小学六年级数学复习反思

第页共页小学六年级数学复习反思小学六年级数学复习反思小学六年级数学复习反思1六年级的数学复习内容很多很杂，一到期末复习就让我很头痛，不敢全然放手，总认为学生无法解决问题，假如一味地将知识重新再现，成绩好的学生都已经快把知识承受了，后进的学生进步也不明显。那么复习课怎么上呢？我想教给学生学数学的方法是最好的。复习“数与代数”这局部内容时，放开手，调动起学生探求新知的欲望。以小组的形式分别进展探究，效果不错，多数小组通过自己的合作可以将问题解决掉。学生合作后，虽然问题解决了，但是不能无视在探究问题的答案时，有的方法很好，解决问题的切入点找得恰到好处。但也有的小组在解决问题时，虽然探究出了问题的答案，可是思路不够明晰。事实上，每一门学科都有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色。假如数学课按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课、立体图形课和统计课等，每种课的类型在复习时也各有特色：平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想;计算复习课重在计算的策略与实际运用;统计复习课重在经历统计的过程并能对统计结果作出正确的分析^p，而概念复习课那么在于选择适宜的方法将相关概念系统化，数学的复习过程，其实就是学生的认知构造不断重组，并形成良好的认知构造的过程,从而形成一个知识的网络体系。小学六年级数学复习反思2一、描绘六年级数学复习课已经进展了很长时间了，课前的复习整理，课上交流汇报，已经成了一成不变的一种形式，学生已经在熟悉不过了，对此也就没有了多少暖情这节课要解决87页考虑题、104页15题和考虑题我决定换一种方法：课前整理时，自己设计解决问题的方法87页考虑题学生懂得比拟困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难懂得，我放手让吴自遥等好学生头天晚上设计解决方案吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再按照分数应用题的解题方法解答学生对他的这种讲法易于承受，比拟直看。二、分析^p：激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创造条件在发布了这样的上课方法后，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起讨论怎么讲题，其实这就是在自主学习为了想好怎么解题，他们聚在一起讨论、分析^p，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被采纳了，快乐劲和成功感就油然而生课堂的学习被延伸至课前、课外，课堂上的被动承受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自学生自己在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中老师的权威形象，让他们感到课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是看众，对与错都由他们来决定。三、反思：反思这节课,我感到这种形式有利于培养学生分析^p解决问题的才能由于学生在解答开放题时，会表现出不同层次、多种程度的解答方案：有的学生可能只找到一种答案，有的学生能找到多种答案不同的解答方案和结果会表现出不同的思维程度学生通过探究的过程、寻找方法和计算的过程，变简单机械模拟过程逐步上升为深化进步知识的过程在这样的解题过程中，学生的分析^p问题、解决问题的才能得到培养和进步有利于强化学生的创新意识以往学生往往找到一个答案就不必也不再入一步考虑了这样，可以培养学生不断入取的精神，强化学生的创新意识，进步学生养成创新习惯的自觉性有利于减轻学生的过重负担学生在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的形式中选择自己所需的形式，多方面考虑解决问题这样可以使学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获取较多的知识，从而进步做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课业的过重负担有利于形成宽松的教学气氛是畅所欲言，老师不再把学生一个个“扶过河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为平等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、快乐的心情进展学习这样，老师的教是为学生的学习和探究效劳的，并以学生的主动性的发挥作为老师主导程度的标准这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学气氛。小学六年级数学复习反思3小学六年级的数学教学内容很多很杂，而小学数学六年级的总复习，我认为主要目的有二：一是帮助学生形成良好的认知构造的过程，从而形成一个知识的网络体系；二是培养学生养成良好学习习惯的一个重要阶段，尤其要培养学生认真做题的良好习惯。通过这段时间的复习，我有以下体会：首先是审题要严谨。数学的逻辑性强，不能由于审题时的一点过失，而使结果出错。对题目意思理解上的一个小小的忽略，会直接影响学生正确解答问题的最后结果。因此培养学生认真审题的良好习惯显得非常重要。其次是要学生解题的思路和方法，特别是解决实际问题的题目在解答后还要考虑答案的合理性。最后要做到认真检查验算。在解题完成之后的复查，找出错误之处尤其重要，也是一件考验学生才能的事情，要把求得的答案当作一个条件代入题目中进展检验，这就需要老师平时通过一定的训练使之成为一种习惯，而平时学生这点往往做不到，好象也没有这个习惯，所以老师平时必须加强这个方面习惯与才能的培养。让他们养成检查的好习惯。好的学习习惯不是一下子形成的，从中需要我们老师在平时有意识地加强这些方面的训练，老师不仅要关注教了什么，更要关注学生学了什么，学生是如何学的，教给学生好的学习方法，培养学生好的学习习惯，才能进步学生学习的才能。小学六年级数学复习反思4六年级数学已经进入了复习阶段，但作为一名第一次接触新教材的我而言，复习课是最难上，也最不喜欢上的，因为都是以前学生学习过的内容，缺少难度和新颖感，很难激起学生的兴趣。讲的时候，很难抓住重点，很难抓住题型，总在担忧学生这不会那不会。讲的难了，差的'学生不会的还是学不会；讲的简单了，好的学生不屑于听；中等程度的学生那么似懂非懂，没懂也在装懂；只有极少数学生会在认真听。一知半解的理解怎能将知识掌握好呢？所以可能就需要老师花多点的时间去引起学生注意，上课把学生的注意力抓牢，进步他们的学习兴趣。1、充分利用学生的生活经历，让学生在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让学生经历一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学经历出发，经过自己的考虑，概括或发现有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有很多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1：2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1：1，人脚的长度与身高的比是1：7。当人们理解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不适宜了，而侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容，比例的意义和性质。2、在活动中互相交流，互相启发，互相鼓励，共同体验成功的快乐。例如在讨论“圆的周长是不是直径”时，有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来判断半圆弧比直径长，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同程度的思维。最后老师可以将学生的思维从详细思维程度又引向抽象逻辑思维程度，促进学生思维的开展。象这样给学生提供充分从事数学活动的时机，学生在观察中考虑，在考虑中猜想，在操作中验证，在交流中发现，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向交流，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定根底。3、恰当的放手自学，给予学生展示的时机。在百分数的写法教学中，我放手让学生展开自学。“想写哪个百分数，就写哪个。”这样学生的学习兴趣被调动了起来，自学的效果就格外的明显。这种做法，改变了以往教学中强调承受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各局部名称时，根据内容简单，便于自学特点，放手让学生自学，培养了学生的自学才能，表达了学生是学习的主体，老师是组织者、合作者这一教学理念。小学六年级数学复习反思5六年级的小学数学教学内容很多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，一直让老师很为难，假如一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很痛苦，该怎样防止枯燥重复，又能表达学生的主体精神呢？我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。假如按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。数学的复习过程，其实就是学生的认知构造不断重组，并形成良好的认知