小学六年级上册数学教学反思通用15篇

第页共页小学六年级上册数学教学反思通用15篇小学六年级上册数学教学反思通用15篇小学六年级上册数学教学反思1这局部内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的根底上进展教学的。比的概念本质是对两个数量进展比拟表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比。教材还介绍了每个比的各局部名称和比值的概念，说明比值的求法以及让学生议一议比和除法、分数的关系。本课的教学重点是理解和运用比的意义并学会求比值。教学难点是理解比的意义。学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的根底上进展学习的。高年级学生具有一定的阅读、理解才能和自学才能，所以在教学时，组织学生以小组为单位进展研究、探究、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习才能。本课的导入从学生的实际出发，由搅拌水泥沙引出课题，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活泼，并积极主动地从多角度去考虑问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进展比拟，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。在学习比的各局部名称及比值的求法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探究问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解才能，结合教材的详细内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进展研究、探究、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和理论才能，有利于学生思维开展，有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，意在打破传统的教学形式，不讲授，让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联络，实现了自主学习。小学六年级上册数学教学反思2分数混合运算问题结合了分数的加减乘法的运算法那么，以及对于分数的意义和分数实际问题的解决，可以这样说，看似很简单的问题，其实包含的内容却是庞杂的，因此，在我们的实际教学中，我们会感受到孩子们学起来很吃力...分数混合运算问题结合了分数的加减乘法的运算法那么，以及对于分数的意义和分数实际问题的解决，可以这样说，看似很简单的问题，其实包含的内容却是庞杂的，因此，在我们的实际教学中，我们会感受到孩子们学起来很吃力，为了让孩子们能更准确地把握这局部的内容，我没有一步到位，而是把这一节课的内容分散成了几节课。在这节课上，我让孩子们清楚地看到分析^p这种问题需要线段图的帮助，同时，也让孩子们感受到分数混合运算与整数四那么运算的运算顺序是一样的，在书写格式上，尤其要注意让孩子养成一种作业干净整齐的习惯，让孩子们体验到有些计算的步骤无需写在本上，而只需要在验算纸上进展即可。小学六年级上册数学教学反思3这节课是小学六年级的一节概念新授课，是在学生学过了线段图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容——圆周长、圆面积、圆柱、圆锥的根底。圆在生活中是非常普遍的，学生对圆也有了一定的认识，假如不上这节课，多数学生也能知道什么样的图形是圆，那么本课的教学目的是将学生原有的、粗浅的对于圆的认识进展组织与提升，使之逐步形成完好的知识体系，而非单纯地理解概念。本节课的教学，我恰当地处理教材，把握了重点，打破了难点，当学生自学完教材，学习就进入了展示知识技能的阶段，在巡堂中，我〔问过学生〕，发现，其实学生自学完所呈现的圆的知识信息是带有复述的情况，并没有真正去理解和掌握，所以我通过让学生折一折——全班交流——课件形象演示辨一辨等多种方式让学生理解圆各局部的名称以及体会圆上、圆内、圆外、任意这些词语的含义。让他们准确理解数学概念，较好的打破了本课的重点。让学生探究圆的特征，有了上一环节的铺垫，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手理论活动，让学生进一步讨论圆的特征，在这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析^p、归纳才能也得到了进一步培养，收到了较好的教学效果。但课堂是一门遗憾的艺术，假如在时间的把握上还更紧凑，课堂语言再简洁先，可以在课堂上给学生留有独立考虑的空间再多些，更有利于学生学习主动性的发挥。小学六年级上册数学教学反思4教材分析^p本单元是在学生掌握了整数乘法，分数的意义和根本性质，以及分数加减法以及约分等知识的根底上进展教学的。本单元所学内容属于分数中的根本知识和技能，这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法、比、分数四那么混合运算以及百分数的重要根底。所以在教学这局部内容时，应实在让学生理解一个数和分数相乘的意义，掌握一个数和分数相乘的计算方法，并能解决求一个数的几分之几是多少的实际问题，为后续学习打好根底。学情分析^p六年级共有24名学生，局部学生还没有养成良好的学习习惯，计算才能也还有待加强；大多数学生对新颖事物比拟敏感，喜欢动手操作，但思想不易长时间集中；有30%的同学根底相对薄弱，对数学学习的兴趣不高。教学目的1、使学生能理解分数乘整数的意义,经历探究分数乘整数的计算方法的过程。2、能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法那么,并能正确地进展计算。3、培养学生独立运用知识解决问题的才能，体验成功的快乐和学数学的价值。培养学生的迁移类推才能和自主探究的精神。教学重点和难点教学重点：让学生体验分数乘分数、分数乘整数的简便计算方法〔先约分后相乘〕。教学难点：分数乘分数或分数乘整数先约分再相乘的书写格式。小学六年级上册数学教学反思5今年，我教学六年级数学课，而且第一次使用新教材。根据新课标的教学理念，我力求使教学构造贴合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在理论活动中，使学生体验数学与实际生活的联络。教学的改革主要体此刻课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强潜力和良好学习习惯的培养。而课余时间那么注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。根据班级学生的数学学____点，我采用了以下教学方法，收到了必须的效果。一、加强口算的学习。透过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生透过他们自己喜欢的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的用心性。进步学生的口算技能，对于笔算也进展了进步和帮助。二、加强四那么运算的练习。由于学生计算潜力较差，且又粗心马虎，我在原有知识及对法那么理解的根底上，让学生多加强稳固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，经过一段时间的强化练习，学生的四那么计算潜力有了明显进步。三、应用题一向以来都是学生学习的一大难点，对于这个班的状况，更是个性，绝大局部学生的应用题的理解潜力都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步进步学生分析^p问题的潜力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。四、增加理论活动，培养学生体会数学，应用数学的意识。设计一些与学生生活联络比拟严密又蕴涵着数学问题的活动。使学生在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原那么，我还设计了一些带有必须的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学潜力。透过以上方法措施的施行，学生学习数学的潜力得到了进步，但在施行教学的过程中，我还发现了学生在学习数学方面存在很多问题。在今后的教学中，我将根据学生特点，采取有效的教学手段，努力进步教学成绩。小学六年级上册数学教学反思6面对新的课程改革，老师首先应该改变教学的行为，即把对新课程的理解转化为自觉的教学行动。这就要求老师在教学行为的层面上，呈现出新课程的所蕴涵的新的教育理念和新的教学方式。在教学“整数乘法运算定律推广到分数乘法”这一课后，我做了深化的反思：一、注重了情境的导入，进步孩子们的参与热情。本节课，开启课时，我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘法运算定律，加以复习稳固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的基矗真正到达了“以旧导新，以旧带新”的效果。二、鼓励学生大胆的质疑与猜测，激发学生内在的求知动力。在新授课时，我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。第一，在复习完后，我让学生自己说说，你如今最想研究一个什么样的问题?孩子们表现出空前的热情，比方有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法?于是我鼓励学生根据已有的知识，去大胆的猜测。孩子们的思维活泼极了，甚至大大超出了我事先的意料;第二，在探究确认上述问题后，我又让学生大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢?真的能简便吗?孩子的好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来，孩子们始终处在“质疑——猜测——验证”的学习过程中，真正变成了学习的主人。三、需要改良之处：①对学生的多样思维应加大评价力度。比方：在开场情境导入这一环节中，学生除了出现4×(2+3)4×2+4×3两种做法外，还出现了4×2×2+4这样的做法，虽然这种做法与本节课要研究的问题没有多大的联络，但老师却不应无视孩子多样化的思维方式，应及时给予肯定，并加以合理的评价。再比方：孩子们在猜测整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法时，有一个孩子说到她是想到了整数加法的运算定律可以推广到分数加法，所以断定也能推广到乘法。这里，我给予了肯定，但力度不够。以上可以看出，评价一个孩子，要适时，适当，决不能敷衍，更不能抹杀，否那么可能会压制孩子的思维积极性。这一点，在今后的教学中，我还有待加强。②课前对学生的估计过高，所以使一些事先设计好的练习，没来得及做完。这也提醒我，备课，不仅要备教材，备教案，更重要的还是要备好学生，这是上好一堂课的关键。总之，通过本节课，使我在教育教学上，在落实新课改的精神上，有了很大的转变和进步，让教为学效劳，进步教学质量，关键在课堂。小学六年级上册数学教学反思7《倒数的认识》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只有让学生关注根底知识本身，让学生在深化剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学考虑，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探究与交流合作中再现知识发生的过程，进步学生的观察分析^p和概括归纳的才能，实现知识技能与学生智能的同步开展。通过这节课的实际教学，结合新课标，也给了我不少启示。启示一：处理好“教教材”和“用教材”的关系：1、在课的导入局部，联络学生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本节课所要探究的问题――倒数，从形象直观上感受颠倒位置，既激发了学生的探究兴趣，为学生学习新知识做了充分的准备，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫2、变例题教学为学生自学课本，发现求一个数的倒数的方法，然后通过举例，检查学生的掌握情况，再总结出求一个数的倒数的方法。3、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使学生在练习中稳固，在练习中进步。比方设计的“比拟大小”，在比拟大小之后，让学生找找其中的规律，为接下来的分数除法做铺垫。“猜一猜“，不仅用到了倒数的知识，也联络到前面学的分数乘法应用题。启示二：相信学生，处理好扶与放的关系：1、给学生独立考虑的时间，相信学生能具有独立考虑的才能，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极考虑的习惯。2、给学生合作学习的时机；当学生有困惑时，老师可以充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中进步、在合作中解决困惑。在教学中，我对于探求“整数有没有倒数”、“0和1有没有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节，充分发挥学生合作交流的作用，去共同解决问题。小学六年级上册数学教学反思8生活中处处有数学，处处存在着数学思想，关键是老师是否擅长结合课堂教学内容，精心地去捕捉“生活现象”，采颉生活中的数学实例，为课堂效劳。《认识负数》是新教材中新增加的内容。负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。学生在认识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联络及数学的价值。教学中，我注意从以下几个方面：一、创设有利于认识负数的情境，有意识地培养学生的符号感正、负数是表示两种相反意义的量。生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有经历。课始我让学生记录老师的话“今天的气温零下4度到零上7度”。学生基于自身的经历，用自己的方式记录老师表达的意义。有的用语言的方式进展记录，有的用列表的方式进展记录，有的用数的方式进展记录。通过展示，学生对不同的记录方式进展交融与比拟，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。二、亲密联络生活实际，增进对负数的理解初步认识负数以后，我让学生结合生活的经历，举一些生活中可用负数表示的例子。学生对负数获得了基于自身经历的不同理三、在详细的情境中感受数的相对大小关系初步认识负数后，我通过生活情境：以树为起点，一个向东走5米，一个向西走5米，让学生在数轴上表示，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的认识。在比拟两个负数的大小时，有两种方法：一是在数轴上表示出两个负数，右边大于左边；二是，两个负数，数值大的反而小。这样学生才会比照拟两个负数的大小这一数学问题获得主观的认识，从而进步知识的活力。四、借助于详细的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的知识教材中安排的许多习题有的是一些根本的生活常识，如我国的最低点、南极的温度等。在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还应该让学生对于这一些知识有所理解，从而实现数学的综合化。本单元教起来似乎觉得轻松，学生学起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发现有各种各样的问题出现。要从详细事例中，知道或举例说明对象的有关特征〔或意义〕，能根据对象的特征，从详细情境中识别出这一对象，还需要作进一步的努力！小学六年级上册数学教学反思9《比的应用》与前面学的比的知识，尤其是分数应用题亲密相关。所以我在设计教学时充分考虑到学生的实际情况，多从学生实际出发，以下就是我针对着课上做的教学反思：一、唤起与生成在唤起与生成环节，我充分考虑到学生已有的知识，所以在新课的导入我是这样设计的：先复习比的意义，多让学生说说两个数之间的关系，然后引出妈妈在生活中遇到的实际问题即：出例如2，学生比照中两个数之间的关系已经可以比拟纯熟的把握，所以对出示的例题不会感觉到生疏，同时还可以引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲。二.探究与解决在本环节中我本着课程标准中的新理念，目的就是要改变学生原有的单纯承受式的学习方式，向自主探究的学习方式转变．充分调动、发挥学生的主体性。所以在教学过程中，我努力的把问题抛给学生，让学生在小组内自行解决，老师在全班交流的时候可以适时点评，到达方法的总结，真正实现了学习方式的转变。每一个问题的提出，我都给予学生充分的时间和空间，让学生亲自交流合作，然后再观察比拟，最后得出结论。整个过程，对培养学生自主学习的才能是至关重要的。小学六年级上册数学教学反思10六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来进步学生的阅读才能和习作程度，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以进步。确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯穿，灵敏、高效地学，有趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比拟，培养学生读书考虑、分析^p感悟才能，这是从文章的内容方面相串联的;还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣;还可以进展读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深开展。由此，老师进一步激发学生的学习欲求，让这一长远的童话故事与学生的生活实际联络起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分表达了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读才能得到了培养。(三)开发课程熏陶情感在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以进步学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校播送电视台对六年级的这一活动进展了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的讨论施行决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极施行是表达在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。理论证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、才能会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。小学六年级上册数学教学反思11《位置》是六年级数学上册第一单元的第一课时，该知识直观性强，操作起来比拟简单，是一个学生容易承受的知识。通过本课教学不仅让学生学会用数对表示位置;更重要的是培养学生抽象概括才能，开展学生的空间观念;并让学生利用所学知识解决生活实际问题，从中获得成功体验;培养学生擅长观察生活擅长考虑问题的良好习惯。整堂课教学环节连接，学生自主性强，教学效果较为满意。一、教学内容以贴近学生生活实际的详细情境为载体，学习生活中的数学。从学生非常熟悉的座位情况这一真实的课堂情境引入。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以很容易激发起学生兴趣。应用知识解决实际问题时，如在五子棋棋盘中用数对表示棋子的位置、展示的围棋棋盘，国际象棋棋盘等等，使学生体会到我们生活的周围存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成。二、创设了良好的课堂学习气氛，活动形式多样有趣。让学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。我让学生从自己非常熟悉的座位入手唤起探究如何确定位置的欲望。同时从学生已有的知识经历中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和承受。三.抓住契机适时对学生进展思想教育报数对时我首先让班上的读书小标兵先报，让其它学生感受到读书的荣耀，在介绍笛卡尔创造数对的小资料时，我适时地引导学生感受笛卡尔擅长观察生活擅长考虑问题的'精神，启发学生向数学家学习，使学生受到思想的熏陶。小学六年级上册数学教学反思12教材中《倒数的认识》这一节课的内容不多，首先是用两个数的乘积是1这样的几个算式来引出倒数的概念，然后观察互为倒数的两个数，它们分子、分母的位置发生了什么变化？来总结出：求一个分数的倒数时，只要把这个分数的分子、分母调换位置就可以了。进而对一些特殊的数求倒数，比方整数的倒数〔1的倒数，0有倒数吗？〕。最后进展课堂练习，在练习中稳固求一个数的倒数，并且总结出：〔1〕真分数的倒数都是大于1的假分数；〔2〕大于1的假分数的倒数都是真分数；〔3〕分数单位的倒数都是自然数；〔4〕非零整数的倒数都是几分之一。以上的教学过程上课之前我认为还是比拟合理的，认为《倒数的认识》这一节课主要是为以后分数的除法做准备的，然而学生对这节课的掌握效果超出了我预期的准备。一节40分钟的课，在20多分钟时学生已将上面的内容全部进展完成，而且掌握的效果还是很不错的，由于课前没有做好充分的准备，自己也是第一次教六年级，在题型的积累上很欠缺，使得在后面10多分钟的时间里只进展一样类型的练习就完毕了这节课。在课后我进展了很长时间的反思，假如仅仅这样教这节课，那么浪费的时间太多了，虽然教材中这节课的内容就这么多，但是在考试中倒数知识方面的题却是很多形式，单凭上面老师教的东西学生来完成还是比拟吃力的，有些题必须是老师引导才能完成的。所以说，假如在当初的新授课中我将这些题型进展浸透，那么，在以后的练习中、考试中学生就能很轻松的自己来完成，我也不用将它作为一个新知识点来讲而又花费时间。在课后的我进展了搜集和整理，将与倒数的知识有关的题型全部整理出来，然后有进展了挑选，选择一些难易适中的题添补到这节课中来，题不能太难，因为毕竟这是一节新课，要考虑到学生的消化才能，但题必须有拓展性，对于以后的稍难的题一局部学生还是可以根据前面的知识有才能完成的，而对于差一点的学生也不至于遇到这样的题而无从下手。所以在选题上我比拟慎重，题太难学生学习没有积极性，会认为数学学习高不可攀，享受不到学习时收获的快乐。小学六年级上册数学教学反思13这是一节数学综合理论课，是学生在掌握圆的概念和周长等知识的根底上设计的，通过这个活动：一方面让学生理解运动场跑道的构造，学会确定起跑线的方法，另一方面让学生体会到数学在生活中的广泛应用。课堂由问题“他们起跑线的位置一样吗”质疑，到“为什么起跑线位置会不同”，引入让学生明确确定起跑线位置的过程是活动的重点，理解起跑线的位置与什么有关是教学得难点。六年级学生对活动的内容并不生疏，所以课堂用多媒体课件展示运动场，开门见山的提问“他们起跑线的位置一样吗”，“为什么起跑线位置会不同”，学生通过观察、讨论达成共识：“因为每条跑道的长度不同，所以起跑线的位置也不同，外圈的起点应该往前移。”然后出示有关信息，充分让学生借助计算器，通过小组合作计算每圈跑道的长度，从而确定起跑线的位置。数学知识来于生活，同时也效劳于生活，应用学到的知识解决实际生活中的问题，不但使学生感受到数学与生活的亲密联络，而且能培养他们的创新精神，合作精神。小学六年级上册数学教学反思14本单元教学目的：1、使学生理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，会运用百分数表达生活中一些数学现象。2、掌握小数、分数和百分数之间互化的方法。3、在理解、分析^p数量关系根底上，正确解决有关百分数的实际问题。4、学会把分数的有关知识和技能迁移到百分数，体会类比的数学思想。在实际教学中，五个解决问题里面，我认为没有解决好的就是例5,从学生的数学总结中也得到证实，很多学生表示没有掌握例5，他们希望老师能重新讲解。学生没有掌握好，首先反思的是老师，那个点没有讲解明晰。我的问题在于：1、夸张了题目的难度。和可能和小时候上学不喜欢或者没有掌握这一知识点有关系，尽管当了老师，更多的对于数学的畏惧性仍然存在，甚至无措的情况也有。所以在教学中夸张题目的难度，也给学生带来一定暗示：这个题目很难，你不会掌握它。〔措施：自己一定要练习，不仅能做对题目，还有学会找出题目中的关键点，找到解决问题关键点的方法。在做练习后，我会和答案比照，差异在哪里，实际上我更多的是看结果，先看结果是否一致，结果一致时再比照列式的不同。通过反复练习，我找到理解决问题的关键点及如何去打破关键点，当我纯熟掌握时才发现，心中的信念是找到解决问题的方法，问题的难度性已经不存在了。〕2、仓促上课。在自己没有明晰掌握的时候就给学生讲解，势必是讲不清楚的。要赶进度，重视进度而无视教学质量，教学质量也很难进步。〔措施：重新为学生讲解。学生感到单位1的变化是一个难点，他们找不准单位1，实际问题是单位1的变化，单位1变成了什么，他们不明晰。他们仍能准确的找到单位1，但不会使用单位1，有些时候单位1中详细的量发生了变化，他们不明晰。〕找到了我的问题所在和学生的问题所在，就需要我去帮助他们理顺思路，班上优秀的学生听的也是云里雾里的，例5的教学实在差劲，老师就没有表述明晰。非常感谢得意的学生，他们知道自己的问题，看他们也让我知道自己的问题。接下来就是重新讲解，我将题目进展细化。首先练习的是填空题：〔〕比20多20%〔〕比8少25%20比〔〕多20%8比〔〕少25%让学生列式解答，在这四道练习题中，前两道的单位1是知道的，分别是20和8，用乘法，列式20×〔1+20%〕和8×〔1-25%〕，后两道不知道单位1，所以用除法：20÷〔1+20%〕，8÷〔1-25%〕学生列式解答后让学生说一说列式的原因。接下来就是重新出例如5，细化4月份比3月份减少20%，变成