关于三个儿子教案范文汇编7篇

关于三个儿子教案范文汇编7篇

投诉建议我要投稿

当前位置：银草>教学资料>教案>三个儿子教案

三个儿子教案时间：2023-05-1613:19:51教案我要投稿

《三个儿子》教案推举度：三个儿子教案推举度：三个儿子教案推举度：

关于三个儿子教案范文汇编7篇

在教学工开展教学活动前，经常要依据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我收集整理的三个儿子教案7篇，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

三个儿子教案篇1

教学目标：

1、提高同学独立识字力量，熟悉６个生字，会写９个字。

2、读通读懂课文，提高同学的朗读水平，读准人物说话时的语气，让同学在朗读中感悟文章所要表达的情感。

生体会妈妈的辛苦，懂得关怀、孝敬父母。

续培育同学良好的阅读习惯，教给同学阅读、识字的方法；培育同学自主学习的力量，提高同学提出问题解决问题的力量。

教学重难点：

重点：熟悉文中的生字，有感情地朗读课文。

难点：理解老爷爷为什么说只观察一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程：

课前习惯培育：

齐诵（边背边做）：铃声响，进课堂；书本文具摆放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

一导入：

看，老师这有一幅图，仔细观看，说说自己的都看到了什么？（生沟通，师适时赐予表扬评价）老师觉得咱们班的孩子都特殊细心，观看的特殊认真。不管是在学习上还是生活中，细心的孩子总会有更多的收获。刚才咱们看到了三个儿子，（课件出示）可是那位老爷爷却说“不对吧，我可只看到了一个儿子。”这究竟设怎么回事，想知道吗？这节课我们就来学习26课《三个儿子》信任学完课文，你自然就会找到答案。板书课题、齐读课题“三个儿子”强调轻声的读法。

二、初读课文熟悉生字

1、自读课文圈出文中的生字。

2、小组合作熟悉文中的生字。

3、检查认字状况，小组开火车读生字，给过关的小组的合作积分台上加分。

（强调“沉甸甸”的“甸甸”的变音，“胳膊”中“膊”的轻声的读法，多音字“晃”的两种读音、组词。）

三、把生字送回课文中在读课文，解决问题，感悟内容。

1、让同学把生字送回文中，再读课文，并出示读文要求：（课件出示：（1）、把课文读通懂、读通顺，读不懂的句子多读几遍，直到读懂为止。假如实在读不懂可以在旁边打上一个小问号。给自己认为描写的特别精彩的句子画上波浪线。（2）、边读课文边思索，提出一个自己认为最有价值的问题。

2、组沟通自己的学习成果：（1）、把自己找出的'精彩句子与大家共享。（2）、把自己提出的问题放在小组内解决。

3、小组内解决不了的问题提出来大家共同解决。师适时出示问题：在三个妈妈的眼中，他们的儿子是怎样的儿子？老爷爷为什么说他只看到了一个儿子？

4、解决第一个问题：生沟通，师依据生回答出示课件指导朗读，加以小结。（板书“聪”字时指导同学学会运用各种奇妙的识字方法进行识字。）

板书：聪慧有力气

有好嗓子

没什么特殊

师：前两个妈妈的儿子应当是特别优秀的，第三个妈妈的儿子是没什么可以让妈妈夸耀的。这的的确确的是三个可爱的儿子，可老爷爷为什么会说他只看到了一个儿子呢？

5、生争论沟通，师适时引导点拨理解老爷爷说的话，懂得要孝敬父母的道理。

第一个板块：三个儿子的不同表现

面对提着重重一桶水的妈妈三个儿子是如何表现的？

其次板块：水桶的重，妈妈提水的辛苦。

让同学找出能感觉到水桶特殊重，妈妈们提水的时候特殊吃力。

找出相关的语句，并课件出示：“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃荡”“走走停停”“痛”“酸”几个重点词语来理解水桶的沉重及妈妈提水的辛苦。

A师范读后提问：听着老师的朗读你眼前仿佛消失了什么样的妈妈。（师点拨：提着这么重的水桶应当特殊吃力，那喘气声就会……，走路的样子呢？）

第三个板块：现身说法

假如现在你的妈妈就提着这样重的一桶水在你的前面走，你会怎样做？（生自由表达）

现在你知道老爷爷为何说他只看到了一个儿子吗？（生总结，师适时点拨：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板书：一个？

四、拓展延长：

1、现在三个妈妈、老爷爷、三个儿子又都消失在你的面前，你想对其中的哪一位说点什么？或是劝说或是建议或者其它……

2、你觉得在日常生活中应当如何孝敬父母？

五、小结：

记得有一位名人说过这样一句话：“一个人假如使自己的母亲难过，无论他的地位有多么高，无论他多么出名，他都是一卑劣的人。我们现在都有着父母或姥姥、奶奶这些长辈的疼爱，就应当用自己的一言一行去关怀他们，回报他们给你的无私的爱，我也盼望我们班的每个孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

六、作业：

A实践性作业：回家用自己的言行表达对父母的爱。

B阅读作业：古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。黄香孝亲的故事，家有电脑的同学可以在网上查阅。

七板书设计：

三个儿子

一个？孝敬父母

聪慧有力

唱歌好听

没什么特殊

《三个儿子》教学反思

《三个儿子》是一篇非常浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在设计本节课时我主要从以下几方面入手：

一孩子们良好的学习习惯的培育：

我们班是一个小班化教学班试验班，采纳的是插秧式的座法，所以各种习惯的培育特别重要，所以在设计本节课时我首先注意孩子们课前的预备、课堂的纪律、课堂学习三方面对同学的各种习惯进行培育。课前一首课前预备的儿歌让孩子们以最快的速度做好上课的预备。课堂上以小组合作的学习方式调动孩子们参加学习的乐观性，班上的各个层面的孩子都照看到，把孩子们的学习表现与合作树上的积分台联系起来给与适当奖分，孩子们学习的劲头特别足。

二教学过程中注意学法的渗透和指导：

读书方法的指导：“不动笔墨，不读书”教给孩子用“圈一圈”“画一画”“打个小问号”……的方法来读书，让孩子们读书的时候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。学习方法的指导：在指导朗读时，让孩子学会抓住关键字词进行朗读，去体会字里行间所表达的情感。在学习“聪”字时，让同学学会用自己喜爱的奇妙的方法记住生字。在学习“晃”字的两种读音时，出示两种读音后，让同学理解了每种读音的意思后，让孩子们通过自己的组词去区分两种读音的运用。

三对文本的解读深刻到位：

在学习课文内容这一环节上，我把课文分成了两大部分。一是三在妈妈心目中三个儿子是什么样的？二是为什么爷爷说他只看到了一个儿子？在教学过程中我以妈妈对儿子的夸奖为切入点，在孩子们找到了儿子们在妈妈心目中印象后，指导孩子们朗读妈妈对自己儿子的夸奖，让孩子们体会前两个妈妈的傲慢、骄傲，体会第三个妈妈的虚心、朴实。然后以老爷爷的疑问引出其次部分的内容，这一部分重点指导孩子们朗读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”体会妈妈提水的辛苦不易，从而理解老爷爷说的话，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

四不足之处：

每节课下来总会有几许圆满和不足。不足之一：在学习生字的过程中留给孩子们读书认字的时间不够充分，所以在小组开火车轮读时“火车”开的不够顺当。不足之二：在引导同学理解老爷爷说的话时，同学首先谈了自己的几种不同的看法后，我引导同学去理解体会妈妈提水时的辛苦与劳累后，创设了情景让同学去感受假如自己就在提水的妈妈面前会如何做？孩子们都赐予了确定的回答后，我就直接又回到了老爷爷的话这一环节。假如能让孩子们再去读书中的三个儿子的做法的语句，那样孩子对老爷爷的话语中的含义的理解会更到位。

三个儿子教案篇2

[教学目标]

1、学习课文中的六个生字。

2、正确、流利地朗读课文，3、能带有感情地读好人物的对话。

4、基本读懂课文的主要内容，5、从课文的语句中基本体会表达的思想感情。

6、基本懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理。

[教学重点、教学难点]

精确     、流利地朗读课文，能带有感情地读好人物的对话。

基本懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理。

[教学预备]

生字卡片、课件

[教学过程]

导入新课：

师：同学们，今日我们一起来学习23课，请跟我一起写课题（板书课题）

请全班齐读课题——23三个儿子

学习生字：

1、师：请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子。

2、师：同学们读书真仔细啊。老师也没闲着，我把课文中的生字小地雷都挖出来了。大家集中留意力，用自己最喜爱的方式仔细记一记，待会老师可要点兵点将，引爆地雷。

3师：点兵——点将（CAI:生字小地雷，指名读，读好了放一个烟花）

师：好，一炮打响！真是个精彩的排雷兵。

哎呀，小地雷怎么没炸响呀！再读读看。

4、拎：做一个拎的动作给我看看。

晃：有什么好方法记住这个字？

甸：单个字读dian组成词语就读dian（这里直接告知同学）

桶：还可以组成什么词？

5、地雷扫清了，我们的识字小火车肯定能顺当开到终点。“小小火车开起来，（轰隆轰隆快快开）”

三、学习课文：

1、自读自悟，体会三个妈妈说话的语气。

师：哎哟，小伴侣们真能干呀，这么短的时间里记住了全部生字，妈妈看了肯定会夸奖你的．她会说些什么？

谁还能把妈妈表扬你时的表情和动作做一做？

2、师：今日，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请再读读课文，边读边把三个妈妈评价孩子的话用横线画下来。

师：你们都找到了哪几句话呀？（真不错！找得可真准！）

3、（课件：第一个妈妈的话）

师：谁来读？

还有谁读得比他更像妈妈？

好，和这位友爱的妈妈握握手，我知道了，你的孩子力气大所以你很骄傲，是吗？那咱们就带着这种体会一起来读读。

（课件：其次个妈妈的话）

师：谁来读读其次个妈妈说的话？

你儿子唱歌得这么棒，你心情怎么样？

这位妈妈，你的感受怎样呢？

（课件：第三个妈妈的话）

师：谁来读？

好！请你来！

（1）“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”在这个妈妈眼里，儿子怎么样？

生1：或许是说她的儿于既不聪慧，也没有力气。

生2：或许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

生3：或许是她的儿子太一般，没有什么特殊的。

生4：或许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

（2）师：那咱们就带着自己的体会一起来读读最终一个妈妈说的话吧！

6、师：读得真棒！我有个小建议，要是你们在读的过程中还加上一些妈妈的动作和表情，这样的话你就会更像妈妈了。请同学们在四人学习小组内一起来练练三个妈妈的话。

请第一个妈妈？

其次个妈妈？

第三个妈妈？

妈妈的表情和动作呢！

（二）朗读感悟，挖掘孩子内心的想法。

师：小伴侣读得真好，真像一群可爱的妈妈。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，请看——

出示课件（提水困难图片）：看到这副画，你有什么感受吗？

师：是啊，水很重，三个妈妈很累！课文中有一个自然段也写了这副画的内容，看看哪个小伴侣能够找到这句话！请你读！

唉呀，这水太沉了，三个妈妈多累呀，我也想读读这段话，可以吗？那你们能给我提点好建议吗？告知我该怎么读？

4、师：哦，感谢！那我来试试！

呵呵，我读得怎么样？

师：嘘！想不想知道我为什么读得这么好？由于我在一边读的时候，一边想像着妈妈提水困难的画面，一边读，一边想，这也是读好书的窍门哦！

师：你们也想试试吗？女同学先读！男同学来！

8、师：妈妈多累啊，假如你是这三个妈妈的儿子，看到妈妈提水这么辛苦，你会怎么做？怎么说呢？

（三）领悟文章的深层含义的环节，拓展练习

1、师：小伴侣，你们真了不起，小小年纪就懂得了关怀、爱护妈妈，面对这种状况，课文中的'三个儿子，他们是怎样做的呢？

出示课件）请同学们自由地读一读。

师：下面我说上一句，请同学们来接下一句。

师：当老爷爷看到这三个儿子的表现时，他说了一句话。

师：谁来读读老爷爷说的这句话。

谁再来读。

师：听了老爷爷的话，你有什么问题？

师：老爷爷看到的毕竟是哪一个儿子？

师：老爷爷面前明明有三个儿子，可他为什么说第三个提水的儿子才是妈妈真正的儿子呢？我不明白啦！你们能来帮帮我吗？

师：哦，原来老爷爷只看到一个懂事、孝顺、知道关怀自己妈妈的好儿子。

10、师：当第三个儿子接过妈妈沉甸甸的水桶时，前两个妈妈会怎么说。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

生2（艳羡地）：您还说您儿子没有什么特殊的。

11、师：听了老爷爷的话，又听了前两个妈妈对自己儿子的夸奖，这时候第三个妈妈对自己的孩子有了全新的熟悉，假如下次有人再问起他的儿子

（出示课件：妈妈——说：“我的儿子——。”

12、师：第三个儿子真是个人见人爱的好孩子。在我们二乙班，也有很多这样懂事的孩子，那你们在家是怎么为爸爸妈妈分担辛苦的？你们有哪些让爸妈欢乐的金点子？

（出示课件：假如爸爸妈妈——，我就——）

13、师：还有那么多小手高高举着，就让我们给爸爸妈妈献上一首爱的小诗吧！

14、师：孩子们，看到你们这么孝顺，我想此时有许多爸爸妈妈都忍不住要来夸夸你们啦！

哪位家长情愿夸夸自己的孩子，机不行失，时不再来，请举手示意。

6、小结

师：孩子们，今日你们的表现太精彩啦，跟你们一起学习，享受读书的乐趣，老师感到特别欢乐！我会永久支持你们，信任你们是最棒的！（课件）

三个儿子教案篇3

一．揭题

读课题

二．同学自由读课文

要求学习生字

标出段落

想想问题

三．检查沟通

1．读后争论沟通问题，将重要的写于黑板上。

2．检查学习生字词。

3．指名读课文，随机正音，指导。

四．学习课文1—5段

1．课文写了三个儿子外，还写了谁？

2．三个妈妈在做什么？又说什么？

3．随同学的回答出示三个妈妈的话，进行朗读指导和感情体会。

（1）一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

指导：谁来读一读？你为什么这样读？这位妈妈说这句话时是怎样的心情？（骄傲、傲慢等）读后再指导：妈妈说这句话时会有怎么样的表情？（抬头，笑，眼睛放光）

再进行朗读练习。个别读。齐读。

（2）又一个妈妈说：“我的'儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

指导方法同上。

（3）另一个妈妈什么也没说。

这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

指导：这个妈妈的话应当怎么读？你为什么这样读？（平淡点）

这位妈妈说这句话时什么心情？（不好意思，没什么骄傲，不爱夸耀等）

朗读练习。

五．学习课文第6段

出示，朗读。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边渐渐地走着。

争论：

老爷爷跟在他们后边干什么？

预设：想看看这三个儿子究竟怎么样。想听听其次个儿子唱歌。想考考第一个儿子的聪慧。

六．学习课文第`7段

1．读第一句话：一桶水可重啦！

2．三个妈妈提着一桶水感觉怎么样？

他们最需要什么？（有人来帮他们）

七．学习8—12段

1．这时，谁来了？（三个儿子）

2．三个儿子分别怎么做的？

读三个儿子表现的话。

3．老爷爷怎么说？

你们观察几个儿子？老爷爷却说只观察一个，你们说，老爷爷观察哪个？

4．第三个儿子有什么优点，被老爷爷看到了？

在老爷爷心中怎么样的儿子是好儿子？

再读第三个儿子帮妈妈提水的句子。

八．拓展

读了课文，你们想对三个儿子中的其中一个说几句吗？

三个儿子教案篇4

教材简说

这是一篇非常浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴实而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二班级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导同学熟读课文的基础上，抓住明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书争论就可以了。

学习目标

1.会认6个生字，会写9个字。

2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.观赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

教学流程

第一课时：

一、导入

儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？慈母手中线，游子身上衣我们的妈妈都很爱我们，今日我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉

二、识字

1.识字指导。让同学在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面留意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本课读第四声；甸在沉甸甸一词中应读一声。

出示带生字的词句，检查同学识字的状况。

如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

（2）我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。

三.写字指导。

（1）写正确。本课要写的字中有些简单写错，特殊是诸多的点，最简单被忽视。如，拎字最终一笔（点），桶字右上的一点，膊字右上的点，都简单漏写。荡字也是易写错的字，同学往往写成左右结构，指导时应特殊强调。

（2）写美观。写桶字时，右上的横撇、点不宜大；晃字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写伸展。写好停字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和丁字留出位置。膊、荡二字笔画多，不简单写好，要加强范写指导。

其次课时

一、导入

明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来争论一下

二、朗读感悟

1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只观察一个儿子？

2.听课文其次、三、六自然段的朗读。

（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

（2）自由仿照朗读。

（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的'话，留意读出不同的语气。

3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区分？

4.听课文最终两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只观察一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

5.分大组朗读并评价。

（1）请一半的同学跟着录音读一遍课文，另一半同学认真听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。

（2）两组交换朗读，并相互评价。

6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应当改进的地方。

7.指名朗读课文。

8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。

三个儿子教案篇5

第一课时

一、谈话导入新课

你的妈妈爱你吗？你的妈妈都为你做过什么？

反思一下：作为妈妈的儿女，我们曾为妈妈做过什么？

今日一起学习一篇新课文，会让我们从中得到一点启示。

板书课题：23.三个儿子（齐读课题）

（这一环节是在老师的启发下，让同学联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示，留给同学学文过程中读中感悟、思索的空间和机会）

二、初读课文，识记生字

老师范读课文，同学边听读边看插图，听完后说说你听懂了什么，还有什么不明白的问题。

同学带着不明白的问题自读课文，课文下面加拼音的生字多读几遍。

（以疑促思，以疑促读，可以有效的提高阅读效率。）

说说熟悉了哪些生字伴侣。（老师在黑板贴示生字卡片）

既聪慧又有力气嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

（选择个别重点字进行指导）

开火车认读生字词，巩固识字成果

（生字的学习经受读准字音——辨别字形——巩固识记的熟悉过程，尽可能的建华、明白，最多的留给同学自主把握的机会）

再次大声，稍快速地读课文，表明自然段。（1—13段）

三、深化学习，感悟内涵

开火车读课文，其他同学边听边思索两个问题，可以动笔划出答案：1.课文中消失了哪些人物？2.在三个妈妈眼里，这是三个怎样的儿子？

（边听边想边划是一种良好的读书习惯，“不动笔墨不读书”的习惯要从低班级开头培育）

同学听读后回答：1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。（板书）

2.一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”

指导三个妈妈说话的不同语气的朗读，前两个妈妈的话显出骄傲、得意，语速快、语调高，第三个妈妈的话显得安静，语调平稳。

（结合同学的生活体验，练习有感情的朗读，读好人物对话的不同语气，可以关心同学更好的理解、体会课文内容）

师生四人分角色朗读1—6段，读出不同的语气。

同学四人小组练习后展现成果。

谈话过渡：通过学习1—6段课文，我们知道课文中的确是有三个儿子，可是，老爷爷却不是这么认为的，老爷爷是怎么说的呢？

指导朗读第13段老爷爷说的话，读好反问的语气，读出意味深长。

（采纳跳动式教学法，奇妙过渡到第13段，使同学产生自主阅读、主动探究的愿望）

同桌争论、沟通，可以动笔划划：为什么老爷爷说他只观察了一个儿子？他观察了哪一个儿子？

借助课文9、10、11段关心理解：帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美妙的心灵，懂得孝敬父母、关爱别人，这样的儿子才是好儿子，才是真正的'好儿子。

（利用教材的空白处，发挥同学的想象，从人物的行动推向人物的内心，从而更全面、深化的了解人物的品质特点，引领同学通过有感情的朗读感悟、理解课文内容，再进行语言训练，争论课文的中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了同学的语言，又解决了课文地重点问题，一箭双雕）

四、课堂小结，布置作业。

同学通读全文，从中得到属于自己的体会。

老师小结，点明课文内涵。

布置作业，延长课文内容：其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想？回去后和爸爸妈妈一起争论。

第二课时

一、复习

指明分段朗读课文。

回顾上节所学：为什么老爷爷说他只观察了一个儿子？

沟通上节作业：其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的？

（出示要求会认的生字词卡片）开火车认读。

二、写字指导

指导把字写正确，重点指导易错字：“荡”字是上下结构，“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。

指导把字写美观，同学仔细观看范字，老师范写指导，同学练写

三、完成课后练习“读读说说”

三个儿子教案篇6

教学目标：

1、会认6个字，书写4个生字，理解并运用“沉甸甸”

“既……又……”等词句。

2、正确流利地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文脉络。

教学重点：识字、写字及理解运用词句。

教学难点：感知课文大意，理清课文脉络。

教学过程：

课前嬉戏：我说你做

师分别说：面带微笑仔细倾听乐观举手夸夸同桌哈哈大笑手舞足蹈抓耳挠腮

同学做对应的动作。

师：上课前，老师带了一幅画，说说，你看到了什么？

生：图上有个小男孩。

师：小男孩在干什么？

生：老奶奶拿着一枝拐杖，小男孩在扶她。

师：这里应当用“拄”着拐杖。家中的长辈老了，我们搀扶他，这便组成了我们的“孝”字。伸出小手，我们一起写课题。齐读课题。

生齐读：三个儿子。

师：你们已经预习过课文了，预习是学习语文的好方法，老师检查一下你们预习的怎么样，课文有几个自然段，用手势告知我。

生做出“13”的手势。

师：熟读课文也是学习语文的好方法，自由读课文，遇到不熟悉的字圈出来。

生自由读文，师巡察指导。

师：看到大家读课文，老师也想读了，听老师读读，好吗？（师范读课文）

师：同学们齐读课文，做到读准字音，读通句子。（生齐读课文）

出示词语1：嗓子晃荡胳膊

师：每个词语读3遍，留意读准字音，哪个孩子发觉了，藏在“胳膊”这个词里的隐秘？

生：都是月字旁。

师：你还知道哪些带有月字旁的字？

生：脑、脸……

出示词语2：拎桶既

师：这几个字藏在下面的句子里。

出示：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

师：谁能做做拎水桶的动作？咱们一边拎水桶，一边读课文。谁发觉“拎”字有什么隐秘？

生：是提手旁。

师：为什么是提手旁？

生：由于用手才能拎。

师：像这样一部分表示字义，一部分表示字音的字就叫形声字，谁会换个偏旁？

生：领，领导的领；王字旁，玲……

师出示“聆”，猜猜读是？可以组成什么词？

生：读líng,倾听。

出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

师：这个儿子有哪两个优点？她用“既……又……”把这两个优点串起来，读一读。

师：谁会用“既……又……”说说你们班同学的特点？

生：***既聪慧，学习又好。

师：再说说其他的事物，用上“既……又……”。

生：小狮子既可爱，又威猛。

出示词语3：甸沉甸甸

师：它带着一个词来，说说，你发觉了什么？

生：这是ABB式的词语。

师：齐读三遍，在ABB式的词语中，后两个字读第一声。平常我们会说沉甸甸的什么？

生：沉甸甸的麦子、水桶、石头……

师：课文是沉甸甸的什么？

生：水桶

师：你从哪儿看出是沉甸甸的水桶？

生读课文第11段。

师：课文还从哪儿写出沉甸甸？

生读第8段。

师：先自由读课文，把课文读通顺。

生齐读。

师：你从哪个词语看出水桶沉甸甸？谁能把感叹句读出来？

生读。

师：还从哪儿看出来？

生：胳膊酸，疼了

师：晃荡，谁能读精确     ？这个词在这儿什么意思？你还能从哪儿感受到沉甸甸？

生：走走停停。

师：自己读读水桶沉甸甸的地方？

指名读。

师：我感受到了沉重，起码有10斤重。

指名读。

师：重啊，有15斤了。

指名读。

师：重吗？咱们一起读，表现出沉甸甸的水桶。

生齐读。

师：当三个妈妈拎着三只沉甸甸的水桶回家时，观察了他们的三个儿子；当三个儿子观察妈妈在拎水桶时，三个儿子在干什么？用“一个……一个……另一个”句式来说。

生：一个儿子唱着歌，真好听；一个儿子翻着跟斗，真好看；另一个儿子去拎妈妈的水桶。

师：用自己的话说。

生：一个儿子在唱歌，一个儿子在翻跟斗，另一个儿子在拎水桶。

师：其实图上的内容就藏在8、9段里，读一读。

生读。

师：课文中还有其他地方也写了三个儿子，默读课文，找找哪些地方还写了三个儿子？用横线画出来。

生：一个妈妈说，我的儿子既聪慧又有力气……一个妈妈说，我的儿子唱起歌来好听极了，谁也比不过他……另一个妈妈说……

师：三个妈妈在说自己的儿子。课文里还有哪儿写了三个儿子？

生：一个妈妈问老爷爷……

师：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三个妈妈在打水，回家的路上遇到三个儿子，明明有三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？这个问题，我们下节课来争论。我们不仅要学课文，还要学写字。这个字是“聪”，在写的时候，我们要留意什么？

生：留意心字底的.笔顺。

师：还要留意什么地方？

生：耳字旁的一横改成一提。

师：对，耳单独作字的时候，最终一笔是横，作偏旁的时候变成了提，这在书法上叫“避让”，是为了给“总”让位置。

师范写“聪”。

师：老师还带来了两个字，拎、桶，这两个字在写的时候怎样避让？

123下一页生：拎的提手旁要写的窄一点。

生：桶的木字旁，最终的捺要写成点。

师：先观看老师写。

师范写后，同学写，师巡察指导。

大屏幕上出示同学的字，师请同学作评价。

师：还有谁来提示一下，还要留意什么？

师修改同学的字。

师：在其次个格子里再写一个，肯定会越写越好。

生写，师巡察指导。

师：咱们中国是礼仪之邦，不仅一个小小的生字藏着避让的道理，这篇课文里也藏着一个道理，我们下节课再争论。下课！

三个儿子教案