“心”视角下小学班主任班级管理分析获奖科研报告

“心”视角下小学班主任班级管理分析获奖科研报告摘要：在新课改的教育背景下，小学班主任的班级管理工作即将面临更多的挑战。小学生是祖国未来的希望，作为学生成长的重要时期，班主任要投入更多的心血，领导班级向积极阳光的道路前行。为了凝聚良好的班风，优化小学生的德育教育与学习体验，以人为本的教育原则势在必行。本文将以“心”视角作为基础，分析小学班主任如何管理班级的相关原则与有效措施，为小学生的健康成长打下良好的基础。

关键词：小学班主任;班级管理;以人为本;原则;措施

随着教育大纲的内容逐渐深化，小学的教育理念也在不断革新。小学生作为未来国家发展的人才基石，其个人综合素质的培养受到教育界与社会的广泛关注。小学是奠定教育基础的黄金时期，学生在学校的学习生活体验会影响到他们未来的发展。班主任作为小学班级的管理者与领导者，需要根据小学生的实际情况，用良好的管理方式营造优质的学习环境，以充分满足小学生的发展需求。对此，班主任要立足于“心”的角度，贯彻以人为本的教育标准，为凝聚团结互助的良好班风不懈努力。

一、在“心”视角下小学班主任管理班级的准则

以人为本是在“心”视角下，小学班主任管理班级的根本原则。但在管理工作中的具体实施，还需要坚持多项管理准则，由此才能体现以人为本的精神内涵。

（一）民主

民主性的教育是小学班主任需要坚持的管理准则之一，班主任如果在班级中建立“一言堂”，过于独断专行。不仅会让小学生对班主任产生畏惧感，在无形中疏远彼此的距离，也会降低小学生的思考能力与动手灵性，成为唯唯诺诺的听话虫[1]。在班级管理中，班主任要尊重每名小学生的意见，无论是进行某项教学活动或是班级的相关评比，都要以民主表决的方式来确定结果。比如在学期结束时进行优秀标兵的荣誉选取，班主任就可以用投票的方式征集全班学生的意见，从成绩、品德、劳动等多角度评判荣誉的优胜者。通过票选的活动参与，小学生们会认同自己为班级的一份子，从而提高整体的向心力。

（二）规矩

没有规矩，不成方圆。小学生毕竟年幼，自制能力不强。如果在班级管理中不加以严格的约束，则很容易影响班级的学习纪律[2]。比如上课迟到的现象，小学生在课余时间喜欢在教室外玩耍。当上课铃声响起，小学生返回教室迟到时，班主任不能轻描淡写的放过这种错误。须知，以人为本并非一昧的放纵，刚柔并济才是用心管理的良方。对迟到的小学生，班主任要严肃批评学生的错误，同时订立班规，让小学生仔细陈述迟到的理由，由班主任与同学们一起分析其中的问题，用温和的手段帮助小学生认识错误。以此为例，用严格激发小学生的责任心，用温和来提高小学生的愧疚心理。由此，班主任的管理工作也能顺利施行。

（三）温暖

班主任在与小学生的日常沟通交流时，要用温暖的心肠来感化学生的心扉。小学生通常比较敏感，如果在沟通或者相处时，班主任始终保持严肃的态度，语气也十分生硬，小学生很容易产生惧怕的感觉。反之，班主任用温和的语气同小学生聊天，相处的过程中始终保持着微笑，就会在不知不觉中拉近师生之间的距离。除了沟通与相处，班主任还要用真心来温暖小学生的情感。比如，有小学生家境比较困难，班主任需要时常家访，关心该生的生活情况。在学习中赠给该生必要的文具，经常给予学习上的鼓励，让小学生感受到班主任的关心，在温暖的情感中茁壮成长。

（四）真诚

小学班主任在班级管理工作中，难免会有犯错的时候。比如班级中有一名调皮的学生，经常偷拿其他同学的文具做捣乱的事情。被学生们经常举报，班主任也屡次进行批评。某次班中一名学生又丢了东西，在条件反射下再次指责向那名经常捣蛋的学生，班主任也在气愤下进行了严厉的批评教育。事后发现那些东西被学生遗忘在书包中，捣蛋的学生明显被冤枉了。那么作为班主任，应当嘴硬坚持教师的尊严，拒不认错，还是应该真诚的向捣乱的学生认识错误？这结果显而易见。班主任如果犯了错，更要以身作则，有错就认，知错必改，为小学生做好典范。在真诚的管理准则下，小学生才会更加认同班主任的领导地位。

（五）信用

人无信不立，信用是人与人交往的基本准则。在小学班级管理中，班主任同样要立足诚信二字。作为班主任，要三思其行，不轻易许诺。而一旦许诺，就要言出必践。长春某小学的班主任在进行全班性质的教学活动时曾经许下诺言：如果完美完成教学任务，就带全班同学去享受大餐。小学生们备受鼓舞，在预定日期之前完成了教学任务。但该班主任由于心疼薪水，随便找了一家路边饭馆应付了事。结果，在班级中失去了信任。自此以后，几乎没有学生再支持他的工作，他也不得不辞去了班主任的职务。由此可见，诚信在小学班级管理中的重要程度。班主任坚定不移的贯彻诚信二字，可以提高小学生的信任感，同时体现了以人为本的管理原则。

二、在“心”视角下小学班主任管理班级的措施

（一）组织集体活动

民主、信用、真诚、温暖、规矩都是班主任在“心”视角下管理小学班级的准则。班主任如果想贯彻这些准则的实施，就需要多与小学生进行交流接触[3]。除了日常的教学以外，在课余或放假时，班主任可以组织集体活动，在活动中巧妙的融合以上管理原则。比如班主任在某天的自习课组织一场汉字临摹大赛，让小学生们按照字帖的示范在规定时间内书写几篇钢笔字，规定以最为整洁者胜出，优胜者奖励全家动物园门票数张。当小学生完成比赛，班主任从中选出难分伯仲的优秀字篇，让小学生以民主的形式进行表决，确定最后的优胜者，班主任再将承诺的门票颁发给小学生。由此，体现了规矩、信用、民主等多项管理准则的實施，在游戏活动中提高了班级的凝聚力。

（二）家校共育

班主任如果要在“心”视角下，更加良好的完善班级的管理，就要充分了解小学生的心理。单靠学校的日常交流，班主任很难掌握小学生的实际情况。因为在家庭中，小学生往往有不同的表现，需要班主任去深入挖掘。班主任需要与学生们的家长勤加沟通，了解小学生在家中的一言一行。是否有某些不良习性，或是与学校的表现言行不一。综合小学生在家庭与学校的表现，发掘每名学生的缺陷，从而良好的调整班级管理策略，并且投注心血，弥补小学生的不足。比如，某学生在家中有浪费粮食的习惯，班主任要在班级管理中，通过真诚的沟通向该生灌输节约的美德，浪费的可耻。随后班主任可以联系家长，通过家校共育的方式，共同监督，为习惯浪费的小学生订下规矩，在良好的督促中改善自己的不良习性。让班主任的管理心血落在实处，促进小学生向正确的道路大踏步前