小学四年级下册语文《母鸡》教学设计（精选5篇）

第页共页小学四年级下册语文《母鸡》教学设计〔精选5篇〕小学四年级下册语文《母鸡》教学设计〔精选5篇〕小学四年级下册语文《母鸡》教学设计〔精选5篇〕1【教学目的】1、认识7个生字。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比拟《母鸡》和《猫》在写法上的特点。【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜欢、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。【课前准备】制作PPT课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、播放母鸡叫声，引入课题。2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。二、明确要求，检查预习1、检查生字词与难读的词语的读音，理解预习情况。〔出示词语〕对抗欺侮成绩凄惨慈祥辛苦如怨如诉疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛2、默读阅读提示，明晰学习任务。⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？⑵比拟一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读理论活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进展略读课的学习，可以更有效地进步学习效率。三、初读感知，理解感情1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。师相机板书：一向讨厌不敢再讨厌2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？〔打上小问号〕〔预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了〕4、快速阅读，理清条理课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？〔1——3自然段〕哪些段落写他不敢再讨厌母鸡〔4——10自然段〕，把课文分成两个局部。【设计意图】学起于思，思于疑。学生的积极思维往往是从疑问开场的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于进步学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。○〔选择第一局部〕自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。○〔选择第二局部〕自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。学生在小组长的带着下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进展小组学习。【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的理论时机，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进展略读才能的训练的关键。四、小组交流，品评长短，体会感情〔一〕小组反应——品读母鸡令人讨厌之处1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只〔〕的母鸡。”的句式。罪状一：这是一只叫声讨厌的母鸡。老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。这是运用了什么样的方法？〔板书：拟人〕，这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。它欺谁？怕谁？罪状三：这是一只爱夸耀的母鸡。它是怎么夸耀的?能通过读把这只爱夸耀的母鸡展如今我们眼前吗？2、小结写法：这一局部作者先说——齐读第一句，再用详细事例写出讨厌的原因，〔板书〕这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读理论中，加深对本组文章表达方法的领会。〔二〕小组反应——品读母鸡令人尊敬之处。1、出示“这是一只〔〕的母鸡。”2、课件出示第9自然段，找出第二局部的中心句。3、学生交流反应有体会的句子。a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进展比照，体会慈祥。c：与抢食的大鸡作斗争，运用联络上下文的方法体会母鸡的英勇。d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。理解词义：这里再一次详细地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联络上下文想想这里的“顶”是什么意思？想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？〔黄鼠狼来了，鸡妈妈顶锋利、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？〕盘旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！〔板书：母爱〕难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”此时此刻，你感受到作者对母鸡终究是一种怎样的情感呢？这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。4、〔出示麻雀喂食图〕请学生用上围绕中心句展开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。学生写，巡视指导，指名说，评议。深情地读一读课文的第9自然段。【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，老师采用精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读才能的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落，那么是采用组织学生集体交流，老师适当地引导并对难点进展适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分表达了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最后，老师抓住文章围绕中心句，展开详细描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。五、总结写法，比拟异同１、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的`不同点。２、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？〔围绕中心句、用详细事例、拟人手法〕【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注