小学信息技术教学的现实困境分析及对策构建

第页共页小学信息技术教学的现实困境分析^p及对策构建小学信息技术教学的现实困境分析^p及对策构建小学信息技术教学的现实困境分析^p及对策构建福建省南平师范学校附属小学蔡晓程【【摘要】：^p】在信息技术教学理论中不少同行也面临着诸多困惑，这些困惑在影响课堂教学质量的同时便累积为现实的教学困境。通过对当前现实困境的分析^p，需要从三个主要方面来破解困境。在进展了考虑后，对策可围绕着：创新课堂教学形式、优化课堂教学内容、突出思想人文元素、完善现行测评体系等四个方面展开构建。在新课程改革背景下，小学信息技术教学越发显示出不可替代的功能，通过对该课程的学习，小学生将具备对计算机应用和办公软件使用的初步才能，这就为他们搭建起了对文化课程知识进展综合应用的信息化平台。但在教学理论中，不少同行也面临着诸多困惑，这些困惑在影响课堂教学质量的同时便累积为现实的教学困境，如，怎样使课程内容设计与学生的生活体验相交融；再如，怎样充分发挥信息技术课程对学生思想素质的提升，等等。不难发现，当前的教学境况需要得到优化。为了使本文的主题讨论更为详细，笔者选择“课程内容设计与学生的生活体验相交融”作为对策构建的落脚点，并以“综合应用已学信息技术知识”为立论出发点来对此展开阐述。一、小学信息技术教学的现实困境分析^p1.教学板块之间缺乏逻辑联络。笔者通过调研知晓，不少老师都是严格按照教材逻辑来进展课程教学的，从而能保证课堂教学进度与教学大纲要求之间形成吻合状态。但这种似乎合理的教学板块处理方式却可能不太适应小学生现有的认知才能程度。详细来说，小学生现有的认知才能程度还难以借助联想和想象力来将已学知识点进展逻辑联络，这就导致了本身具有完好性的信息技术应用活动〔该活动所涵盖的知识逻辑与教材体例逻辑不同〕在学生的思想观念中没有成形。2.教学内容构造缺乏校本特点。通过笔者的校内听课和校际交流体验发现，同行在讲授同样章节内容时，往往采取的都是相似的构造设计，这种整齐划一性实际上并没有到达校本要求。显而易见，城镇小学生和农村小学生都使用同样的教材，都面对同样的计算机设备，但他们在上课之前所储藏的“先验知识构造”却是不同的，这种不同根于他们生活理论内容的不同，从而就必然会上升到他们在对一样知识点认知才能上的不同。如，“计算机与网络”的知识板块，城市小学生根本上可以给予省略，而对于农村小学生那么不行。3.教学效果评价形式较为单一。教学评价不仅是对小学生信息技术知识掌握程度的考核，也将倒逼老师的课堂教学形式。因此，现阶段较为单一的教学效果评价形式那么无法真正做到以上两点，包括局部学校开展的上级应用测试，也仍然是在应试的途径下所进展的效果评价，它无法增强老师对课程知识逻辑完好性的重视程度。二、破解困境的途径考虑那么，如何破解当前的现实困境呢？对此，笔者认为，创新信息技术教学形式固然紧迫，但在创新的同时也需要考虑到老师们的适应才能，假设最后成为了“邯郸学步”，还不如维持现状不变。在这一价值取向下，破解困境的途径可从以下三个方面来考虑：1.破解教学板块之间缺乏逻辑联络的困境。教材构成了老师教学的蓝本，而教材体例又与教学大纲构造相匹配。因此，假设是通过重构教材体例来破解教学板块之间的逻辑性问题，不仅无法在短期内实现，还会在施行时面临诸多技术性难题。那么，能否在尊重现有教材体例的同时，借助教学组织形式的.创新来支撑起教学内容的重构呢？笔者认为，这是可以尝试的。2.破解教学内容构造缺乏校本特点的困境。诸多同行未能重视信息技术教学内容与学校生特点相适应的现状，导致同样的教案却获得不同的课堂教学效果。这就不难理解，城区小学在与农村小学结对子后，农村小学的信息技术课堂教学仍难以复制城区小学的做法和形式。那么，怎样破解这种困境呢？笔者认为，这就需要老师潜心感受和体验当地的生活元素，从中来获得内容构造优化的灵感。3.破解教学效果评价形式较为单一的困境。毫无疑问，信息技术教学尽管在提升小学生的综合素质上起到了不可替代的作用，但现有的课堂教学评价形式却无法提升老师的课程创新意愿，这就说明目前的评价形式是有问题的。借鉴国外小学的优秀做法，应将撰写调查报告作为当前评价体系中的一环，通过小组借助信息技术合作完成调查报告的撰写，以综合考核学生对课程知识的掌握情况。三、考虑引导下的对策构建根据以上所述并在考虑引导下，对策可从以下四个方面展开构建：1.创新课堂教学形式。在不改变教材体例的情况下，只能从设计课堂小练习入手了，而此时就需要创新课堂教学形式。例如，为了将学生的word文档编辑才能与网络资利用才能形成逻辑联接，在已经学习了word文档编辑知识之后，在新知识点“计算机与网络”板块中，便可以设计出“用文字介绍家乡”的题目。然后，现场编组在小组合作下来完成关于家乡资料的查询和文字撰写任务。2.优化课堂教学内容。老师应该客观、有效地把握好教学对象的认知才能和具有先验性的经历图谱。那么，老师就需要在备课期间，借助网络资和自身对当地生活元素的体验，来优化课堂教学内容。如在讲授PPT编辑知识时，老师应在图片的选择上给予重视，并能提升学生的兴趣，这时，就需要分别对城镇学校和农村学校进展分类处理了。针对城镇学校的小学生可以选择自然景观图片，这样就能因新颖的产生而增强学生的关注度；针对农村学校的小学生可以多项选择择些与高铁、建筑有关的图片，以进步课堂教学的效果。3.突出思想的人文元素。当前在信息技术教学中存在着同质化倾向，这在一定程度上受到了“科学”思想的影响。局部老师认为，信息技术应在科学视角下来进展知识传授，而忽略了该技术所承载的人文信息。因此，突出信息技术课程的思想人文元素，将有助于老师在校本特点下来完成教学内容的设计。在不少版本的《信息技术》教材中都涉及到了“家乡”、“环境污染”等内容，这就为老师把握校本特点提供了现实载体，通过深化到对当地人文环境中来引导学生认识家乡的相貌，来认清环境污染所带来的危害性，那么成为了该课程需要包容的人文元素。4.完善现行测评体系。完善现行测评体系的关键在于“完善”二字，而不是“抛弃”。为此，老师可以借助小学所开展课外活动的时机，让小学生分组围绕着一个有意思的题目进展线上和线下调研，最后形成总结报告。例如，针对发生在小学生身边的环境污染问题，让他们通过网络搜索来图文并茂地撰写总结报告，这样就在突出思想素质教育的同时，也考核了各知识点的综合应用才能。综上所述，以上便构成了笔者对本文主题的讨论。四、展望以下再就老师应重点掌握的两种教法进展教学展望：1.讲解法。在小学信息技术课的教学中，学生易于理解一些常识性的、一说就清楚的知识点。例如，在小学生初识电脑时，可采用讲解法与直观教学法相结合的形式，边看边讲，帮助学生认识电脑的主机、显示器、键盘、鼠标、打印机等一些外部设备，学生的学习积极性很高，可以到达事半功倍的效果。2.演示引导法。老师利用网络演示软件操作〔如多媒体教室〕，学生从老师的示范性操作中学习操作的步骤和方法，这种教学方法主要用于操作性较强的过程。例如，进展word文档编辑教学时，老师亲自示范正确的操作方法，让学生跟着老师的步骤来操作。综上所述，老师应从：创新课堂教学形式、优化课堂教学内容、突出思想人文元素、完善现行测评体系等四个方面