小学四年级上册语文教案通用15篇

第页共页小学四年级上册语文教案通用15篇小学四年级上册语文教案通用15篇小学四年级上册语文教案1【学习目的】1.认识5个生字；有感情地朗读课文，积累好词好句。2.理解欧阳海捐躯救列车的经过，学习他奋不顾身排险，把青春献给祖国和人民的崇高精神。3.理解课文的表达顺序。【学习重点】理解课文的表达顺序和“遇险排险”这局部的内容。【学习难点】体会欧阳海这种舍生忘死的英雄气概【学习准备】搜集有关欧阳海的资料，以及当代英雄的事迹。【教学时间】一课时。教学过程：一、谈话导入同学们，你们有自己喜欢的名言吗？都有哪些你自己喜欢的名言呢？学生说自己喜欢的名言。今天，老师也给大家带了一句，请看〔出示〕——假如需要为共产的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。看了这句话，你感受到了什么？学生畅所欲言谈自己的感受这是欧阳海在自己的日记中写的一句朴实无华的话，也是他的人生写照。今天，我们就来认识欧阳海。板书课题：“壮丽的青春”。你对欧阳海有那些认识呢？说说你搜集到的资料。学生交流搜集到的资料。二、整体感知，自学课文。这是一篇略读课文，要求同学们自己来读懂，有信心吗？你们准备怎么读懂？学生说自己的方法，大家互相启发。请同学们读阅读提示，明确要求。出示阅读要求：1．自读课文，遇到不认识的字词，通过小组合作或者的方式解决。2．自由阅读课文，想想课文先写了什么，再写了什么？最后写了什么？〔遇险排险牺牲〕3．边读边在你的头脑里想象作者所描绘的场面。4．找出给你留下深化印象的段落，抓住文章中人物的动作、神情体会文章表达的感情。注意读出自己的感受。小组合作解决问题：请你用自己喜欢的方式读书，弄懂课文内容中你遇到的问题，谈谈你的体会。学生小组合作交流，采取有感情的读、说体会等方式汇报自己的是如何解决这些问题的。三、重点探究，体会感情当时的情况“万分危急”详细表如今哪里?欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做?1．出示有关句子：情况万分危急〔出示有关句子：列车驶近了……死活不动……就要发生……越逼越近……〕你从那些字词中理解到了情况的危急？读读，谈谈你的感受。把你感受到的读出来。指导学生有感情地朗读，注意读出感慨号所表达的感情。2．欧阳害挺身而出〔出示有关句子：箭步飞身……抢……脸不变色……心不跳……推出……〕读一读，你从这些句子中体会到了什么？读到这里，我想你一定被欧阳海的精神所感动，你有什么要说的吗？学生说。再读，指导学生有感情朗读。3．一场惨祸就这样防止了，可是我们的战士欧阳海却献出自己年轻的生命，让我们来读读课文的最后四个自然段，注意把此时此刻的感受读出来，读出你对欧阳海的崇敬之情，你想怎么读就怎么读。假设你就站在旁边，你会怎么想？怎么说？把你要说的话说一说。交流、评价学生所说的内容。如今就在欧阳海牺牲的地方有一尊他的塑像，要是你来写塑像的介绍，你会怎么写？学生答复，老师相机指导鼓励。四、总结拓展1、在紧急关头欧阳海为什么会有这样的勇气来牺牲自己挽救别人？你是怎么认为的，你明白为什么说是“壮丽的青春”？请你来谈谈。学生谈自己的认识，感受欧阳海那种舍生忘死的精神。2、通过进一步学习课文，我们对欧阳海又有了新的认识，同学们，再让我们来读欧阳海的那句话——假如需要为共产的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到--脸不变色，心不跳。读后，你又有什么新的感受呢？请你说一说。交流学生感受。3、同学们，假如需要为共产的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。这是多么朴实的一句话，让我们饱含激情齐读课文最后4个自然段。学生齐读课文最后4个自然段。五、作业1、把英雄欧阳海、雷宏的故事讲给别人听。2、抄录自己喜欢的好词好句。小学四年级上册语文教案2复习目的：纯熟掌握第七单元的字词，能找准反义词，理解课文的内容，知道从文中得到的启发。复习过程：一、复习认读的字1、学生自由朗读生字表〔一〕中第七单元的生字，注意容易读错的读音。2、交流重点的读音：注意翘舌音：持〔〕耻〔〕逝〔〕平舌音：素〔〕前鼻音：愤〔〕朴〔〕3、交流多音字，并组词量〔〕〔〕盛〔〕〔〕称〔〕〔〕撒〔〕〔〕二、复习要求写字词1、读读词语表，记忆字形，注意难写的字2、提出容易写错的字：注意：“矛盾”“谦虚”“鞋”“懂”重点区分：抢坦般阶恼朴陶抡担船价脑仆淘3、相信词语的意思，找找反义词进攻傲慢丑陋懦弱愚蠢大方冷漠认真三、复习课文〔一〕复习《矛和盾的集合》1、说说矛和盾分别有哪些优点和缺点？2、利用矛和盾的优点创造了什么?3、从文中得到什么启发？4、例举课外的例子说明最后一句话〔二〕复习《科里亚的木匣》1、读读科利亚挖木匣的句子，找出动作的词，从中觉得科利亚怎么样?2、读读科利亚挖木匣的句子1找出两次挖有什么不同？2从文中你又觉得科利亚有什么特点？3、从这个故事中得到什么启发？告诉我们什么？〔三〕复习《陶罐和铁罐》1朗读复习1-9小节2找出描写铁罐与陶罐神态的词3从中觉得它们有怎样不同的性格特点？2、《陶罐与铁罐》的故事告诉我们什么？小学四年级上册语文教案3教学目的：1、学会本课“纫、殊、韧、纬、梭、艰、唐、辛、杰、碌”10个生字，认读5个字；个多音字的读音；会读和理解“缝纫、特殊、韧性、顾名思义”等词语；理解课文的内容及作者描写的方法。2、结合课文学习和感受作者的细致观察和有序描写；有感情地朗读课文；能根据课文内容进展归纳、概括。3、通过质疑解疑、合作学习、展开想像等方式，进步自主学习才能。教学重点：通过对课文内容的理解，体会缝纫鸟高超的筑巢本领及永不放弃、坚韧不拔的精神，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。教学难点：可以结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。教学课时：第1课时教学过程：一、创设情境，导入新课1、这节课，我要带你们认识两位新朋友，第一位〔出示课件图片〕就是这位和蔼可亲的名叫玛拉沁夫的蒙古族作家，他的小说在国内屡次获奖，作品也被翻译成英、法、德等十几种文字流传海内外。有一次，他去位于非洲南部的坦桑尼亚首都访问，住在远离市区的一个幽静的饭店里。这个饭店正好坐落在印度洋海岸上，没多久，有一种鸟引起了他极大的兴趣〔板书：“我”〕，因此他也为我们带来了第二位朋友〔板书：缝纫鸟〕它是谁？〔生：看板书读名字，多读一遍，掌握“缝纫”的读音〕2、看到名字，你知道了什么？〔理解“缝纫”的意思〕3、〔出示课件图片及文字，理解“顾名思义”〕缝纫鸟顾名思义就是有缝纫技能的鸟，你如今最想理解它什么？4、〔板书：怎样筑巢？巢穴样子？〕那就让我们随着作者的描写进一步地去理解这位朋〔教学意图：可以结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写”是本文的教学难点之一，因此，前面对作者的介绍和理解，以及抓住“引起了他极大的兴趣”这句话，为下面体会写法做了很好的铺垫。〕二、初读课文，整体感知1、翻开书，自由读课文，结合生字表、认读表读准字音，读通语句，再拿不准的问老师，读不好的句子可以多读几遍。检查词语读音、帮助理解局部词语。出示课件：〔蓝色字再体会词义〕2、指名读词，理解局部词语。3、〔一句一句出示句子〕谁来读读，注意红字的读音。不是用泥糊成的。一点也不比人类的双手差。风雨交加，海潮猛涨。没有散解或变形。4、缝纫鸟引起作者的极大兴趣，于是他屡次去观察缝纫鸟〔板书：关注〕，请你快速阅读课文，看看作者通过屡次观察，分别目睹了哪些情景？〔出示课件：填空练习〕特殊韧性穿梭艰巨唐突辛勤杰作繁忙不可思议相依而居经纬交织前功尽弃晴空如洗5、默读课文，考虑问题，说一说。〔教学意图：字词教学，抓住难读、容易读错，以及不容易理解的去学习、去考察，突出了重点，有些词语可结合教学目的在下面的学习环节中体会。整体感知使学生知道，因为感兴趣，所以关注，所以去屡次观察，看到了不同的情景，加深对作者擅长观察的体会。〕三、细读课文，深化学习〔一〕结合黑板的问题解疑，理解缝纫鸟编织巢穴的过程和巢穴的样子。1、〔师指板书〕先让我们帮助提出问题的同学找到答案，请你默读课文，先用〔〕画下来，再读再体会。2、小组内交流自己知道了什么，体会到了什么？3、学习筑巢过程。〔1〕出示课件：它们从印度洋南岸的草丛中衔来一根根两三尺长的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成几道圆圈，而后用人类织布的原理，有经有纬地开场把长长的嫩草左右穿梭。〔2〕谁来读一读？〔3〕缝纫鸟的“针”是什么？〔嘴〕〔4〕同桌之间按照“先—再—然后”的顺序说说缝纫鸟是怎样用嘴编织的？〔衔草—打圈—穿梭〕〔5〕全班交流。〔6〕从缝纫鸟的编织过程中你体会到了什么？〔体会缝纫鸟的乖巧〕〔7〕出示课件：从哪看出来的？你能替作者夸夸它吗？把同桌当成缝纫鸟再夸夸它。〔同桌交流，表达自己的情感〕4、理解巢穴的精致、结实。〔1〕出示课件：看上去它们那尖嘴的乖巧程度，一点也不比人类的双手差。这种鸟的巢穴，是由它们自己用一根根韧性很强的嫩草，巧妙得不可思议地编织而成的。文章通过作者的屡次观察，目睹了缝纫鸟〔的情景。〔2〕读一读，想想缝纫鸟编织出来的巢穴是什么样子的呢？〔精致、结实〕〔3〕〔出示巢穴tu片〕看图片再体会体会到什么？〔4〕出示课件：学到这儿，你觉得缝纫鸟是怎样的鸟？〔板书：本领高超〕〔教学意图：这个环节通过学生自己质疑解疑，自己找答案自学体会，在小组内交流等方式进步了自身自主学习的才能；同时通过夸夸缝纫鸟，把同桌当成缝纫鸟夸一夸，把老师当成缝纫鸟夸一夸这种转换角色的方式，巧妙地指导了学生的朗读，也进一步使学生体会到了作者对缝纫鸟的赞赏之情。〕〔二〕结合语句体会作者的可惜之情。有的同学说缝纫鸟聪明，但它的智力还远没有发到达可以把它的杰作结实地编结在树枝上。在一个风雨交加的夜晚过后，那些精致的巢穴被无情地打落在地，你是什么心情？〔指作者的心情如何？还从哪看出作者认为是极为可惜的？结合“前功尽弃”的意思，有感情地朗读。〔三〕结合语句体会缝纫鸟不会放弃。1、缝纫鸟的劳动是前功尽弃了，但是它真的会放弃吗？2、〔出示课件〕比照读我相信〔想〕缝纫鸟是不会就此罢休的。它们一定〔会〕再去衔草，重新编织得意的窝—仍然那样精致，那样结实。3、哪些词更能表达缝纫鸟的不放弃？有语气地读出好的那一句。〔教学意图：文章的第六自然段，是文章的点睛之笔，把“编织巢穴”和“修补巢穴”巧妙地连接起来，并暗示着缝纫鸟那种不罢休的精神，以此句为线索展开，再体会缝纫鸟工作的艰巨以及不停歇，继续修补，缝纫鸟的精神就会凸现出来，使学生体会得更加深化。〕〔四〕学习缝纫鸟劳动的“艰巨”，体会不罢休的精神。1、作者为什么如此坚信缝纫鸟不会罢休？让我们伴随作者再去看看缝纫鸟编巢的过程。它特别像我们小时候用秫秸皮编织的蝈蝈笼子。经纬交织，左右相连，非常结实，即使从大树上掉了下来，也一点都没有散解或变形。那草窝简直就是一个精致的艺术品！它们遇到了什么困难吗？〔带着学生再读第二自然段〕2、指名读，找到的答案，〔出示课件〕但那劳作是相当艰巨的。它们双脚的爪子，首先要紧紧抓住树枝以保护自己，惟一能劳动的就是他们那只尖嘴。3、抓住重点词体会劳作的艰巨，从“艰巨、惟一”中体会它的不罢休。4、还从哪看出是艰巨的？〔出示课件〕〔抓住“两三天”“不停歇”“才能”，再出示巢穴tu片，抓住“经纬交织”体会编织的复杂和不易。〕5、任务这样艰巨，它们退缩了吗？6、〔再出示第六自然段的句子〕有感情地朗读。〔五〕学习第七自然段，进一步体会缝纫鸟的精神。1、风雨过后的清晨，阳光灿烂，晴空如洗，让我们再去看看缝纫鸟吧。〔出示课件〕请同学们读一读这时阳光灿烂，晴空如洗。我抬头望去，只见缝纫鸟有的又开场编织新的草窝，有的在修补被风雨损坏的巢穴，有的飞来，有的飞去，总而言之，他们是那样地繁忙、勤劳而又欢乐2、它们在干什么？事实证明了什么？3、在繁忙中，它们是怎样的？面对这么艰巨的劳动，它们却很快乐，你体会到了什么？4、喜欢的站起来有感情地配乐朗读。〔师读到“只见”，生接着读〕5、〔出示课件〕结合对课文的理解，结合想象试着填空。6、不罢休，这是一种怎样的精神呀？〔师板书：坚韧不拔〕7、让我们去赞美它吧。〔有感情配乐朗读：师生对读、生齐读〕〔教学意图：这一阶段的教学是前面教学的升华，在体会艰巨的程度下再体会快乐，更加深了学生对缝纫鸟坚韧不拔精神的理解，带着这种深化的体会，学生就可以把自己体会到的顺利地填入空中，而朗读是学生对缝纫鸟倍加赞赏的抒发方式，音乐的配合增加了感染力。〕四、总结〔结合板书〕1、通过学习你理解缝纫鸟这位朋友了吗？理解到哪些？说说。2、体会作者的情感。〔师板书：赞赏〕3、此时此刻，你最想对这位朋友说些什么呢？一只鸟要花两三天时间不停歇的劳动，才能给自己编织成一个能让它自己和情侣相依而居的窝。当缝纫鸟劳作艰巨时，它们不会罢休。当巢穴被风雨打落时，它们也不会罢休。当遇到任何困难时，它们都不会罢休。五、作业再读课文，体会作者的写作方法。小学四年级上册语文教案4第一课时教学目的：1．读懂短文，根据题目问题找出答案。2．引导学生留心以前学过的生字，激发学生学习生字的兴趣。教学重点：读懂短文，根据题目问题找出答案。教学难点：激发学生学习生字的兴趣。教学过程：一、教学第一题(处处留心)1．谈话导入：在我们的周围，到处都有值得我们探究的学问，哪怕是—个汉字。所以经常有人会这样感慨：处处留心皆语文。以前你通过学习处处留心这道题目，有什么收获或感想吗?2．审题。(1)指名读题，其余学生仔细听要求。(2)交流：听了题目，请说说此题的详细要求。3．自由朗读短文，要求读正确、读通顺，不跳读漏读，边读边考虑短文讲了什么事情。(1)检查自由读书情况。(2)同桌交流，短文讲了一件什么事情。4．默读短文，考虑后面的问题。(1)自己默读短文，在文中找出有关答案。(2)同桌交流答案，互相。(3)全班交流。老师简单介绍形声字(汉字)的构造特点。(4)汇报学习感想，激发探究兴趣。5．考虑并交流第二道问题。过渡：原来汉字也有如此深奥的学问哪!(1)回忆，提出曾经有疑惑的生字，老师将其写在黑板上。(2)根据已有经历，展开四人小组讨论，老师巡视点拨。(3)集体交流。6．课后延伸。每一个生字都有一个故事，祖先造字都是根据生活经历、消费理论进展的。激发学生在以后的学习中处处留心，探究生字的奥秘。板书设计：处处留心旱睁睡第二课时教学目的：1．背熟八个词语。2．照样子，写好带有“口”的字。教学重点：背熟八个词语。教学难点：照样子，写好带有“口”的字。教学过程：二、教学第二题(读读背背)1．谈话导入。今天我们学的词语和一个神话传说有关。2．学生自学词语。(1)要求读正确，遇到不认识的字可以快速地查词典。(2)开展多种形式的读，相机正音。3．理解词语意思。(1)指名介绍盘古开天辟地的神话故事。(2)借助课文插图相机出示并理解“混沌不清’，“昏天黑地”、“大刀阔斧”、“开天辟地”两组词语，引导学生在神话典故中理解词语含义。混沌不清：古代传说中指天地未分之前浑然一体的状态。昏天黑地：形容天色昏黑不明。大刀阔斧：比喻像使大刀、用阔斧那样，做事果断、有魄力。4．练习。(1)学生自由练读。(2)指名读，师生评议。(3)小组合作练习背诵。5．反应：指名背－－小组赛背－－集体齐背。三、教学第三题(写好钢笔字)1．读题审题，明确要求。2．指导。(1)出示“吊、啄、假设”三个字。(2)引导学生读帖，重点观察三个字的构造特点和关键组件的书写要求。在观察比拟的根底上作：三个字虽然构造不同，但都含有“口”；三个字由于“口”的位置不同，所以大小也不同。(3)老师范写。①提醒学生处理好各组件间的关系，摆好“口”的位置。②提醒每个字的关键笔画：“吊”是上窄下宽，最后一笔竖写在竖中线上，强调竖中线问题；“啄”是左窄右宽，弯钩在竖中线上起笔，回到竖中线时出钩；“假设”是上窄下宽，提醒写好拦腰横。3．练习。播放轻音乐，让学生在音乐声中摆正姿势，认真练习描红、仿影和临写，老师巡视指导。4．反应：选出有代表性的作业引导学生观察评议，既要表扬好的，又要指出败笔之处以示提醒。板书设计：练习4第三课时教学目的：谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。教学重点：谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。教学难点：语言流畅，想象合理，内容描绘完好。教学过程：一、教学第四题(口语交际)1．以漫画为话题，谈话揭题。2．审题。指名读，共同讨论题目要求。3．投影出示漫画，仔细观察每幅漫画，用一两句话介绍一下每幅漫画的主要内容。4．编故事，讲故事。(1)进一步仔细观察漫画，引导学生从动作、神态等方面展开合理想象。(2)同桌互相交流所编的故事。(3)小组交流并推选代表全班交流。老师及时引导，进步交际效率。5．漫画交流会。老师出示“漫画交流会”，请学生上台将以前准备好的漫画在小组内展示，谈谈自己看漫画后的感受。板书设计：练习4漫画交流会第四课时教学目的：1．学写毛笔字，掌握单人旁和双人旁的书写要领，写好带有这两个偏旁的字。教学重点：掌握单人旁和双人旁的书写要领，写好带有这两个偏旁的字。教学难点：掌握字的间架构造。教学过程：一、教学第五题(学写毛笔字)1．复习检查：回忆根本笔画“撇”和“竖”的书写要领。老师相机演示。2．读题，审题，明确要求。3．指导书写单人旁和双人旁。(1)老师范写，学生用心观察，尤其是双人旁的两个撇画。(可提笔跟着老师书空)撇：逆锋起笔，折锋向右，转锋向右下稍顿蓄势，用力直向左下撇出，形短而势曲。竖：直接落笔，笔锋向下力行，顿笔向左上收笔，微呈露珠状。(2)学生执笔练写，练习运笔方法，老师巡视指导。4．指导书写书上的两个字。(1)指导观察分析^p字体构造特点。(左右构造，左窄右宽)(2)老师范写，讲清书写要点：左右之间不要拥挤，也不要彼此分得太开，左部写得窄些，右部写得宽些。(3)学生练习，播放古筝曲。仿写时要提醒学生先看清楚范字，再动笔写。老师巡回指导，及时纠正学生不正确的书写姿势，并对个别学生进展辅导。5．反应。出示有代表性的作业，师生评议，表扬好的，指出存在问题，进展矫正训练。板书设计：练习4化行教学反思：小学四年级上册语文教案5一、教学要求1．知道写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。2．指导学生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊到作文簿上。二、教学过程(一)情境激趣1．请同学们看一段简短的录像。(一个小同学去买牙膏，售货员阿姨热情地接待)2．你们看到了什么？有什么想法？(二)研读例文1．这是多小的一件事情啊，事情虽小却可以从中看出阿姨待顾客如亲人。这个同学就把这件事写下来了，请大家看语文书17页上的一段话，题目是___________。2．指名读。3．小组讨论。这位同学写得怎样，谈谈理由。你有本领比他写得更好吗？过渡：大家瞧，生活中每天都在发生类似的小事情，只要你留心观察，把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白，就是一篇作文了。你们愿意试一试吗？(三)尝试写作1．进入三年级后，同学们开场学着用钢笔写字，有的同学很快乐、很兴奋，有的同学却在发愁，觉得用钢笔写字太费事。大家的感受不一样，谁能把这句话补充完好。“用钢笔写字真____________。”2．真是五花八门呀，你为什么会产生这样的想法呢？是什么事情使你对用钢笔写字产生如此的感受呢？如今请大家想一想，再写下来。(让学生写15—20分钟)3．写好了吗？把笔放下，把自己写的内容读一读，看通不通，觉得不妥的地方自己动笔改一改，可以边读边改，也可以先读一遍再改。4．在四人小组内，读给别人听，让大家提意见，根据别人的意见再改一改。5．谁愿意把自己的文章读给大家听。(在听的过程中老师及时给予评价)(四)再读例文，完成习作1．语文书上还有一篇作文呢，一起来读一读。2．多有趣啊，自己脑海里所想像的东西也能写下来和大家分享，瞧，这就是作文，你们觉得难吗？3．请大家自己读一读第19页的两段话。4．通过读语文书的提示，你觉得我们可以写什么？5．你准备写什么？6．写作时要注意什么？(先打草稿，再修改，最后誊写)小学四年级上册语文教案6【教学目的】１、认识５个生字。２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。３、读懂课文内容，激发关爱别人、协助别人的情感。【教学重点】引导同学理解大家在卡罗纳遭到倒霉时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。【教学过程】一、名言导入，激发情感１、直接揭题：师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇表达关爱之情的文章──卡罗纳。〔课件出示课题。〕２、名言激情：师：每一个人都有自身亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。古今中外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。〔课件出示名人名言。〕师：确实，妈妈在哪里，哪里就有快乐。但是，小小的卡罗纳却失去了亲爱的妈妈，他遭遇宏大的倒霉后，发生一个怎样的故事呢？二、初读课文，理解大意１、提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子，大体理解课文内容。〔课件出示。〕２、同学自由朗读，老师巡视。３、同学说课文大意，老师适时引导并指导概括大意的方法：大意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对待他。卡罗纳来到学校，伤心地哭了，大家到很关心他。老师把他拉到胸前，我也轻轻地抚慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。三、细读课文，交流感受１、默读课文，分别画出表示卡罗纳内心悲哀的句子和表达大家对他关爱的句子，并在空白处写下批注〔自身的理解、感受或疑问〕。〔课件出示。〕２、同桌交流：读一读，说一说自身读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。３、全班交流：师：读完课文，每位同学肯定都有自身的收获和感受。请你来读一读表示卡罗纳内心悲哀的句子，并说说自身心里的真实想法。⑴请四位同学读、说，其他同学补充。板书：悲哀通过朗读，表示卡罗纳当时悲哀的心情。师：当卡罗纳如此倒霉，如此悲伤时，身边的人又是怎样做的呢？⑵请几位同学读、说，其他同学补充。板书：关爱〔神态、动作、语言〕深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自身的语言来传送这份真情吧！用心读一读表达身边人关爱卡罗纳的句子。四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论五、内化拓展１、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。２、请您代表卡罗纳，向关爱他的人〔选取其中的一个〕写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和协助。同学选择写信，交流。六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供同学课外阅读，让同学进一步感受爱。小学四年级上册语文教案7教学目的：1.能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联络上下文理解词义。2.有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。3.理解课文内容，梳理课文条理，理解课文“先概括后详细”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，把握内容要点。4.读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。5.能找出详细描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，理解抓特点写详细的写法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。重点教学目的：教学目的3、4、5。难点教学目的：教学目的5。教学准备：老师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。学生：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。教学时数：两课时。教学过程：〔注：1.教学过程中的“反应指导”指的是采用班级的组织形式进展交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进展指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法标准；并只要求意思一样，不要求文字雷同，设计中不再说明。〕第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目的。〔一〕阅读单元导读，明确单元主要教学目的。1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目的有哪些？分别用不同的符号标示出来。2.反应指导。〔PPT出示单元导读〕预设：这个单元学习的课文都是表现自然之美的课文。这个单元的主要学习目的有两个：边读边想象画面，感受自然之美；向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。3.小结：对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展示了大自然的不一样的美。学习这些课文，要一边读描写的句段以便在脑海中展开想象，形成详细形象的表象，并把想象到的画面描绘出来；在这个根底上，通过感情朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作训练是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去玩耍的兴趣。〔二〕导入，释题，明确课文主要教学目的。1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？板书课题：1观潮2.齐读课题。3.释题。提问：同学们，谁能说说题目“观潮”是什么意思？〔指名答复。预设：“观潮”是观看潮水〔或大潮〕的意思〕。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？〔指名答复。预设：根据题目，我们可以知道课文要表现的是潮水〔或大潮〕这种自然现象的美。〕4.明确主要教学目的。导语：课题也是课文的一个局部，阅读要从课题开场。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，向我们展现了潮水这种自然现象的美。那么，作者观看的是哪里的潮水，向我们展现的是怎样的潮水，表现了这潮水的什么美呢。让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，理解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。二、指导预习，粗知课文大意。〔一〕指导预习。1.出示预习任务。〔1〕轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。〔2〕读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。〔3〕考虑以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。2.反应指导。〔1〕PPT出示会认读的生字词〔注音〕。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。〔2〕说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。〔3〕PPT出示会写字中已经会认读的字词“观潮、据说、大堤、宽阔、盼望、滚动、顿时、逐渐、一堵、犹如”，复习认读。提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续考虑预习任务3。个体操作，同桌交流预习任务3。4.反应指导。指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续考虑预习任务3。〔二〕反应预习任务3，粗知课文大意。1.反应指导预习任务3。〔采用理解中读，读中理解的策略进展。〕预设：问题1：课文写了我们观潮。问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。问题3：观的是钱塘江大潮。课文大意：课文写了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。2.小结：对了，课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，理解课文内容，看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。三、梳理课文条理,理解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序。〔一〕梳理课文条理,理解课文内容。1.出示任务：用比拟快的速度默读课文，考虑：课文从哪里写到哪里是详细写“我们”观潮的，做上记号。个体操作。2.反应指导。预设：课文从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是详细写“我们”观潮的。3.导语：那么，课文的第1自然段就是一个局部了。这个局部在全文中起到什么作用呢？我们一起来理解理解。出示任务：有感情地朗读这个局部，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个局部在全文中起什么作用？个体操作，同桌交流。4.反应指导。预设：奇观：奇特难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇特难见到的事物或景象。作用：〔1〕总括了钱塘江大潮的特点；〔2〕点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。〔板书：天下奇观〕5.导语：课文第一局部开宗明义，总括了钱塘江大潮的特点是“天下奇观”，同时点明了“我们”所观的潮是钱塘江大潮，回应了题目；也说明了“我们”观潮的原因——因为钱塘江大潮是天下奇观。那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？出示任务：默读详细写“我们”观潮的课文局部，想一想，这个局部的内容详细写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个局部，并概括出它们的主要意思。个体操作，同桌交流。6.反应指导。〔采用读中汇报、汇报中读的策略进展。〕预设：局部1：第2自然段。主要意思：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很平静。〔板书：江面平静〕局部2：第3、4自然段。主要意思：一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。〔板书：两丈多高山崩地裂〕局部3：第5自然段。主要意思：潮头过后，江水涨了两丈来高。〔板书：两丈来高〕〔二〕揣摩写钱塘江大潮的顺序。1.导语：通过梳理，我们理解到，课文的第一局部是总的点出钱塘江大潮的特点——天下奇观，然后通过第二、三、四局部，通过写“我们”的一次观潮，详细描绘了钱塘江大潮涨潮的过程，表现了钱塘江大潮确实是天下奇观。那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？出示任务：借助板书，同桌讨论一下，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。2.反应指导。预设：课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮过后”，课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的。3.小结：课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的：潮来前，江面很平静；潮来时，江面汹涌澎拜；潮过后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江大潮，详细写了什么内容，展示了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢？我们继续学习。四、理解《浪淘沙》意思。〔一〕自学质疑。1.导语：钱塘江大潮天下之奇观，早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往欣赏，不少诗人还为之写诗赋词，其中，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学这首诗，好吗？翻开课本第4页。出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》；结合生活和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后问同学或老师解决。个体操作，同桌交流。2.反应指导。〔1〕检查朗读，以通顺流利为标准评价指导。〔2〕质疑。先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。预设：吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海集合之处。〔二〕说说诗句意思。1.导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？出示任务：朗读《浪淘沙》，用自己的话说说诗句的意思。个体操作，同桌交流。2.反应指导。预设：八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂、惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回〔与涌来的浪头相撞〕。很快的，大潮退会江海集合之处，重归大海，而在江岸边，大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。3.小结：我们通过读懂诗句的意思，也就理解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课继续学习。五、小结：〔学习状况和知识才能点〕板书设计：1观潮一、天下奇观〔潮来前〕二、江面平静〔潮来时〕三、两丈多高山崩地裂〔潮过后〕四、两丈来高第二课时一、复习。〔一〕复习会认读的字和会写的字。PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。〔二〕复习上一节课学习的有关内容。提问：〔PPT出示《浪淘沙》〕谁能说说每个诗句的意思呢？〔指名答复。预设：见上一课教学过程。〕二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟。〔一〕找出与诗的内容相关的句子。1.导语：诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象，那么，课文又是怎样描绘钱塘江大潮的呢？你能对照着诗的内容找出相关的句子吗？出示任务：〔PPT出示《浪淘沙》〕朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。个体操作，同桌交流。2.反应指导。预设：与第一、二诗句内容相关的句子：句子：午后一点左右，……好似闷雷滚动。句子：过了一会儿，……出现了一条白线。第4自然段全部句子。第5自然段全部句子。〔二〕熟读成诵，想象说话。1.导语：课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子，没有潮落退潮的句子。课文中有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅怎样的钱塘江大潮画面呢？出示任务：有感情地朗读课文的第3、4、5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？个体学习，四人小组交流。2.反应指导。〔采用读中理解、理解中读的策略进展。〕预设：〔1〕这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个个画面。〔2〕这四个画面分别是：①潮头将来的画面；句子：午后一点左右，……好似闷雷滚动。过了一会儿，……出现了一条白线。〔指导感情朗读，熟读成诵。〕②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的句子。〔指导感情朗读。〕③潮头过后余波涌来的画面；句子第5自然段第1句。〔指导感情朗读。〕④潮水完全过后的画面；句子第5自然段第2、3句。〔指导感情朗读。〕3.出示任务：在这四个画面里，给你留下最深印象的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。注意做到内容符合原意，语句通顺连接。个体操作，同桌交流。4.反应指导。指名两三个说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反应指导。〔三〕交流感悟。1.导语：同学们讲述了钱塘江大潮留给自己最深化印象的画面，为什么这个画面能给你留下深化的印象呢？出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下什么样深化的印象？这个自然段写了钱塘江大潮的什么让你留下了这样的样深化的印象？尝试用有关的句子说一说。个体操作，四人小组交流。2.反应指导。〔采用读中理解、理解中读的策略进展。〕预设：深化印象：气势宏伟非凡，景象宏伟壮丽。写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水汹涌澎湃的声音让我留下了这样的样深化的印象。样子的句子：再近些，……浩浩荡荡地飞奔而来。声音的句子：那声音如同……震得颤抖起来。3.出示任务：有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡、景象宏伟壮丽的，用实心圆点点出来。个体操作，同桌交流。4.反应指导。预设：〔追问：为什么能这个词语读出气势宏伟非凡、景象宏伟壮丽的？〕词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”〔提示：一丈约等于3.33米〕；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得颤抖起来”。5.出示任务：同桌互相背诵第4自然段。6.反应指导。〔四〕小结：作者紧紧抓住钱塘江大潮“天下奇观”的特点，通过详细形象描写钱塘江大潮潮水来时的样子和潮水奔腾的声音，表现了钱塘江大潮气势宏伟非凡、景象宏伟壮丽的壮美。四、理解钱塘江大潮的成因。导语：钱塘江大潮为什么会形成这样气势宏伟非凡、景象宏伟壮丽的壮美呢？我们一起来理解理解。出示任务：默读“资料袋”，结合资料袋的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡、景象宏伟壮丽的壮美的原因。个体操作。反应指导：〔PPT出示“资料袋”，学生指插图说话。〕能把资料袋的意思说清楚便可。五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。〔一〕同桌打乱字卡顺序互相检查纠正。〔二〕认字评价〔注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。〕〔三〕PPT示词语表词语，自由读记。〔四〕反应读记〔注：关注学习慢的学生。〕。六、写字教学。〔一〕字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.观察字形，考虑容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。3.反应指导。指名说并板书，然后读一读：例：潮〔潮水〕朝〔朝向〕据〔据说〕剧〔剧烈〕堤〔大堤〕提〔提示〕4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。例：“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第____是点；“顿”，第四笔是竖提。〔二〕写字指导。1.观察并说说字的各部件互相位置，笔画的变形、让步、延伸等。2.各写一个，反应评议。3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。七、总结。〔学习状况和知识才能点，详细见教学过程。〕八、写字练习和抄写词语表词语。作业设计：1.有感情朗读课文。2.给家人讲一讲钱塘江大潮以及它的成因。板书设计：小学四年级上册语文教案8教学目的：1、认识4个生字，会写11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。教学策略：情境教学法、读写结合法课前准备：多媒体课件课时安排：二课时第一课时教学过程：一、初读，建构执著的主题(一)师生交流，揭题并质疑。(二)学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。(三)检查学生初读情况。相机指导难写的生字。(四)学生默读课文，概括文章的主要内容。设计意图：1.质疑是培养学生擅长考虑的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。2.扎实进展初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立考虑，进步学生对文章的概括才能。二、细读，洞察执著的内心(一)生自主学习课文，要求1.边读边划，找出文中表达青年人特别的句子，把它划下来;2.边读边写，写出对句子理解与感受。(二)反应汇报，相机指导1.观察中感受一份专注重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”(1)学生读句子，谈感受并请其他同学补充。(2)学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义(3)关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深化的，进一步体会到神态描写的表达效果。设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种“喜欢”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深化体会青年对鱼的痴迷与沉醉。2.品读中展现高超的画技重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”(1)学生读句子，谈感受。(2)老师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。(3)学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。(4)朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联络文本进一步理解两种技法。更重要的是学生不仅从外表理解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。3.读写中体会一种境界重点指导句子“他好似和游鱼已经融为一体了。”(1)让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进展描写。(2)全班反应交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”深化体会其画技高超。(3)品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在详细的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处表达其特别之处;原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深化，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步衬托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能表达出才能的迁移。三、提升，追寻执著的根(一)结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。(二)布置作业1.有感情地把课文多读几遍2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的根底上，联络其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫。第二课时教学过程：一、引入。通过谈话交流，帮助学生回忆上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。二、考虑。理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。三、学习课文。从作者的角度理解课文，理解其情感的变化，体会他是如何进展观察的。四、有感情地朗读课文。积累好词佳句。五、拓展阅读。进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。小学四年级上册语文教案9教学目的：1、会认14个生字，会写12个字。2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感慨号表达的不同语气。3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感慨号的不同语气。教学难点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学准备：生字卡片、课文插图。切入举偶一、谈话导入。师：如今你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。〔板书课题，齐读课题〕看到课题，你产生了哪些疑问？〔“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……〕【学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深化性，抓住课文主要内容，学会学习。】二、游戏导入。学生做对对子的游戏：光明——〔黑暗〕夜晚——白昼强大——〔弱小〕今天我们就来学习一个和弱小有关的'故事。〔引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的〕【阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。】对话平台一、自学划〔边读边划出不认识的字，自己想方法记住它们。〕读〔读通、读准、读熟课文。〕想〔自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？〕说〔和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。〕二、识字1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。2、学生交流识字方法。〔1〕“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。〔2〕在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。〔3〕利用动作演示识记“托、掀、递”。3、老师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中稳固识字。三、感悟1、轻声读文，考虑：为什么萨沙说自己不是最弱小的？〔学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。〕2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。〔1〕林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。〔2〕滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗才能。3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。〔这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜欢；而第二句那么重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗才能了。练习读——范读——指名读——竞赛读【屡次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。比照朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】想象4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。】书写本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进展比拟，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、屡次再现。“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“照应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。1、学生练习书写，老师相机指导。2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。第二课时对话平台一、复习1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？二、朗读1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感慨句的读法。〔1〕妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？〔引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。〕〔2〕这就是说，我是最弱小的了？〔语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。〕〔3〕妈妈，如今我还是最弱小的吗？〔朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。〕〔4〕不，不，你能保护更弱小的，你是英勇的孩子啦！〔妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。〕2、学生练读——老师范读——分角色读——自由找学习伙伴读3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改良？【朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比方“如今我还是最弱小的吗？”就可以有不同的朗读方法。老师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。】4、在比照阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。〔1〕去掉详细描写森林风光和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。〔2〕引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美妙而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。【这是一个难点，教学中不必追求准确完好，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。】三、拓展1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？【语文学习不仅仅是为了获得知识、开展才能，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联络自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。】练习试着写几个问句和感慨句。书写学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字〔托、摸〕，可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。1、学生观察，自己练习书写，老师巡视指导。2、根据实际情况，老师范写指导。3、师生、生生互相交流评价。【在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，进步书写质量。】小学四年级上册语文教案10教学目的：1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。教学重难点：重点引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。难点鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。教学过程：一、导读引入，激发兴趣1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。2．板书课题。3．齐读课题。二、学习诗歌1．自读感知。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)2．点拨感悟：(1)指名分小节读，正音，认识生字。(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)(3)有感情地朗读。这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。学生练读，指名读，男女生比赛读。3．领悟写法：(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？(2)生谈自己的发现。(3)师小结：A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(构造一致)B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。板书设计：花牛歌教学反思：这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达才能在语言理论中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。老师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应浸透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下结实的根底。三、通过品读含义深化的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。小学四年级上册语文教案11教材分析^p：课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。本文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。学情分析^p：文章内容涉及到动物，会受到学生的喜欢。作者是以孩子的目光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为作者看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化比拟明显，学生也易于理解。从本文获得的启示学生可能分析^p不透，需要在老师点拨，同学间互相交流启发的根底上完成。教学建议：通过反复读课文，感悟课文内容，理解课文蕴含的道理。引导抓住一系列动词体会，在朗读中加深感受，同时借在读中比拟金奎叔与“我”对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与“我”的不同态度、“我”对牛和鹅前后不同态度启发同学间互相交流启发的根底上完成对文中启示的理解。教学目的：【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．学着抓住有关语句，体会人物的心情。理解课文蕴含的道理。【过程与方法】学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。【情感、态度与价值观】认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。教学重难点：重点学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。难点理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。教学准备：老师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件学生：搜集与课文相关的资料。教学时间：2课时第一课时教学目的：1．正确认读、书写本课的生字、词语。2．能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。教学重难点：重点能正确、流利地朗读课文。难点初步感知课文内容。教学过程：一、示图导入，激发兴趣1．(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？?2．(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句有道理吗？3．今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题)4．作者介绍。(对“任”进展正音)二、初读课文，整体感知1．请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。生读文、识字，老师巡视指导，相机板书学生询问的生字。2．检查生字词掌握情况，适时教读。(1)课件出示，指名开火车读。(2)男女生赛读。(3)指读象声词。(4)指读课文中较难读的词语。3．请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边考虑：课文主要写了一件什么事？?4．谁来说说课文主要内容？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？?5．指名答复，适时评价。三、熟读课文，引导质疑根据学生质疑，梳理出假设干有讨论价值的问题。四、布置作业，稳固新知1．抄写词语。2．摘录描写生动的语句。板书设计：牛和鹅初读课文→梳理有价值问第二课时教学目的：1．学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。2．理解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。教学重难点：重点学着抓住有关语句，体会人物的心情。难点理解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。教学过程：一、复习导入，激发兴趣1．复习文中局部词语。2．根据上课时学生质疑并梳理出的假设干有讨论价值的问题，引出本课的阅读话题。二、精读课文，引导感悟1．作者一开场就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。(生读，师巡)2．谁来说说你画的句子？(指名答复)同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读第5－11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？(生读书，老师巡视指导，小组内互说)3．谁来说说是什么事情让作者改变了看法？(“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)4．指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？(体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕鹅)你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练，读一读。5．我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？指导朗读。6．不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11～12自然段，画出有关的语句。7．谁来说一说作者发生了什么变化？(指名答复)作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。8．是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！从这句话中，你有什么启发？谁来说说？(不管别人是怎么对待我们的，只要我们自己可以正确地、全面地去对待问题，分析^p问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。)9．在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？(指名答复)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。三、总结升华(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近上下各不同”，站在不同的角度对待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你可以正确、全面的对待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！四、布置作业1．积累本课的好词佳句。2．学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。小学四年级上册语文教案12课文卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭〔zāo〕到了宏大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好似他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜〔mǐn〕，大家都屏息凝神地望着他。卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯〔fǔ〕下身来向他千叮咛〔níng〕万嘱咐〔fù〕。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她仍然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟〔yo〕！”老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕〔táo〕大哭。老师暗示大家暂时别管他，开场上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳单独站在一边打量着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。教案学习目的1.正确流利地有感情的朗读课文2.读懂课文内容，理解课文所表达的思想感情3.培养独立阅读才能学习过程一、引入孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的二、初读课文，理解课文内容1.通读课文，借助拼音把课文读正确并理解课文大致内容师生交流：你读懂了什么？2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想3.分小组交流三、交流阅读中的收获1.说说哪些地方使你感动，为什么？2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法4.全班交流5.说说你从大家的言行中受到什么启发四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱教学设计教学过程：一、故事导入，激发情感。〔3分钟〕1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了宏大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。此时此刻，你的心情怎样？〔A看得出来你是一个富有同情心的孩子。B是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。〕这个可怜的孩子叫____课件，出示课题：卡罗纳2、师生问好。〔按序发下复印课文〕二、初读课文，学习生字词。5分钟走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？〔生阅读，师巡视〕4分钟看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。〔出示生词课件〕这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生〔控制在2-3人〕读，师点评。〔A、你读得真好，普通话很标准。B、准确，响亮，请坐！C、你读得声音很响亮，这个词语试着再读一遍，好吗？D、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。〕1分钟都能写准确了吗？三、研读第一自然段〔6分钟〕1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“……………。”引读第一自然段老师的话。2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。深化到每一个字词，甚至每一个标点中去。板书：庄重严肃热情3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”四、围绕第一自然段研读课文16分钟1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。5生讨论，师巡视，点拨引导。2、刚刚大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规那么：我们是〔〕对待卡罗纳，我的根据是〔读一读课文中的材料〕；然后再详细地说说我是怎么根据这个材料想到的。点拨，随学生的反应，出示相关课文段落。A、〔1〕为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？2〔为卡罗纳失去母亲而感到同情。〕〔2〕朗读体会。B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？3朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。C、朗读体会。D、〔1〕为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？5〔2〕为什么这么肯定？〔3〕朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里……。我恍然大悟…………。和他一块儿回家去。这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。五、小结4分钟当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的