕。让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名答复。选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。小结：我们在描绘位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。[设计意图：联络实际，让学生在活动中进一步体会左右的位置关系。由两个人的左右关系过渡到三个人的左右关系，是学生认识的难点，老师适时组织讨论，帮助学生更明晰地体会位置关系的相对性，从而自觉采用完好的表达。]3．让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。〔可以用前、后的关系进展表达〕[设计意图：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描绘位置关系的习惯和应用意识，稳固对左、右的认识，体会前、后的位置关系。]二、稳固深化，解决问题1．完成想想做做第3题。谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友〔多媒体出示情境图〕。谁来说说小熊都买了什么？提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？[设计意图：给单调的练习赋予一定的情境，可以调动学生主动观察、交流的积极性，让学生在愉悦的气氛中感受学习的乐趣。同时，使学生体会上、下的位置关系。]2．完成想想做做第4题。同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。[设计意图：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察和语言表达严密结合，帮助学生进一步体会位置关系的相对性。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，开展了思维。]3．完成想想做做第5、6题。先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。三、总结点拨，拓展应用提问：小朋友们，这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道了些什么？〔提醒课题：认位置〕谈话：课后，请小朋友们用你们那擅长发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？[设计意图：引导学生回忆学习过程和掌握的知识，鼓励学生用已经学到的本领去探究周围更广阔的世界，培养数学的目光。]小学数学教案篇9教学内容：教材第106页体积计算和练一练，练习二十第5一14题，练习二十后的考虑题。教学要求：使学生加深理解和掌握已经学过的体积计算公式，进一步理解体积计算公式的推导过程以及互相之间的联络，能正确地进展体积计算。教具准备：三个大小不同的物体，如文具盒、橡皮、粉笔盒等；练习二十第13题的长方体(用橡皮泥做成)。教学过程：一、提醒课题1．口算。让学生口算练习二十第5题。2．引入课题。今天这节课，复习立体图形的体积计算。(板书课题)通过复习，要进一步掌握已经学过的体积计算公式，更加清楚这样公式的推导过程及互相之间的联络，能根据公式正确地进展体积计算。二、复习体积计算1．复习体积的意义。出示三个大小不同的物体。提问：这三个物体的大小一样吗?大小不同就是什么不同?什么叫做物体的体积?(板书；体积：物体所占空间的大小。)哪个物体的体积最大，哪个物体体积最小，2．复习体积的计算。(1)提问：我们学过哪些形体的体积?(分行板书画出正方体、长方体、圆柱、圆锥的图形)请同学们在课本第106页用字母表示出这样形体的体积计算公式。一边写一边看每个图形体积公式推导过程的关系，再考虑这些体积公式是怎样推导出来的。指名学生口答体积计算公式，老师接在每个立体图形后面板书相应的体积公式。提问：这些体积计算公式里，哪一个是其他几个的根底?谁来说一说，我们是怎样由长方体的体积计算推导出其他体积计算公式的?老师进一步说明体积公式推导过程的联络，并在图形之间用箭头表示出来．(2)归纳柱体体积公式。请同学们比拟一下正方体、长方体和圆柱的体积公式，有什么共同的地方?说明：正方体、长方体和圆柱体，它们上、下底面是完全一样的。像这样从上到下一样大小的直直的形体，一般都叫做柱体。从上面统一的公式可以看出，这样形体的体积，都用底面积乘高计算。3．学生练习．(1)做练一练第l题．指名三人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，说明计算体积一般按体积计算公式进展。(2)做练一练第2题．让学生做在练习本上。指名口答算式和结果，老师板书。追问：求容积是按什么来计算的?要注意什么?指出；计算容积按计算体积的方法进展，要注意应沉着器里面测量长度，结果一般用容积单位。三、综合练习1．做练习二十第6题。让学生先在课本上判断。指名学生口答，错误的说法要求说明理由。2．讨论练习二十第7、8题．提问：第7题里，沙填在沙坑里后成什么形状?第8题圆柱侧面展开是正方形，说明了什么?3．做练习二十第11、12题。指名两人板演，其余学生分两组，每组一道题做在练习本上。集体订正：先提问每个问题求的是什么，再检查计算过程和结果。追问：一般说来，求制作时所用的材料是要计算什么?求能包容物体的重量要求出什么来计算?4．做练习二十第13题。出示橡皮泥长方体让学生观察，然后提问：怎样把它截成两个正方体?用刀把长方体切成两个正方体。谁来说说，增加的外表积部分在哪里?指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的。5．口答练习二十第15题。让学生在小组里先估计，解释估计的方法。讨论后让学生交流，并给出合理的解释。四、讲解考虑题让学生说明题意，按题意画出示意图。提问：求这个梯形面积要知道哪些条件?梯形的上底、下底和高都与正方形哪个条件有关?梯形的一条底比另一条底长多少厘米?你有方法根据题里条件之间的关系，求出原来正方形的边长吗?请大家课后想一想，试一试。五、课堂小结通过这节课复习，你更加明确了哪些内容?六、布置作业课堂作业：练习二十第79题，第11和12题里自己未做的一题。家庭作业；练习二十第10题。小学数学教案篇10本课的教学从物体的前后左右等不同位置观察物体，让学生初步掌握观察物体的方法。教材共安排了两道例题，从学生熟悉的生活场景和物体入手，有层次的安排观察活动。第一道例题首先提供了两张同一间教室的，引导学生根据生活经历判断哪一张照片是在教室前面拍摄的'，哪一张照片是在教室后面拍摄的，从中体会观察者的位置不同，所看到的场景是不同的。第二道例题让学生从前、后、左、右四个方位观察带尾巴的玩具猴，并提供4张图片，要求学生根据自己的观察和图片特点判断观察者的位置。“想想做做”一共安排了3题，分别让学生比一比，连一连，说一说，进一步积累观察物体的经历。[教学目的]1．知识：使学生通过实际的观察和比拟，初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，能识别从某个位置观察到的简单物体的形状，或能根据看到的形状正确判断观察者的位置。2．才能：通过学生的小组理论活动，使学生在观察物体的过程中丰富对现实空间及图形的认识，进步解决问题的才能，进而培养学生的观察力、思维才能和动手操作才能。3．过程和方法：通过观察、比拟、识别、想象等活动，使学生可以运用“从不同角度观察物体的观察方法”识别物体，体验从不同角度观察物体获得不同观察结果的过程，开展直观思想和初步的空间观念。4．感和态度：培养学生的合作意识，感受部分与整体的关系，浸透全面观察事物的辩证思想，从而激起学生观察物体的兴趣和热情，感受数学与生活的联络，培养学生学习数学的积极情感。[教学重点]初步体会从不同的位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的，初步体会部分与整体的关系。[教学难点]识别从不同侧面观察到的物体形状，及会根据看到的形状正确判断观察者的位置。一、联络生活，激起引入1．谈话：同学们，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道拍的是谁吗？〔在屏幕上依次播放两张分别从前后拍的照片，让学生进展识别。〕〔学生齐答“老师”〕你们是怎么认出是“老师”的呢？2．引