小学五年级语文上册第六单元教案

第页共页小学五年级语文上册第六单元教案小学五年级语文上册第六单元教案小学五年级语文上册第六单元教案1【教学目的】1、掌握生字新词词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。3、让学生采用探究式的学习方式，学会搜集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达才能【教学难点分析^p】理解丝绸之路的重要意义。【教学课时】一课时。【设计流程】本篇课文是略读课文，设计思路是：1、学生汇报查阅的丝绸之路的相关资料。2、检查字词读音书写、课文朗读的情况，总结课文的主要内容。3、交流丝绸之路的意义；体会文章首尾照应的写作方法。4、积累文中的四字词语。5、拓展丝绸之路上的故事资料。6、最后联络课文做学习乐园上相关练习。“丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远，没有感性材料，学生很难理解。如何帮助孩子走近历史，更好地去理解“丝绸之路”的重要作用，是我是本堂课要解决的重点。为了打破这一难点，课前，我搜集了大量的图片资料、影视资料。也鼓励孩子们自己查资料，读课后资料袋。使他们初步理解了“丝绸之路”的道路，知道了张骞的丰功伟绩。在此根底上，引导学生交流读书收获，从把握主要内容入手，说说“丝绸之路给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，然后引导学生交流讨论，深化体会课文内容，如，作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时，字里行间都表达了这条路是中西方的友好往来之路：安息国大军列队奏乐迎候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连；这是一条经济、文化交流之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化开展。【自我问答】本篇课文篇幅较长，主要通过张骞这一人物的事迹向读者介绍了丝绸之路的开拓过程和意义。教学本课时我根据课后的问题“课文主要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏？”和金钥匙：“很多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。”这两点入手，让学生感悟写作中的一些技巧。小学五年级语文上册第六单元教案2教学目的：1.阅读课文，理解内容，认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义对抗的必然性。2.学习从人物的语言、神态、动作理解人物的内心。3.理解剧本的特点。4.分角色有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.从斯巴达克和奴隶们的对话中，理解奴隶的悲惨命运。2.体会奴隶社会的黑暗和奴隶起义的原因。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课。1.让我们先来看一段影片。(播放光盘：斗兽场里奴隶们互相角斗或是同野兽搏斗，供奴隶主娱乐。)2.看了影片你们想说点什么?(学生自由发言)3.看看电视上的小朋友是怎样说的?(播放光盘)4.简介背景，导入新课。(播放光盘)两千多年前，罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的国家，就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利，连子女也属于主人。奴隶不受法律的保护，奴隶主可以任意杀死自己的奴隶而不犯罪。在罗马城里有斗兽场，所谓“斗兽场”是一种专供奴隶角斗手或野兽角斗的特种竞技场。奴隶主让奴隶带着脚镣做各种苦役，把壮最骁勇的挑出来做“角斗手”，放在斗兽场里强迫他们互相角斗或是同野兽搏斗，供奴隶主娱乐。这种角斗极其野蛮残酷，角斗结果“角斗手”全部死亡或留下最后一个人。二、学生阅读课文，考虑并答复电视上老师提出的问题：这篇课文和我们以前学的课文有什么不同?1.学生读课文，并答复。2.看看电视上的小朋友是怎样说的?(播放光盘)3.认识剧本的特点。(剧本开头写时间、地点、人物、布景，括号里的小字介绍剧情变化和人物的动作、情感、说话语气，最后写幕落即剧演完了，幕布落下来。)三、学生默读课文，考虑并答复电视上老师提出的问题：课文讲的是一件什么事?这件事发生在什么时间?什么地点?1.学生自由答复。2.听听电视上的小朋友是怎样答复的。(播放光盘)(课文讲的是两千多年前发生在罗马城里斗兽场上的一件事。奴隶主强迫斯巴达克在斗兽场上与狮子搏斗后，又与十个奴隶角斗，供奴隶主娱乐。斯巴达克启发奴隶认识奴隶主的罪恶后，带着奴隶冲出角斗场，英勇起义，广阔奴隶纷纷响应。时间是公元前73年春天的一个下午。地点是罗马城里，科里色姆斗兽场上。)四、分角色朗读课文1.对于这样一个剧本，你们想做些什么?(分角色朗读)2.你们最想读剧本的那一局部?为什么?(学生自由答复)3.对于不同角色的台词我们应该怎样读?(学生自由答复)4.听听电视上的小朋友是怎样说的。(播放光盘)5.分小组练读。6.各小组比赛读。五、考虑并答复电视上老师提出的问题：斯巴达克为什么要带着奴隶们起义?1.学生自由答复。2.播放光盘。3.师总结。(通过斗兽场上发生的故事，揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的对抗精神。)作业：用这节课学习剧本的方法自学《半截蜡烛》。小学五年级语文上册第六单元教案3教学目的：1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。3、感受关羽的英雄气概。教学重点：有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。教学难点：感受关羽的英雄气概。教学准备：相应课件教学过程：一、谈话引入，出示课题1、《三国演义》是我国古代四大名著之一，相信我们班一定有不少同学读过这本书。那你们知道书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大英雄是谁吗?(板书：关羽)2、今天，我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。不过这篇课文选自的不是《三国演义》而是晋代陈寿所写的《三国志》。《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的史书。板书课题：33、关羽刮骨疗毒(点名读、齐读)3、过渡：古人云“读书百遍，其义自现。”就让我们先来认真地读读这篇文言文，注意借助注释或工具书将字音读正确，句子读通顺，并且在不理解的地方做上记号。二、初读古文，感知内容1、生自由读文。2、学习生字：镞、炙3、交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。4、齐读课文。(1)师范读。(2)生齐读。5、根据课文内容说说课题是什么意思吗?说明语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品味不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理其义，正所谓“读书百遍，其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：老师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不一样。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确，读流利，有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下根底。三、再读课文，加深感悟(一)学习第1、2句话。1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。2、理解：“尝”3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。4、指导朗读医生说的话。说明在理解古文的过程中，由于学生还是初学古文，因此在理解时，应不求字字落实，而是指导学生对照译文注释自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多考虑、多发表看法，与此同时，老师只是作适时点拨，随机浸透一些文言常识及学习文言的一般方法。(二)学习第3、4句话。1、理解第3、4句话。(1)“饮食相对”是什么意思?(理解古文中的句序颠倒。)(2)理解“割炙引酒”的“引”。2、再读句子，注意将句中的停顿读正确。3、交流自己仿佛看到什么，听到什么?(1)抓住“便”体会关羽的毫不犹豫，毫无畏惧。(2)抓住“言笑自假设”体会关羽的英雄气概。说明古文是中华民族古代文学的精华之一，但由于文言文距今年代长远，古今词句的变异也很大，学习起来有一定的难度。因此教学中，老师还有一个重要任务就是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，让他们和课文息息相通，从而真切地感受到作者所要表达的情感。教学中，我引导学生根据古文内容，结合图片展开想像，说说自己仿佛听到什么，看到什么，随后又让学生扮一回充满英雄气概的蜀汉名将关羽，其目的是帮助学生融入课文，到达如见其人、如历其境的境界。4、交流关羽给你留下了怎样的印象。5、简介关羽四、小结全文师：今天这节课，我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。全文内容简短，语言精练。虽然只有85个字，却将事情的前因后果交代得非常清楚，写得也很传神，让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。板书设计：关羽刮骨疗毒贯其左臂失镞有毒毒入于骨令医劈之割炙引酒言笑自假设小学五年级语文上册第六单元教案4教学目的：1、自主学习生字新词，用自己喜欢的方式理解“斗兽场、奴隶、残杀、连滚带爬”等词语;进一步把握剧本的特点;对奴隶制社会及斯巴达克起义有所理解。2、分角色朗读课文，从罗马贵族的'残忍与斯巴达克的英雄气概两方面来概括课文主要内容;学习从人物的语言、神态、动作理解人物的内心的方法。3、感受奴隶们的悲惨命运，感悟斯巴达克勇武、富于对抗精神的英雄形象。教学重点：分角色朗读课文，从罗马贵族的残忍与斯巴达克的英雄气概两方面来概括课文主要内容;学习从人物的语言、神态、动作理解人物的内心的方法。教学难点：感受奴隶们的悲惨命运，感悟斯巴达克勇武、富于对抗精神的英雄形象。教学准备：老师：课件、上网理解故事背景和斯巴达克的有关内容学生：预习课文、查找资料并理解斯巴达克教学过程：一、导入学习1、介绍背景师：两千多年前，罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的国家，就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利，连子女也属于主人。奴隶不受法律的保护，奴隶主可以任意杀死自己的奴隶而不犯罪。在罗马城里有斗兽场，(媒体出示图片)所谓“斗兽场”是一种专供奴隶角斗手或野兽角斗的特种竞技场。奴隶主让奴隶带着脚镣做各种苦役，把壮最骁勇的挑出来做“角斗手”，放在斗兽场里强迫他们互相角斗或是同野兽搏斗，供奴隶主娱乐。这种角斗极其野蛮残酷，角斗结果“角斗手”全部死亡或留下最后一个人。说明由于课文所写的故事发生在两千多年前的古罗马，间隔学生非常遥远。因此，在学习课文前有必要将故事的背景向学生作一下介绍。这样既可以让学生对“奴隶”、“斗兽场”有所理解，帮助学生理解课文思想内容，认识奴隶起义的必然性，又拉近了学生与文本之间的间隔，为下面的学习做铺垫。2、师：今天我们就来学习一个关于他们的故事。(媒体出示课题)3、质疑。二、整体感知1、师：默读课文，一要把课文读正确，二要注意这是一个课本剧，边读边考虑它的写作形式有哪些特点。2、交流指导学生读准“栅栏”、“俘虏”的读音。3、师小结：一般在开头说明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后写人物的对话。括号里是对人物动作、语气、神态的描写，在读时要联络起来阅读与考虑，展开想象，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想感情。4、师：剧中主要写了哪两类人?(一类是斯巴达克和其他奴隶;还有一类是贵族，包括司令官、贵夫人和许多观看的贵族男女。)板书：贵族斯巴达克5、师：再轻声读课文，考虑：这个课文剧主要写了什么事呢?(媒体出示)贵族们在斗兽场看()，还看()，结果()。6、交流。说明学生之前也曾接触过独幕剧，通过初读，一是引导学生复习剧本的特点，从而指导这类课文的学习方法;二是帮助学生梳理剧本的脉络，理解故事的主要内容，为进一步学习做好准备。三、研读课文1、师：斯巴达克和贵族各给你留下什么印象?在文中找找句子读一读，品一品。2、交流对斯巴达克的印象(1)(媒体出示句子)他们拿我们不当人，整天逼我们做苦工不算，还要叫我们互相残杀，给他们当把戏看。难道你们愿意跟我拼命，给他们看着好玩吗?弟兄们，我们都是一样的人，是不是?奴隶?不!罗马人不是我们的主人，是我们的仇人!我们要报仇!要把他们杀死!弟兄们!一齐来对抗!弟兄们!动手!不愿做奴隶的人们!起来!(2)师：斯巴达克说“拿我们不当人”，说这话时的神态是怎样的?(“咬着牙，狠狠地说”的)(3)师：从他的语言、神态可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨，对自己所处的奴隶地位的强烈不满。表达了他对奴隶主的刻骨的仇恨。板书：对抗勇武、富于对抗精神通过品读体会斯巴达克对贵族的恨和勇于对抗的英雄气概。(指名感情朗读，男生读。)3、交流对贵族的印象。(1)师：斗兽场是什么地方?如今呢?说明什么?抓住【关键词】：^p句感受斗兽场是“兽”斗的地方，如今是人与人之间斗，必须有人死，贵族把奴隶当作动物。而且要他们拿武器，自相残杀，体会贵族的残忍。(2)(媒体出示图片)引导学生看看贵族这些人的表情以及说的话，进一步体会贵族的残忍。(3)师：奴隶的生命犹如一根草根，他们赤手空拳打狮子，用武器互相残杀，这惨不忍睹的一切在奴隶主贵族眼里，不过是“好看”而已。板书：残忍4、分角色读。(包括括号里的内容)5、概括全文。说明这一板块引导学生把多种表达形式联络起来阅读和考虑，展开想象，在大脑“屏幕”上演戏、看戏