小学四年级下语文教案-1

第页共页小学四年级下语文教案小学四年级下语文教案小学四年级下语文教案1学习目的1、认识生字、词语，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。2、紧扣课题“让”字，叩问文本，感受三美，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。学习重点1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。学习难点体会“人人为我，我为人人”的境界课前准备：师：理解季羡林;设计课件生：预习课文课时安排1课时教学过程(一)理解作者，扣问课题1、引出孩子们，我们上学期学过一篇课文《小苗与大树的对话》，还记得文中的大树是谁吗?生：季羡林2、介绍一下季羡林：季羡林(1911--20xx)，古文字学家、历史学家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留学。1945年10月回国。1980年，分开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习。3、揭题导题：从上面的介绍我们可以知道，季羡林一生几次到过德国?预设：两次，第一次是为了——留学，这一呆呀就是——10年师：所以对于季羡林来说，德国就是他的第二个故土。今天我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章，题目是——(课前板书)4、齐读课题——自己的花是让别人看的5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看。6、叩问“让”字，引导学生自主提问预设：让别人看到了怎么样的花?——贴纸：让别人看到了怎么样的花?如何让别人看花——贴纸：怎么让?为什么自己的花要让别人看?——贴纸：为什么让?7、牵线“美丽”，一线贯穿1980年，季羡林爷爷重返德国时，迎接他的主人问她：你分开德国这样久，有什么变化没有?”季羡林答复说：变化是有的，但是美丽并没有改变。发问：德国的什么可能变了?美丽并没有改变是指哪些美丽没变呢?8、过渡语：难道真的只有花的美丽是不变的吗?下面就让我们一起走进课文。二、初读课文，理清内容1、这篇课文都读过好几遍了吧?其实一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味儿。下面就请同学们继续认真自由地读书。注意：1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、读完后考虑，这篇课文主要写了什么内容?2、书读完了，但真的都读好了吗?老师来检查检查。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。(1)(请一名学生读完后)问：第一句想说什么在美中占重要的地位?——花。所以我们在朗读的时候要突出哪个字?——花。想要把一个字重点突出来，可以怎么读?——重读。来读读看。(2)同样的道理，第二句应该怎么读。齐读，突出德国。变化是有的，但是美丽并没有改变。(1)(请一名学生读完)问：季羡林想赞美德国的什么?——美丽，所以我们要把朗读的重点落在——美丽。听老师读。(2)我还是采用刚刚那样重读的方法突出美丽这个词的吗?——不是——那我是怎么做的——在美丽后面停顿久一点、那你们也来试试看。(3)生读句子归纳学法：原来我们在朗读时为了突出重点，可以采用重读，也可以采用停顿的方法。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。(不要问为什么这样读?)(1)停顿教学，“如”是好似的意思，“入”是进入，我们平时读书停顿往往是在一个词语读完之后，虽然这里的“如”和“入”是单个字，但是实际上表示一个词语，所以要做此停顿。(2)介绍山阴道的美丽故事：东晋王献之一日由我们如今的浙江绍兴去往诸暨，途径一条山阴道，其风景甚美，于是他写下了这一妙句：“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”此言一出，山阴道就从此声名远播，很多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方。(3)齐读。3、概括课文主要内容：指导概括方法：概括内容一定要清楚，简洁，明了。发现了没有，原来有时候题目拿来概括课文内容!三、一品“让别人看到了怎么样的花?”，感受花美(1)交流(大屏幕出示句子)“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”(2)配乐批注，开展语言训练(3)生自由读，做批注。(4)学生交流，老师相机点评。(5)关注：花团锦簇、姹紫嫣红花团锦簇老师发现你抓住了词语“花团锦簇、姹紫嫣红”谈了自己的读书收获，你说什么是花团锦簇?学生交流：预设：花非常的多那可能会有哪些花?这些花都簇拥在一起，这就是——花团锦簇(板书)从哪里还可以看出德国街头的花很多?——任何，家家户户，花的海洋，应接不暇。姹紫嫣红什么是姹紫嫣红?预设：花有很多种颜色。哪些词语也可以用来形容花的颜色多?五颜六色、五彩缤纷。是的，从这么多颜色，我们可以读到，这的花很——美(板书：姹紫嫣红)(6)朗读训练，引读你看，所有的花聚集在一起，你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团。这就是——花团锦簇。红的像火，粉的像霞，白的像——雪，蓝的像——海。这就是——姹紫嫣红。走在这条街上，抬头向上看，这家窗子前——花团锦簇，姹紫嫣红。走过那条街，那家的窗子前——花团锦簇，姹紫嫣红。这就是——走过任何……家家户户窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。(7)老师范读，学生闭眼想象(8)交流想象的画面(9)分组朗读，读出花的又多又美师：多美的意境呀!此时此刻，假如我们走在这花团锦簇、姹紫嫣红的德国街头，能不使人感到惬意舒适吗?如今带我们男女生分组读读看，看看到底是男生还是女生，能把德国街头的花读得又多又美。(10)感悟花美孩子们，此时此刻，你觉得德国的什么美?——花美(板书)(11)背诵句子这么美的画面，我们就把它刻在心里，记住她，一起来背背看吧，真不会背，可以偷偷看一眼。四、二品“如何让别人看花”，感受行为美1、老师引导：是啊，德国确实是一个爱花的民族。那么，德国人是如何做到自己的花是让别人看的呢?快速阅读课文，找出相关句子2、交流出示句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都载种在临街窗户的外面，花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”3、交流：句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的种花的地点——临街窗户的外面(板书：临街而种)自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的茎，花的杆)5、出示图片，理解花的脊梁6、师：在家里，德国人只能看到花的脊梁，但他们仍然把花栽种在——临街窗户的外面(板书：临街而种)7、激发情感，感性朗读如今你们想带着怎样的感情读这句?学生交流(敬仰、赞美)齐读8、引导理解莞尔一笑，体会德国人种花给被人看的行为美。(1)什么是莞尔一笑。(2)走进画面，情景再现，师生表演“莞尔一笑”(3)你从女房东的莞尔一笑读出了什么?预设：德国人认为种花给别人看是一种理所当然的行为9、引导感受行为美这是你又觉得德国人什么是美丽的啊?——行为美!(板书)五、三品“为什么让花给别人看”，体会风土人情美1、师：家家户户种花，家家户户的花都临街而种，虽然在家只能看见花的背影，可是倘假设出去——又是怎样的场景，找出那句话?2、出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。(1)这种境界是怎样的境界?人人为我，我为人人。(板书)(2)从哪里可以看出德国人是“人人为我，我为人人”的?在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。(3)引读：是啊，德国人就是这样，在屋子里的时候——自己的花是让别人看的，这个时候别人看到了怎样的画面——花团锦簇，姹紫嫣红。走在街上的时候——自己又看别人的花，这时你会看到怎样的画面——花团锦簇，姹紫嫣红。这就是——人人为我，我为人人。(板书)3、交流生活中“人人为我，我为人人”的例子(1)其实何止德国做到了人人为我，我为人人，其实在我们也是一直这样做的，身边有没有这样的例子?(2)学生交流，师引读人人为我，我为人人扫地，借阅书本4、扣“又”，引导理解风土人情美孩子们，课文最后一段有这样一句话：“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”师：什么是“又”，又表示以前也是这样家家户户的窗口上都开满了鲜花。以前是什么时候啊——季羡林爷爷在德国留学的那十年。说明了几十年来，无乱风雨怎样变幻，无论时代怎么变迁，德国人种花的习惯没有变。假如一种习惯几十年如一日，我们就可以把它称为是这个国家的——风土人情5、此时此刻，你觉得什么极美——风土人情!(板书)六、回忆“美丽不变”，升华课堂1、如今你们懂了吗，季羡林爷爷说的“美丽并没有改变”指的是什么没有变?花的美丽没有变;种花的行为没有变;风土人情没有变2、季羡林爷爷说的美丽就是：花美、行为美、风土人情美。七、朴实拓展，抄录“美丽”孩子们，美的东西值得我们珍藏，拿出我们的采蜜本，选择其中的一种美，把相关的句子抄下来。(播放音乐)八、板书美丽没变?花团锦簇花美姹紫嫣红人人为我风土人情美我为人人行为美临街而种小学四年级下语文教案2教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的新词。3、理解诗歌内容，理解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。第一课时一、提醒课题1.出示幻灯图片。图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们去干什?要求看图说一段话。2.板书课题：走，我们去植树二、自读课文1.出示自读要求。(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。(2)利用熟字自学生字和书写方法。(3)联络上下文或理解词语的意思。(4)在不懂的地方做上记号。2.按要求白读课文。老师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生。3.检查自读情况。(1)指名分段读课文。老师相机指导生字的渎音。(2)检查字形掌握情况。煦：指名分析^p字形构造。符：与“附”比拟。版：与“板”比拟。乖：与“乘”比拟。(3)交流词语的意思。温暖：温暖。音符：表示音调上下的符号。幅员：户籍和地图，引申为国家的疆域。乖乖：不淘气，听话。(4)指名说说自己没读懂的地方。三、范读课文放录音范读全文。指名说说这篇课文主要告诉我们什么。四、作业1.正确、流利地朗读课文。2.用钢笔描红。(文后练习2)3.读—读，再抄写。(文后练习3)第二课时一、复习检查1.看拼音，写词语。2.组词区别。照符版乖煦附板乘二、细读课文1?镐碌趌、2节。(1)白由读课文。(2)讨论。①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?(“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感慨号)老师相机指导朗读有关句子。②哪些词句说明少先队员的心情很快乐?(温暖的春风、轻快的脚步、欢声笑语)引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。指导用欢快的语气读有关句子。③少先队员在什么地方植树?谁能在省略号处补充内容?告诉学生“到处”和“青翠”要重读。(3)练习有感情地背诵。2.细读第3～6节。(1)指名读课文。考虑：植树有哪些好处?(2)读后交流。(相机板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望)(3)进一步理解词句，指导朗读。①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都安康幸福”。②“绿色宝库”指什么?为什么说森林是“绿色宝库”?除了“盖房，架桥，造船，铺路”外树木还有哪些用途?指导读好第4节。(“离不开”、“宝库”要读重音)③联络上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的幅员”一句，说说“绿色的希望”指什么。想象祖国处处是“参天的大树”后的景象，练习有感情地读第5、6节。(4)练习背诵。3.细读第7节。指导朗读。师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们发动所有的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。学生练读课文。三、总结课文1.齐读课文。2.分组背诵课文。3.读读课文，联络生活实际，说说植树有哪些好处。四、布置作业选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。小学四年级下语文教案3【教学目的】1、学会10个字，认识5个字。2、正确流利地朗读课文。3、读课文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重点词句理解课文。4、写一个片段，介绍自己喜欢的小动物。【教学重难点】通过边读边想，将松鼠表演的几种不同的方式复原成画面，加深对语言文字的理解。一、激趣导入1、做游戏：用自己的语言描绘你最喜欢的小动物，但不说出它的名字，让同学们一猜就知道。2、说说你理解的松鼠。3、读课题。二、初读课文，学习生字1、学生自由读课文，读准字音，读通课文。2、读字词，正音。三、再读课文，理解大意1、边读边考虑，课文写了什么?(文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。)2、找出描写“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。四、学习课文第二自然段1、学生自由读课文，边读边考虑：松鼠是怎样表演的?用笔勾画有关的词语。2、你喜欢看松鼠的哪种表演?从文字中你仿佛看到了怎样的画面?想到了些什么?3、小组内交流。(句式：我喜欢松鼠表演，我仿佛看到，我想。)4、全班交流。相机引导学生读句子：“有的……有的……有的……”5、生自由读这一段。6、指名读，指导朗读。7、齐读。8、作者是怎样将他观察到的其中一只松鼠写得生动详细的呢?指名读。谁来扮演这只得意的松鼠?指导朗读9、朗读第二自然段。五、学法指导1、作者看到了松鼠这么多的表演，是一次看到的吗?看来观察小动物不是一两天的事，我们在写小动物时也可以像作者这样，把每次观察到的不同情况写下来，连成一篇美文。2、课文没有单独描写小松鼠的外貌，而是在描写小松鼠时，写出了它的特点：大尾巴，弹跳力好，擅长爬树等。小松鼠的动作描写出神入化。作者太聪明了。我们也可以学习作者写写片段。3、片段练习：我喜欢看表演。它们有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。4、总结。小学四年级下语文教案4一、情景导入1、出示诗歌：余光中的《今生今世》。2、指名配图配乐朗读。3、师：这首诗歌的作者是余光中，你们知道他是为谁写下的这首诗歌吗？〔母亲〕是呀，母亲就像一首耐人寻味的诗歌，黎巴嫩的一位文学家卡里。纪伯伦就用这样一句话来赞美母亲，他说：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美妙的呼唤，就是妈妈。”4、引入课题：上节课，我们从一份免费的账单里找到了无声、无私、无价的母爱，这节课，我们来继续找一找母爱。〔板书：账单母爱〕二、品味故事1、出示阅读提示，学生自由读文。认真默读三个小故事，画出能触动你内心的句子或段落，并考虑：你从这些词语、句子、段落中读懂了关于母亲或母爱的什么？2、小组交流，组长汇报，随机朗读句子，板书【关键词】：^p。3、全班交流，自由汇报，随机朗读句子，板书【关键词】：^p。三、追忆往昔1、师：有时，凡老师在想啊，我要是一直处在小时候该多好啊！因为我在渐渐长大的同时，母亲却在渐渐老去。2、播放配乐图片，感染学生心灵。3、师：母爱，就像一块糖，包在唠叨里，藏在责骂里，让我东找西找，直到我懂事，才找到。4、老师讲述往事，引发学生共鸣。5、过渡：看完我们的成长经历，读完老师写的关于母亲的两件小事，你对母亲和母爱一定有了更深的体会。请你回想一下你跟你的母亲生活在一起的点点滴滴，找一找母爱还藏在哪里？6、联络生活，练习说话：母爱藏在_______________________。四、课堂小结1、母爱藏在一张免费的账单里，无声，无私，无价；母爱藏在一桌子的饭菜里，香醇无比；母爱藏在一块小手表里，提醒着我要珍惜珍贵的时间；母爱藏在一堆五彩缤纷的糖果里，让我尝到了甜蜜的味道；母爱藏在一双朴素的绣花鞋里，让我一辈子铭刻在心；母爱还藏在2、母爱，是用多少文字也表达不完的，那么，就让我们把满怀的感动、感恩融进这首小诗里吧。4、有感情地齐读《今生今世》。五、布置作业回家对母亲说一句感恩的话，帮母亲做一件家务事。小学四年级下语文教案5教学目的：1。认识本课10个生字。理解听写局部的词义。2。正确流利地朗读课文。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”3。通过学习知道“人人为我，我为人人”的道理。教学重点：理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”教学难点：如此多的生词，学生不能当堂课上马上真正理解它的意思，需要老师把书面语言转变为口头语。教学过程：一、谈话导入，提醒课题。出示：花你喜欢花吗？爱美大概也算是人的天性吧。德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做干什么？原来……出示课题：自己的花是让别人看的1。齐读课题2。他们这样做是为什么呢？二、初读课文，整体感知课文内容。1。读一读课文，用波浪线划出有关的句子。2。板书：人人为我，我为人人。出示：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。学习：“颇”、“耐”理解“颇”。“很”的意思。这里的“境界”的意思是“好思想、好品质”的意思。师：作者认为“人人为我，我为人人。”这种好思想、好品质是值得人们深思的。那么课文中哪些地方可以人人为我，我为人人？三、再读课文，理解重点词句。1。朗读课文第二、三小节，找到有关的句子用直线划下来读一读。出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。学习生字：“栽”、“脊”。指导书空“脊”。再出示：走过任何一条街……自己又看别人的.花。学习生字：“簇、汇、暇”“暇”的意思是“空”的意思，怎样记住它？〔与姐妹字“瑕”进展比拟。〕联络上下文，你能说说“应接不暇”的意思吗？〔注意此处的应为多音字，应付的意思〕老师先说一句话：节日的百润发超市里人山人海，收银员们忙得应接不暇。谁能用它也说一句话。2。朗读课文第2。3小节。3。老师小结：试想：假如你走在大街上眼见五颜六色、姹紫嫣红的鲜花，鼻闻沁人心肺的清香，是否有一种仿假设人间仙境的感觉？所以说人人为我，我为人人是一种美妙的的境界，更是人们之间互爱的表现。让我们再一次去体会一下，作者数年后再次来到德国的感受吧？4。读第4节。5。作者认为除了花以外，美丽的东西还有很多，你知道还有哪些美丽的东西吗？6。小结：正是有这奇特的民族，才有这绮丽的风光。四、朗读全文，学习其余未学的生字、词。1。学习生字：概、栽、确、含2。朗读全文，要求不漏字，不加字。3。通过今天的学习你学到了什么？〔复习生字、词〕4。你能说说生活中人人为我，我为人人的事例吗？〔说一件贴一朵花〕小学四年级下语文教案6一.教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文中含义深入的句子。3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。二.教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。三.教学过程：(一)导入1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前，一年后)(二)第一次(学习第15自然段)1.自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?2.讨论(学生可互相解答，老师只作点拨)。3.指导朗读。4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和态度。)5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6.指名练读。(三)第二次(学习第615自然段)1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等【关键词】：^p。3.齐读4.重点放在对话朗读上(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷地问：“什么事情呀?”小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷地问：“什么时候?”小孩子地说：“刚刚。”竺爷爷地问：“是第一朵吗?”小孩子地说：“是。”(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：奇怪、快乐、冲动、自豪、半信半疑、肯定。(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。(714)5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常冲动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么快乐?竺爷爷为什么快乐?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)6.除了对话局部，你还可以从哪里看出?出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可