小学二年级语文教案(集锦15篇)

第页共页小学二年级语文教案(集锦15篇)小学二年级语文教案(集锦15篇)小学二年级语文教案1一、导入，揭题1、出示一个苹果，观察：这是一只怎样的苹果？2、假如这个苹果给你，你会怎么用？3、你们想听听苹果自己怎么说的吗？揭题，板书课题。二、整体感知全诗1、充分朗读全诗。学生自由读——指名读2、这是儿童诗。分一节一节写。看一看全诗共有几小节？3、有一个小节反复了三次，请找出来。4、自由朗读。师：这三个小节虽然句子一样，其实表达的感情有些不同，这要在学了全诗才能明白。如今先来读第一节。5、学生说说应该怎样读，再练习朗读。三、学习第二小节1、自由读、指名选读二行。2、这小节苹果介绍了什么？〔用途〕它是用怎样的心情介绍的？〔快乐、自豪〕3、学第一行：读：读出快乐说：苹果为什么快乐？想：一个故事、情节。你就是那只苹果，请你说说如何使微笑挂在孩子的脸上？师：孩子微笑了，苹果也就微笑了。请再读这一句。3、分组讨论：按以上学法，每一组选一行进展讨论，然后按读、说、想三步进展汇报。4、各组汇报5、小结：这是一只的苹果。苹果为而感到。6、有感情朗读第二小节四、学第三小节1、学了第二小节，你们认为第三小节应该怎么读？2、朗读练习五、背诵练习〔一、二小节〕小学二年级语文教案2教学目的1、认识“央、瓦”等13个生字；2、读课文，理解课文内容；3、激发学生对北京的热爱。教学方法应用小组合作学习法、质疑问难。老师教具、学生学具准备：课前布置学生搜集关于北京的资料。教学过程：一、谈话导入1．幻灯出示：北京行政图。2．师：同学们，你们知道这是哪个城市的地图吗？3．师：是的，今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。4．板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习生字1．师：让我们把课本翻开，同学们试着把课文读一遍，并画出生字。2．师：读生字的字音，再将生字连成词读一读。〔幻灯出示词语。〕3．请“小老师”带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。4．全体齐读词语。三、再读课文，理解新知，指导朗读1．再读课文〔1〕师：同学们，你们的词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？〔2〕师：请一位同学来试一试，老师给他配上音乐。其他同学一边听一边想：北京的哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？〔3〕师：说说看，他读得怎么样？〔总结：读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停顿。〕2．理解课文、指导朗读。师：如今你们最想去哪儿看看？〔1〕教学第二自然段。生：我想去北京的中心看看。〔放幻灯片，展示____以及____广场画面和第二自然段文字。〕师：说说你看到了什么？师：让我们看看课文中是怎么说的。〔老师范读第二自然段。〕你读懂了什么？有什么不明白的问题？理解“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段，评出“最正确朗读奖”。〔2〕学生自主学习第三自然段。生：我还想去看看北京的马路。师：好，刚刚是老师带着大家去参观____和____广场的，这一次，老师让大家自己去看看北京的马路。幻灯出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。师：先说说你看到了什么．？再读读文字说说你读懂了什么？有什么不懂的问题。放幻灯，出示自学要求：1.说说从画面看到了什么。2.读读这一自然段。3.说说读懂了什么。4.问问不懂的问题。学生分四人一小组自学讨论。分小组汇报自学的四个要求。理解“绿树成阴”“川流不息”等词的意思。分男、女生比赛朗读第三自然段，评出“最正确朗读奖”。〔3〕教学第三自然段，拓展知识。生：我还想去看看北京的名胜古迹。集体朗读第四自然段。用“有……还有……”“到处……到处……”说话。放幻灯，播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，老师放幻灯，配上相应的图画。“游客”有问题，也可以向“导游”提问。评出“最正确导游奖”和“最正确小组合作奖”。四、课外延伸师：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你搜集来的关于北京资料告诉大家。师：此刻，你最想对北京说什么？总结：北京，首都，值得我们每个中国人骄傲！五、集体配乐齐读全文小学二年级语文教案3【教学初衷】童年，对每一个人来说并不生疏，尤其对这些本身就正在经历着童年生活的四年级孩子们来说。游戏、趣事、烦恼……种种事物、事件中都饱含了他们对这个世界最初的认识与新奇感，对生活的感情与沉淀──他们生活其中，但却并不见得完全感受或享受其中。所以，我作此课的目的就是试图牵引着孩子的视线，使它不仅仅停留于外在的玩、闹、快乐等字眼，而是翻开对生活方方面面的触角，铺延、沉淀……使其学会热爱生活，并开场感受“一切过去的都会成为美妙的回忆”〔普希金语〕。【课前走过的历程】精读三篇文章：《天窗》《芦叶船》《快乐足球赛》略读一组作品：《捅马蜂窝》《捉人》《笔直走，转弯狗》《一个美国少年的一天》《窗边的小豆豆》《父与子》《漫画》三个理论活动：☆师生同玩“捉人”游戏。☆“小小采访”──与父母讲童年〔做个专业的小记者〕☆搜集所有有故事或给你回忆的小纪念品。每天将积累与心得或写或画下来。教学过程教学心得习作指导一、真诚导入师：记得在我很小的时候，我的爸爸妈妈和老师就常问我这样一个问题，说：长大了，你最喜欢的是什么啊?于是，我就科学家、画家、作家的说了一大圈，也不知道自己到底希望的是什么。长大了，才渐渐发现，这个时候自己希望的竟然是可以回到童年，放飞童年，因为，那是一个人最纯真的年代。所以，我非常快乐这段时间能跟着大家一起走进我们的童年。二、回忆历程师：那么，还记得这段时间我们都一起做过些什么吗?生：逐个回忆：一组文章；“捉人”游戏〔出示照片回忆〕；“小小采访”〔分享采访记录与收获〕；三、布置教室师：在整个过程当中，我们还一起搜集了许多的宝贝呢，有你们爱玩的，也有一些有故事的小纪念品，对吧!要知道，可是记录生活很棒的方式哦！那这样，就用我们搜集的东西先来布置一下我们的教室吧!〔同时播放所有学生童年照片做成的FLASH课件。〕〔完成之后，让他们谈自己此时此刻最直接的感受。学生畅所欲言，表达了自己的一份回忆与感动。〕四、生活交流师：这里的每一样东西都能勾起我们对童年生活的思念。那说说，关于你的童年生活，此时此刻，什么是你最想讲给大家听的?1.“童年趣事”〔一个“偷吃辣椒”的小故事引发学生关于自己天真无邪童年的有趣回忆。〕师结：我发现你们是那么天真、得意。待会写下来也一定会是一段真实得意的珍贵记忆的。2.“童年游戏”〔学生讲自己的自制或最得意的玩具，讲到兴致高涨时让学生随手摆弄几下。师也提供一组童年游戏组图，激发学生的游戏快乐童年。〕师结：那一定永远是我们童年生活最痛快淋漓的一段美妙记忆了！3.师：我们知道，生活不会只有一种味道，童年也是如此。今天在你们带来的这些纪念品当中，有没有一些给你生活带来不同于游戏与趣事，但同样更让你思念的?〔学生讲述自己许多与朋友或小动物的感人故事。虽多是与小狗小猫，但这就是孩子们童年生活对友谊对感情最初的理解与体会啊!〕四、沉淀习作：师结：说了那么多，不知你发现了没有，我们的童年生活不仅有让我们可以畅快淋漓的游戏，还有那天真淘气的小趣事，同时，也一定会有值得我们回忆的……拿起你手中的笔，真实地记录下所有童年生活中最让你感兴趣、感动，或有所感触的事!不拘任何形式，可以写可以画，可以是一个精彩的片段描写。写完之后，再给你的小作品拟一个新奇有趣、与众不同的题目吧!〔学生习作完成后设置“习作展览区”，提出“欣赏提示”，生生之间互相欣赏习作。〕习作赏析一、集体评议师：上节课，我们在展览区欣赏了同学们的习作，大家还在自己喜欢的习作上送了红花或写下了评语。说说，你们最喜欢谁的作品啊！〔学生《哈哈，你捉不到我!》《是沉睡，还是死亡?》《童年》《泡泡雨》等作品。〕请这几位作者分别朗读他们的作品。作者快乐而自豪地和大家分享成功的喜悦。同学们更是听得津津有味，在朗读完后充分发表意义或提出疑义交流。二、自我推荐三、分享平时积累作品四、提出修改建议师：为了使我们的习作更精彩，你们有什么好的方法吗?〔学生主动提出修改的建议〕刚刚的赏析过程中其实就在浸透如何使文章更优秀：有真情实感、有新意，与众不同的切合的题目等。老师提出一些详细建议后学生课下自由修改，然后回去把修改后的习作读给自己的爸爸妈妈听，让他们和你们一起来分享美妙的童年，一起来分享成功的喜悦!之前的一周时间都在与孩子们一起读童年，讲童年〔别人的，也有自己的〕，甚至同玩游戏，沉浸其中。在享受整个过程之后的此刻，静下心来，老师作为一个引领者，一个朋友，一个已经长大的人来真诚交流自己对童年的记忆，既是点题，更是希望为接下来的环节营造一个真诚交流的气氛。阅读、生活与习作，三者是密不可分的。这节课就是在学生充分阅读与表达的根底上的快速习作。所有的回忆都是为了帮助学生整合思想与情感，让他们在这里到达一个点的爆发。营造气氛，翻开学生思维与情感是本课时交流的一个重要根底。这个环节设计更是让学生通过音乐FLASH课件及及教室的亲手布置全身心地沉浸在童年生活的幸福回忆当中。情致永远是交流的一根主线，此时即使有学生思维跳跃或表达不够连接详尽，也以鼓励、期待的方式让其条理清楚，抓住重点的去表述。这引导表达了老师的主体性，让学生回忆并讲述生活中最让你动情的事情，勾起每一个人心灵最温顺的一面。此时学生已沉淀饱饱的感情、迫不及待想要表达。那么，不拘任何形式地鼓励学生写下自己最想写的，使他们在不知不觉中进步了习作程度。这个习作互赏的环节设置使每个孩子都扩大了自己作品受众面，学生之间互评互改，让大家带着欣赏的目光对待别人，充分进步了孩子的被关注程度与自主意识。集体评议的作品仍来于学生，让学生在自己喜欢的作品中去讨论习作，讨论生活。“习作只有养成习惯才有其意义。”最近一段时间我们每天都将自己的收获心得写画下来，重在培养学生养成习作的习惯。而此时的展示更是鼓励学生注重平时的积累。小学二年级语文教案4一、学习目的1、会认十二个生字，写好十个生字。2、理解“戈壁滩、嘶鸣、弓箭、乐滋滋”等词的意思。3、有感情地朗读课文。背诵课文。4、理解戈壁滩上的古长城，感受到这里今非昔比的宏大变化，热爱今天和平、幸福的生活。二、教材赏析两千多年来，长城伴随着中华民族的历史足迹出现、存在，并形成了长城文化。它是中华民族的历史见证，每一个华夏子孙都应该理解长城，知道它的过去与如今。课文《戈壁滩上古长城》一方面再现了两千多年前长城上充满刀光血影的战争场面，一方面描绘了如今人们和平、幸福的生活景象。两相对照，表达了古今宏大变化，使人既理解到长城当年“是打仗的战场”，又感受到今天美妙的生活。课文共三个自然段，每个自然段两句话，内容精练，构造紧凑，语言简洁、生动，易于诵读。第一自然段仅用一句话勾勒出古长城今天的状貌：“矮矮的土墙墩，断断续续，排成一长串”。这样的长城与大多数学生心目中高大宏伟、绵延不绝的长城形象形成反差，表达出年代长远，突出了“古”。第二自然段中“又高又长”点出这是长城原来的面目。“人喊叫，马嘶鸣，刀枪丁丁当当”，只用十多个字，以声造势，表达出战斗的剧烈，使人心惊胆寒。第三自然段转而用轻松、愉快的笔调描绘长城如今的景象。“长城变矮了”，把上千年的时代变迁浓缩在五个字中，化无形为有形，化凝重为活泼，学生读来亲切，容易激发想象。“蓝天、白云、绿草”，风光清新、优美;“清脆的笛声飘得很远很远”，既表达出牧羊大哥哥愉快的心情，又衬托出原野的宁静。后两个自然段使人如闻其声，如见其景，而且比照鲜明。长城样子的比照、声音的比照、人的比照，前者令人觉得很紧张，后者令人觉得轻松。要重点引导学生通过语言文字展开想象，体验两种不同的情感。三、教学建议(一)学前准备课前师生共同搜集有关长城的资料(包括文字、图片、音像资料)。老师要侧重搜集戈壁滩上古长城的资料。(二)读题质疑老师可先板书“长城”(“城”是生字，应注音)，指名认读。再简单交流对长城的理解与认识。然后把课题补充完好。由于课题较长，生字较多，要引领学生读准、读好。接下来，启发学生由课题质疑，如：什么是“戈壁滩”?什么是“古长城”?戈壁滩上古长城是什么样子?等等。对于前两个问题要随机解决，而后面的问题要为自主读书蓄势，不必解答。课题中的“戈”与“城”是要求识记的生字，可以随机学习。“戈”是独体字，笔顺是横、斜钩、撇、点，可以联络“我”字进展识记，如：左看不是我，右看半个我。“城”字可以运用分解识字或扩词识记的方法。(三)初读课文，自主识字由于课文篇幅不长，句式多为短句，可以通过多读使在语言环境中不断复现，给学生留下较深化的印象。之后，采用灵敏多样的方式检查、稳固识字效果。为了培养学生自主识字的才能，可以由学生提出各种检查方法，自查自评。1、字音上要注意以下两个字：嘶(si)、滋(zi)2、识记字形时仍要注意突出兴趣，一方面让学生觉得自己已经掌握了多种识字方法，可以纯熟运用，另一方面老师还要根据学生特点不断浸透新方法，使学生对学汉字始终保持浓重的兴趣。如：根据常用的部件组合的方法识记：壁、排、仗、箭、滋。用编顺口溜的方法识字：容(这个宝盖真是大，谷米再多放得下。)做动作记忆：挎用画图的方法识记：串，会意字。一根绳子穿过两个框形之物。弓，象形字。古文字是拉开弓架的象形，无弦(弦线细小，远处见不到)。字画同，表形性是汉字的主要特点之一，不少汉字的形都是摹仿详细物象而构造的，往往“一观即感”“一感即觉”“一觉即了”。3、指导书写：(1)写好独体字：写“戈”的难点在于第____倾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美观。老师除了让学生自我揣摩外，还可以在黑板上出现几个不同倾斜角度的字，让学生在比照鉴赏中掌握方法。写“弓”字可以联络前面写过的“弯”字来练习。(2)写好上下构造的字：“箭、笛、容、蓝”都要写得上小下大，其中“容”字的“口”要写得稍扁些;“蓝”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要写得上大下小，但要注意下半部分的角度。(3)自主写好左右构造的字：城、现(四)激发想象，加深感悟，引导诵读。1、把整体感知落到实处，为想象、背诵奠定根底。首先通过读书，使学生初步理解到课文描写了古今两种不同的景象。并在书上勾划出【关键词】：^p语“两千多年前”“如今”，然后通过分段读、按要求选读(老师提出要求：向大家介绍长城过去的情景或如今的情景，学生选相应内容)、同桌对读(一人读描写过去的内容，一人读描写今天的内容)等方式进一步感悟课文的主要内容及比照描写这一表达方式，为想象画面、理解内容、背诵课文打下根底。2、采用多种方法激发想象。(1)边读边想象。朗读或背诵时要注意，这篇课文整体上语调平和，表达沉稳。学习第二自然段要通过朗读想象战争场面的宏大，及高度戒备状态下的紧张;学习第三自然段要通过朗读想象蓝天、白云、碧草构成的美景，抓住“乐滋滋”“悠悠”“清脆的笛声”等词语想象人们心情的愉快，而无论是景、人、羊儿、笛声给人的都是一种微风徐拂一般的安宁、祥和的感受，不是喧闹，不是急躁。所以假如想象到了画面，体会到了这一点，读的时候语调是较平稳的，语速是较舒缓的。(2)表演法。可以通过表演第二段中“挎着弓箭的士兵在上面走来走去，脸上一点儿笑容都没有”样子，体会当时气氛的庄严、紧张。(3)部分扩展法。老师可以补充一些古诗，使学生在诵读中体会古代战争的严酷。如王昌龄的《参军行》：其二琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。其四青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(4)配乐法。根据课文描绘的古今不同的景象，配上适宜的音乐(以苍凉、悲壮的音乐表现古长城的景象;以轻松、悠扬、舒缓的音乐表现今天长城内外人民安宁、幸福的生活。)，让学生在音乐的感染下，入情入境地朗读，体会不同历史时期人民不同的情感。(5)多媒体演示法。(五)积累运用。自主分类积累词语：断断续续、__________、__________、__________乐滋滋、__________、__________、__________四、参考资料戈壁滩是一种由粗沙、砾石覆盖的硬土层上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陆内部和低纬地区大陆西岸。我国甘肃、宁夏、内蒙古等省区的北部有大面积的沙漠戈壁分布。小学二年级语文教案5曹操在赤壁大败，回到许都，心里郁郁不乐。偏在这个时候，他最钟爱的小儿子仓舒得了重病，家里人到处请医抓药，都不见效。眼看孩子没有救了，曹操伤心地说：“要是华佗在，孩子不会死得那么早。”曹操所说的华佗，是我国历史上一位著名医学家，和曹操是同乡。华佗自小熟读经书，尤其精通医学。不管什么疑难杂症，到他手里，大都药到病除。当地官员和朝廷太尉听到华佗名声，征召他做官。华佗都推辞不去。华佗诊病极其准确。一次，有两个官员闹头疼发热，先后找华佗看病。经华佗问明病情，给一个开了泻药，另一个开了发汗药。有人在旁边看华佗开药方，问他为什么病情一样，用药却不一样。华佗说：“这种病外表看来一样，其实不同。前一个病在内部，该服泻药；后一个只是受点外感，所以让他发发汗就好了。”这两人回去抓了药服了，果然病都好了。还有个姓李的将军，请华佗给他妻子治病。华佗去了，一摸脉，说：“这是怀孕时候伤了身子，胎儿留在肚里了。”李将军说：“我妻子已经小产过，胎儿已经下来了。”华佗说：“按照我的判断，胎儿还在病人肚子里。”李将军不相信。华佗走了以后，过了一百多天，他妻子的病越来越重，只好再请华佗来治。华佗说：“肯定有个坏死的胎儿在肚里。大概你妻子原是双胞胎，一个先小产下来了，一个留在肚里。”华佗给病人服了汤药，又给她扎针，果然产了一个死胎，病人很快就恢复安康了。华佗不但能治内科，还擅长做开刀手术。他配制一种麻醉剂叫麻沸散。有个病人患肚痛病，痛得厉害，经过十多天，胡须眉毛全脱落下来。华佗一诊断，说：“这是脾脏溃烂了，得赶快开腹治疗。”华佗让病人服了麻沸散，翻开腹腔，把坏死的脾脏切除，再缝好创口，敷上药膏。过了四五天，创口愈合，一个月康复了。历史书记载的有关华佗治病的传说还有很多。据说，有个太守生病，请了许多医生诊治都没治好。华佗诊治以后，认为这种病只有让病人发怒，才能治好。他成心向病人索取很贵的诊费，却拖拖拉拉不认真给他开方抓药，过了几天，竟不告而别，还留下一封信骂太守得了病是自作自受。太守果然大怒，立即派人追捕华佗。太守的儿子知道华佗用意，暗暗叮嘱家人不要去抓华佗。太守听说抓不到华佗，更加怒气冲天，一气之下，呕出几口黑血。不想这一呕，病反而好了。曹操一直患头风病。一遇到工作紧张，头风病发作，痛得受不了。他听说华佗的医术高明，就把华佗请来，华佗扎了几针，头痛就止了。曹操不肯放他，把他留下来做了随从医官，好随时给他治病。华佗虽然乐于帮助人，热心给人们治病，但他却不愿一直呆在曹操身边，给一个人管药箱。有一次，他借口回家探亲，顺便去取点药，曹操没有疑心，让华佗走了。华佗回到家里，托人给曹操捎了一封信，说他妻子病得厉害，一时回不了许都。曹操一再催促，华佗还是拖着不去；曹操又命令郡县官吏去催，也碰了软钉子。这一来可惹恼了曹操。曹操派个使者到谯县去调查。并告诉使者，假如调查下来，华佗妻子确实有病，就送他四十斛〔斛，音ｈú，古代以十斗为一斛〕小豆，听任华佗推延假期；要是华佗谎话搪塞，就把华佗抓来。调查结果，华佗被抓走了。曹操把华佗抓到许都，他认为华佗成心违抗他的命令，是大逆不道的行为，下令把华佗处死。谋士荀彧认为这个处刑太重了，劝曹操说：“华佗医术高明，他一死，牵涉到许多人的生命，希望丞相从宽发落。”曹操本来也是个爱惜人才的人，自从他打败了袁绍后，有点骄傲起来；再说，他正在气头上，哪肯听荀彧的劝阻，气呼呼地说：“哼，我不怕天下就没有像他那样的医生。”说完，就派人把华佗杀了。华佗被捕分开家乡的时候，随身还带着一部医书，这是他根据多少年来积累的经历写成的。他本来没想到得罪曹操竟招来杀身大祸。他觉得自己遭到罪没法挽回，可是让这部书湮没太可惜。临刑前一天，他把狱吏请来，对他说：“请您把这部书好好保存，将来可以靠它救病人。”那狱吏胆小，怕接了华佗手里这部书，将来曹操追究起来，自己受到牵连，说什么也不肯保管。华佗非常绝望，他叹了口气，向狱吏要了火种，在监狱里把珍贵的医书一把火烧毁了。打从华佗死后，曹操发头风病，就再没有找到适宜的医生给他治疗。但是曹操并不肯成认自己做错了事，说：“华佗这小子是有心不肯根治我的病，即使我不杀他，也不见得会治好我的病。”直到他的小儿子仓舒死了，他才懊丧万分。华佗死后，他的几个学生继承他的事业，继续为百姓治病。可惜记下华佗的经历的那部医书竟失传了。小学二年级语文教案6一、激发兴趣，导入新课1、同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友(出示“?”)他是谁呀?2、你能用问号说一句话吗?3、说得真好，你们都是有好奇心的孩子。其实每个人童年的时候都是这样度过的。这届可我们就来学习《童年的问号》。(板书课题)齐读课题二、初读课文1、师范读课文，听清每个字的字音。2、自由读文，圈出生字，标出自然段。3、指名分段读文。4、指名读文。考虑：课文向我们介绍了哪些人物，他们都有一个共同的特点是什么?三、随文识字1、课文中介绍了那些人物?出示“瓦”，组词，写笔顺，说儿歌识记。他们的共同特点是什么?(爱提问题)大声读2、3、4段，找出他们提出的问题，用笔画出来。2、问题一：苹果为什么落到地上，而不是飞向天呢?出示“而”，减一减，写笔顺的方法识记。3、问题二：壶盖为什么要跳舞?小学二年级语文教案7学习目的：1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。3、擅长发现别人的优点。学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。学习难点：体会称赞带来的快乐，擅长发现别人身上的优点。设计理念：1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。2、朗读感悟，积累语言，在朗读中感受，内化语言，升华情感。3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己〔别人〕的人生。预设过程一、创设情景，激情导入。1、随机表扬：〔你坐得真好！老师称赞你！〕〔你的学惯用品放得多整齐啊！我也称赞你！〕〔你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！〕听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞〔齐读课题〕二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，学生边听边看图，考虑课文讲了谁称赞谁？出示：小刺猬——小獾〔他们在互相称赞〕学习生字“猬”跟读正音〔注意：词语连读时这个字念轻声〕看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，得意极了！可对于獾我们并不理解，那就一起看看它的长相吧！看图片，“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。2、大家知道小刺猬最会干什么？〔出示苹果形词语卡片〕这些都是小刺猬采的苹果，我们来认认吧！〔多种形式认读卡片〕三、朗读感悟，体会“称赞”。1、看黑板上的图，小刺猬和小獾在说什么？〔自由说〕2、出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”〔1〕自由读，想一想，在这句话中，我是指谁？你是指谁？〔2〕把“你”换成小刺猬，把我换成“小獾”，读一读。哪个词的意思你不太懂？〔3〕我们以前学过的哪个词的意思和“泄气”的意思差不多？〔灰心〕〔4〕小獾在什么时候感到泄气了？读读课文找一找。〔5〕在小獾泄气的时候，小刺猬是怎么称赞他的？指导朗读，读好“真、一个比一个”〔6〕比拟：小喜鹊说：“真难看！真难看！”小熊说：“天哪！你的小板凳做的太好了！真了不起！”小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”谁的'表扬最真诚？小獾听了小喜鹊的话会想什么？听了小熊的话会怎么想？听了小刺猬的话他是怎么做的？〔7〕真诚的称赞有那么神奇的力量，小獾心里是多么感谢小刺猬啊！谁来做小獾表演一下？〔指名、自由、指名表演〕四、互相欣赏，互相称赞称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要擅长去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？出示称赞花，指名称赞。反思我在执教《称赞》一课时力图表达“学生是学习和开展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同开展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要表达了以下几个特点：称赞是一种美妙的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联络生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。老师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的互相评价，让学生在语言理论中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美妙感受。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的`朗读非常到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的才能以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“快乐极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的才能。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。在教学中，我力图表达以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和缺乏。1、课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。在通过看图理解“粗糙”时，学生观察的不够细，更应该从做工来理解。理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进展。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去考虑去感悟的地方没有给予充足的时间。2、应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流，通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。3、复习词语时，要对一些重点的词语加以说明。另外，低年级的语文教学，一定要进展写字指导，这非常重要，在以后的教学中要引起注意。4、分角色朗读，不一定非要安排在最后，教学中进展有时会更有效。课后练习题一、根据课文组词采〔〕背〔〕板〔〕椅〔〕但〔〕傍〔〕清〔〕消〔〕二、填填记记1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。2、小刺猬对小獾说：“你真______，小板凳做得__________________！”小獾______极了。3、小獾送给小刺猬一把______。小獾说：“在我有点儿______的时候，是你_______了我，让我有了______。瞧，我已经会做______了。这是我的一点儿______，收下吧。”4、小刺猬送给小獾两个________，小獾说：“你的苹果________，我______没有见过这么好的苹果”小刺猬也______极了，说：“谢谢你，你的______消除了我一天的______”5、______看__________地说。6、选近义词。赞扬——〔〕立即——〔〕认真——〔〕解除——〔〕三、品味探究1、“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。”这句话写出小刺猬肯定了小獾做板凳的态度很______。2、“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”这句话写出了小刺猬_____________________________。3、“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”这句话写出小刺猬肯定了小獾的点滴_______。四、理论活动这个故事和《____________________》这篇课文讲的道理差不多，都是要求我们要发现别人身上的闪光点，要学会称赞别人。这样，就可以给别人以______，以______，获得最后的______。小学二年级语文教案8一、引入１、师：看来同学们今天的精神相貌很不错，能承受老师的挑战吗？２、师：好！我来考你们！我说前请你帮我说完好。雪中〔送炭〕助人〔为乐〕指手〔画脚〕迫不〔及待〕吃苦〔在前〕享乐〔在后〕二、学习语文园地日积月累〔一〕读读记记：１、师〔过渡〕：真快乐你们能积累了这么多的词语，希望你们继续这样做下去。钟老师也像你们一样爱积累词句。今天我搜集了两句话，请大家评一评哪句好，为什么？〔１、小明有一双眼睛。２、聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。〕〔生答〕２、师〔小结学生的话〕：哦！也就是在一个词语前面加一个适宜的词语就会表达得更清楚、详细。你们真聪明，能有这样的发现。如今老师这里有几个词语你们能在它们前面加适宜的词语把它们说得更详细吗？〔指名答复〕３、你们小组能再说几个〔〕的〔〕吗？小组内讨论一下吧！４、以小组竞赛形式汇报。５、师小结汇报：填得真不错。谁来读一读？〔二〕我会填：１、师〔过渡〕：读得很有精神！试试看读句子是不是一样棒！这里有几个句子谁来读一读？〔生读句子〕大家发现缺了什么吗？请翻开书第１１９页。试试加吧！２、汇报。为什么这样加？３、能读出这样的语气吗？试试吧！想想该读出怎样的语气？〔三〕我会读：１、师评价：读句子也读得那么有感情，想成为读书小能手吗？那你就试试读这首儿歌吧！２、自己读──指名读──师生配合读──四人小组用自己喜欢的方式读。３、四人小组汇报读书情况。师及时小结读书方式。４、师：藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？〔生答〕三、扩展师：我们还和书好，因为书里藏着宝，不信的话你去找一找。生自己去读一读老师提供的材料，把积累到的好词好句写在“藏宝图”中，积累下来。【教学反思】没有积累，谈不上有真正的听、说、读、写才能，当然也学不好语文。我们在教学《语文园地日积月累》时会把它上成纯粹的复习课。为了防止这种情况出现，我们老师首先要明确，日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回忆，而是一种帮助学生温故而知新，帮助学生积累经历、方法的教学。在教学中可以从以下几方面着手。一、欢快的情景，开放的问题首先，低年级的学生的有意注意力不强，为了吸引学生的无意注意，创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。其次，在积累的过程中不单是数量的积累，还要有质量的提升。所以擅长提出开放性的问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中，老师提问“你们还知道有哪些〔〕的〔〕”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜，所以合作、所以积极考虑。于是他们把课内、课外的`积累都用上，令你有意想不到的惊喜。二、以读代讲通过多种读法，让学生在读中感悟、读中积累，表达语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍，积累语感。让学生选择自己喜欢方式进展朗读，表达了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。三、注意点拨老师在教学活动中围着学生转，发挥助手的作用，这样才能到达更好的学习效果。如：在学生本节课以自己的方式朗读儿歌后，老师适当给予点拨让学生小结积累出读儿歌的方式。之后你会发现学生会把这些方法运用到朗读《识字七》、《红领巾真好》中去。四、扩展活动日积月累是一个长期的过程，功在平日。不是一节课可以到达目的的，因此老师要给予指导，或提供必要的材料。小学二年级语文教案9教学目的会认13个生字。会写10个生字。培养学生朗读、理解才能。联络生活实际理解成语的含义。培养学生读书兴趣。教学重点：会认13个生字。会写10个生字。教学难点：指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联络上下文理解句子的含义。教具准备：小鸟和青蛙头饰、生字卡片。第一课时一、导入：提醒课题，解题。板书“坐井观天”“观”是什么意思？“坐井观天”连起来是什么意思？预习了课文，你知道是谁坐井观天吗？青蛙都看到些什么呢？二、初读课文，检查预习。1、自读课文，把生字读准，画出不认识的字。2、说说读懂了什么。〔课文写的是谁和谁之间的什么事？〕检查生字词语：青蛙、井沿、边际、相信⑴比一比，再组词。井〔〕沿〔〕抬〔〕开〔〕没〔〕拍〔〕⑵用“答”字扩词。三、指导书写。1、老师、学生一同分析^p字型。2、老师示范书写重点字。学生描红，临写。组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。四、再读课文，理解内容。1、再读课文，想一想小鸟和青蛙各在什么地方？它们因为什么事情争论起来？五、课后考虑：天到底大还是小？青蛙和小鸟谁说得对呢？从那些话可以看出天很大？第二课时一、复习导入1、猜字谜：水边几张口……〔沿〕二只小耳朵……〔际〕贴一贴：上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生答复，请学生上去板贴。青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。二、听录音，理解大意，启发读课文1、学生看动画。2、指名答复：它们在争论什么？从它们的争论中，你听懂了什么？3、认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。三、汇报成果并讲解1、你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？2、理解“大话”。理解“那么远”。你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读——指名读——齐读“无边无际”有多大？角色朗读课文。指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。四、请你劝劝青蛙，学生表演。小学二年级语文教案10一、教学目的1.学会本课7个生字。2.能看图体会字义，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字才能和热爱祖国语言文字的思想感情。3.能正确、流利地朗读小诗。二、教学重点认识本课生字，能按笔顺正确书写，能按字的构造把字写端正。三、教学难点看图体会字义，识记生字。四、教学准备课件、生字卡片。五、教学时间六、教学过程第一课时教学目的：1.正确认读本课生字，正确书写“亭、闻”两个生字。2.能看图体会字义，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字才能和热爱祖国语言文字的思想感情。3.能正确、流利地朗读小诗。教学重点：认识本课生字，能按笔顺正确在书写，能按字的构造把字写端正。教学难点：看图体会字义，识记生字。教学准备：课件、生字卡片。教学过程：课前准备：第一部分〔一〕检查课前三到位情况。〔二〕课前分钟训练：猜字游戏一、创设情境，导入古诗今天,老师给同学们带来了一首小诗，请听。1.出示配乐图片，引入小诗。2.播放小诗朗读录音。3.提醒课题：今天，我们来学习识字7。〔板书课题，读课题〕。二、初读课文，认读生字1.请同学们自由拼读课文，然后在小诗里圈画出课文的生字，再把生字放声读一读，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读准确。2.出示带拼音生字。你们觉得这些生字里，哪个字音容易读不准？随机交流。3.同桌互读生字。4.〔出示生字卡片〕开火车读。5.过渡：我们读准了字音，接着来学习课文的识字部分。三、图字联络，探究规律〔一〕出示第一幅图。1.请看书本上的第一幅图，看看图，再看看字，你发现了什么？请把你的发现与同桌说说。2.同桌互说。3.指名说。你发现了什么？根据生答复演示亭字的演变过程。提醒：我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字！4.请看图，由这幅图你想到了哪个字？：〔课件出示一组字：人——从——众〕这些图形就像汉字的样子，所以看图可以帮助我们记住字形。〔二〕出示第二幅图。1.边演示边讲：一个人走到小亭边停了下来。人和小亭就组成了一个新字——停。〔拼读生字〕2.看看图，再看看字，这图与字有什么联络吗？指名说。3.请你用停字组词。4.停是什么意思呢？指名说。5.出示：“亭”和“停”。你能区分他们吗？指名说。6.出示课件练习：选字填空。7.小结〔出示课件：学习方法〕：刚刚，我们运用了图文联络、记住字形、理解字义的方法来学习生字。过渡：接下来，请同学就用这种方法去学习下面的几个汉字吧。〔三〕出示课文中的后三幅图。1、请你仔细观察课文下面的这几幅图，看看图和字有什么联络？把你的发如今四人小组里说一说。2、小组交流。3、汇报交流。〔1〕预设第一幅图：看看图和字有什么联络？小组代表答复。看到这个字，你能想到是什么意思吗？指名说。出示一朵花，演示用鼻子上闻。指名说闻的另一种意思。出示课件：电视机正做播放“____”。引导学生理解“新闻”的意思。〔2〕预设第二幅图：这两幅图有什么联络？小组代表答复。过渡：像“闻、鸣”这样看图就能知道汉字的字，也有很多，比方，我们学过的笔。出示图——笔、尖、看〔四〕小结方法：这节课我们看的几幅图，认识的几个字，都是通过看图认识这些字，记住了字形，理解了字义！四、诵读小诗，稳固生字过渡：把这些生字放进小诗里再读一读。１.自由朗读。２.指名读。３.齐读小诗。第二部分一、复习稳固认读生字。二、指导诵读，理解诗意1.学生自由读。2.检查生字读音。〔1〕带拼音认读。〔2〕去掉拼音认读。3.指名朗读，检查是否正确、流利。4.学生自由读，要求：边读边看图，想想这首诗写了什么意思？5.反应讨论：〔1〕这个人来到小亭边做什么？〔2〕为什么他只听到鸟叫声，而看不见鸟儿？6.再次朗读，读出树木茂密，环境清幽的意境来。7.背诵诗歌。三、指导书写1.卡片认读，组词。2.指导书写5个生字：鸣、耳、深、但。3.认读词语。4.练写字词。小学二年级语文教案11一、教学要求1、学会本课3个生字，认识4个生字。理解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。二、教材说明《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅活力勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天降临的喜悦和赞美。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇摆。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美妙春光平添了几分活力，几分希望。本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天活力勃勃的景象。三、教学建议〔一〕课前准备生字卡片，课文插图投影片或教学挂图。课文朗读录音带〔光盘〕，或多媒体课件。〔二〕识字、写字教学1、识字教学。本课要求学会3个字，要求认识4个字。要在学生自学生字的根底上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准7个生字的读音。烟：要用形声字规律记字形和字音。趁：翘舌音，声母不要读成“c”。纸：翘舌音，声母不要读成“z”。长：多音字，本文读zhǎng。莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。2、写字教学。要一个一个指导学生把要求学会的字写好。注意字的各部分在田字格里的占位。趁：半包围构造，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。〔三〕词句教学村居：在农村居住。诗以《村居》为题，指诗所写的情景是在农村居住看见的。拂：轻轻地擦、扫。纸鸢：风筝。春烟：春天蒸腾起的烟雾。本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联络实际生活理解。诗句的大意可根据词语意思和生活实际理解，以下描绘供老师参考：早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。孩子们放学回来得早，趁着东风，赶忙放起了风筝。不要让学生死记如上的句意描绘，老师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助理解内容。〔四〕朗读、背诵指导朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学消费生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此根底上，指导学生逐句理解大意，对诗中的内容有个根本的理解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。这首诗的朗读，可参考如下例如。草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸鸢。在纯熟朗读的根底上，可看图练习背诵。〔五〕练习提示课后1、2题，是教学重点内容，必须在教学过程中完成。课后第3题，是想象才能训练。为了做好此题，教学中应多方面着力浸透：借助课文插图〔或投影、课件〕引起学生的想象；结合词句意思的理解联络生活实际展开想象；老师应适当描绘诗中情境；指导朗读时，引导学生想象诗句描写的情景。在充分浸透的根底上，做诗情画意的想象和表达练习会变得容易。〔六〕课时安排教学本课可用1-2课时。四、教学设计举例〔一〕导入新课。1、最近学习的几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。2、解题，引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面〔出示挂图或投影〕，说一说画面的内容。〔二〕看图听录音，整体感知诗意。作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢，请同学们听课文录音〔或老师范读〕边听边看图。〔三〕初读课文，识字，读正确、流利。1、自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字。2、用卡片检查生字、指导识字。3、检查指导读课文，指导读流畅。〔四〕理解词句，理解诗的大意。1、自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。2、老师针对学生质疑，指导学生联络生活实际，理解每句诗的大意。〔五〕指导朗读，体会诗情画意。1、学生自己试读，评议指导。2、老师范读，学生仿读。3、多种形式朗读比赛。〔六〕看图练习背诵。〔七〕指导写字。〔八〕完成课后第3题：进展想象、口述训练。小学二年级语文教案12教学要求1．学会3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。2．指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美妙事物的情趣。3．朗读课文，背诵课文，默写课文。教学重难点1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。2．指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。课前准备生字卡片；小黑板〔田字格〕；朗读录音磁带；参观一处泉水教学时数二课时教学过程第一课时一、翻开挂图〔或放幻灯〕，激发兴趣〔看图〕“小池”即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘小池的迷人风光。杨万里〔1127—1206〕，江西吉水县人，南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤〔mào〕齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有幽默。二、指导看图图上画的是什么地方？有些什么景物？〔先一个一个说，再连起来说一遍〕同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？〔板书课题，齐读课题〕三、初读课文1．请听录音，看看课文有几句话。〔学生标出句子〕2．看音节卡片，开火车读。xīzhàoróu3．自由读课文，画出生字。4．分组读课文，男女生各读一句。四、学习生字1．出示带音节生字卡片，开火车读。2．去掉音节读。〔注意“柔”的读音〕3．识字、记忆字形。〔1〕出示要掌握的生字卡片。〔2〕分组观察、讨论，利用以前学习方法识记字形。〔3〕检查自学情况。〔指名学生当小老师，师生评议〕〔4〕老师重点指导：惜，xī，11笔，左右构造，左边竖心旁，右边昔字边。照，zhào，13笔，上下构造，下边是四点水，注意读准翘舌音。柔，róu，9笔，上下构造，上边是矛字头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。4．稳固练习〔做游戏〕。〔1〕找朋友，将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学，老师说一个字，两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。〔2〕组词练习。五、课堂练习朗读课文。第二课时一、复习：认读汉字卡片。二、引导学生学习课文1．引导学习第一句。〔1〕自由读第一句，想一想，你知道了什么？〔学生能说多少就说多少〕〔2〕齐读第一句。〔3〕指导朗读〔注意轻重音和停顿〕：泉眼/无声/惜/细流，树阴/照水/爱/晴柔。老师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。〔4〕老师小结：泉眼，就是泉水的出口。惜，爱惜，舍不得。细流，细细的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的风光。全句的意思是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好似泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。绿树的阴影映照在水面上，好似非常喜欢这晴天里柔和而美丽的风光。2．引导学习第二句。〔1〕自由读，说说你懂得了什么？〔2〕指导朗读：小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。〔3〕老师精讲：小荷，指刚刚长出水面的嫩荷叶。尖尖角，指还没有展开的嫩荷叶的尖端。全句的意思是：嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在上面了。三、启发学生想象荷塘风光，深化理解课文1．自由读全诗，引导考虑：这首诗写了哪些景物？〔泉水、树的阴影、荷叶、蜻蜓〕你是从哪儿看出来的？〔两句诗描写了两种景物：“泉、树阴、小荷、蜻蜓”〕2．启发学生根据诗句和自己的生活经历，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上……进而把这些景物联络起来，在头脑中构成一幅初夏荷塘的美丽风景画。3．小结。这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画，侧重静态的描写，给人以清新、恬静、温顺的感觉，特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使得这优美、宁静的画面充满了生气。全诗构思新颖，运笔精细，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”已成为脍炙人口的佳句。四、课堂练习1．写一写课后生字。2．朗读课文，背诵课文，默写课文。板书参考探究活动1．搜集有关杨万里的资料。2．根据自己对这首诗的理解，画一幅画。小学二年级语文教案13教学目的：1、初步认识9个生字。2、正确，较流利地朗读课文。3、初步感知词语的反义关系。学习重点：识字学习难点：较流利地朗读学习准备：音乐磁带学习方法：自主学习为主学习过程：第一课时一、谈话引入1、讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。2、引导归纳，谈话导入二、朗读课文1、初读感知⑴自读课文，圈出生字学一学⑵朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。正音，评议⑶引读课文，感受词语的意思及反义词的特点2、再读入情⑴把自己最喜欢的句子读给大家听⑵播放歌曲《爱的奉献》。⑶讲讲身边助人为乐的人和事。⑷朗读单元引言三、指导认字1、小黑板出示相关词语，认读正音2、小组自学要求认识的字3、交流识字经历，发现识字方法四、熟读课文，稳固识字第二课时学习目的：1、稳固生字，会写8个字。2、流利地朗读课文。3、在识字，朗读的过程中，陶冶美妙的情操，树立关爱别人的感情。学习重点：朗读学习难点：朗读感悟学习方法：朗读学习准备：田字格小黑板，生字卡片学习过程：一、复习回忆、复习字词1、抽读词语卡片，评议纠正2、多种形式读词语3、读其他生字4、组词，扩展说话二、诵读课文用自己喜欢的方式诵读课文。1、同桌读2、自由选择伙伴读3、读给伙伴听4、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味三、指导写字1、结合范写，观察字形2、书空，描红，临写3、展示，评议，进步四、扩展活动搜集反义词，试着组成几句对子。小学二年级语文教案14一、紧扣课标，突出词语的教学。《语文课程标准》中对二年级学生阅读提出了明确要求：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读，做到不出声，不指读。4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际理解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。因此，在教学过程中，我始终做到以趣激学。在开课时，让学生带着疑惑“我们见过的鱼都在水中游，你听说过会上树的鱼吗？今天我们就一起去跟随故事去理解这种鱼”，导入到课文的学习中，调动了他们的学习欲望。并通过第3自然段的学习中的“奇怪”一词，不着痕迹，抓牢课文。为了学生积累词语，我在复习词语这一环节，抓住本文动词多的特点，让学生感受到这类词语的特点，喜欢读这样的词，并能在课外阅读时关注这些词。例如：教学“胀大”、“又是叫又是咬”等词时，我们就引导学生从这些词里能体会到弹涂鱼的厉害。在不知不觉中了学生词语的意思。在教学让学生联络生活实际进展理解，先抓住词语再指导朗读，这样读的效果就很明显。二、走进文本，分角色阅读。这篇课文教学中我们还创设了一些情景，分配角色，引导学生渐渐进入文本，拉近了学生与文本的间隔。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不因以老师的分析^p代替学生的阅读理论。”老师应以引导者、合作者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。在教学中，我以读为本，把阅