小学二年级上册语文说课稿

第页共页小学二年级上册语文说课稿小学二年级上册语文说课稿小学二年级上册语文说课稿1一、说教材：《小马过河》是教科版小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深入。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克制困难，找到答案。本单元的训练重点是：按事情开展顺序说一段话。根据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目的：1、能按事情开展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从理论中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。二、说教法：学法长期以来一直关注老师如何教，而无视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的根底上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：1、自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和开展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。2、以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。三、说教学流程：1、图片导入，激趣引趣。巧妙的开始可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。提醒今天要学习的课文是《小马过河》。2、初读课文，整体感知。借助拼音读课文，边读边考虑：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。在讨论完毕后，我安排他们自由读课文，朗读时考虑：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生理解课文大意，初步知道故事情节。3、精读课文，理解内容。通过初读课文，学生已经理解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进展教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用快乐的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来进步学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。4、课堂小结，突出主题。四、说板书：由于没有图片，所以我用最简单字体来表现文中各“人物”大小的不同。这样既直接又简单，学生一看便非常明了。小学二年级上册语文说课稿2一、说教材1、教材简析《植物妈妈有方法》是小学语文第三册的课文，这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容粗浅易懂，是优秀的科普作品。课文共有五个小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。学习这篇课文的目的是激发学生理解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定的词语积累。2、教学目的〔1〕能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。〔2〕理解诗句。理解薄公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。〔3〕培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。3、教学重难点：教学重、难点：让学生理解三种植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。二、说教法和学法新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的'自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式”。根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：〔一〕强调自主，鼓励参与1、激情引趣，谈话导入后，适时提问：你认为哪位植物妈妈最聪明，她的方法好在哪儿？老师尊重学生意愿、灵敏调控，根据学生的答复情况来选择教学的切入点，从而使他们积极主动地投入到自己喜欢的小节中学习。2、鼓励课外搜集信息，调动学生主动搜集的积极性，开阔视野。〔二〕激发兴趣，促进学习1、兴趣是的老师，是获取知识，培养创造思维的宏大推动力。用激情引趣，谈话导入的方式让学生进入情境，引入新课。学消费生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。2、充分运用现代媒体、实物演示等激发兴趣、刺激学生思维，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。三、说教学过程我的课堂构造是：〔一〕激情引趣，谈话导入〔二〕精读课文，理解重点〔三〕延伸课外，拓展知识〔四〕归纳总结1、激情引趣，谈话导入从题目入手，先出示图片，引导学生理解植物；又从妈妈入手，激发学生情感；顺势一问：把植物和妈妈放在一起，你有什么感觉？从而引导学生体会拟人的修辞方法。2、精读课文，理解重点在激趣导入新课后，引导学生边听边考虑：〔1〕课文写了哪几种植物？〔2〕植物妈妈在什么方面有方法？从这两个问题入手，通过小组交流、自主选择喜欢的植物、观看视频、读文、亲身体验等多种形式掌握新知、理解重点。对于课文中一些较难理解的词语，我主要采取直观手段帮助学生理解。如：“纷纷”等词语。我先利用电脑演示让学生有直观形象的认识，再在这个根底上进展选择词义，既降低难度，又加深了理解，可谓水到渠成。又如“带刺的铠甲”，我发给学生每人一粒苍耳，让学生看一看、摸一摸、亲身体验，词语之意不点自明。3、延伸课外，拓展知识在学完前几小节后，我让学生说说：你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？学生分别交流在课前搜集、理解到的资料，这一环节从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点，在培养学生搜集和处理信息才能的同时，激发了学生观察、探究大自然奥秘的兴趣。小学二年级上册语文说课稿3一、说教材《____的扁担》是苏教版二年级上册第十三课，本文讲的是1928年发生在井冈山关于____挑粮的一个故事。全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一个以身作那么，与战士同甘共苦的____领袖。二、说目的、重难点教学目的：1、能正确流利、有感情地朗读课文。2、理解____同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会____领袖以身作那么，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱____领袖的思想感情。教学重点：理解课文内容，有感情地朗读。教学难点：理解课文内容，感悟____领袖以身作那么，与战士们同甘共苦的高贵品德。三、说教学过程1、课前播放歌曲，意在创设情境，激发学生学习兴趣，引出课题。2、出示____挑粮画面，让学生说说看到的____，培养学生的语言表达才能，并从说中感悟挑粮的多、沉、重，体会____挑粮的艰辛。3、观看动画片并结合语言训练，老师创设这样一个情境，把学生置身于故事所在的背景中，使得学生把自己当作是故事中的一员来参与。参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生可以更加的感同身受，激发学生对________的尊敬与热爱。4、拓展延伸这样的课后练习的设计，可以使学生以这课堂的学习为起点，积累更多的知识。这也是语文教学要到达的目的。小学二年级上册语文说课稿4一、说教材《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比拟简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友谊，学生一读就能懂。在开学的时候，我已经引导学生进展了自学，大局部孩子对故事内容已经非常熟悉，所以当我得知自己要上这篇课文时，心中是担忧而害怕的。但后来针对文本的特点和学生认知的实际情况，我经过仔细斟酌，还是确定了以下几条教学目的。二、说目的1、通过重组教材，挖掘和创造课文空白，培养学生的想象才能。2、通过说、读、写结合，培养学生的说话写话才能。3、通过朗读感悟和想象体验，感受朋友间真挚的友谊。三、说教学设计及教学感悟。1、着眼课文空白处，培养学生想象力。这是本堂课我最感到自豪的一点，因为可以独立的处理教材是一个老师程度的表达，任教四年来，虽然在一直在不停地学习，但直至近来才真正理睬“教材不过是模本”，“教材要为我所用”的含义，尝试着对教材通过不同形式的挖掘和处理，以更好地达成教学目的。在教学之前，我对文本进展了反复地研读，发现文本本身有七个自然段，将近靠五百多个字，对学生来说可以正确、流利地朗读就是一个很大的难点，假如不进展取舍显然在一节课的时间里，我肯定无法进展任何有效地语言训练。考虑到与其眉毛胡子一把抓，不如进展大胆地取舍，选择几个重点段进展扎扎实实地语言训练。所以，我在设计的时候，选用了符合我教学目的的第一、二、五、六，四个自然段着重展开教学。同时为能更好地实现教学目的，我还在反复地比拟中，确定了几处比拟有效的课文空白点，促进学生的想象，锻炼他们的表达才能。如：在第一自然段的教学中，我抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。在第二段的教学中，我又引导学生联络实际生活展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感根底。而最成功的一处想象，是我挖去了文本的两个自然段，特意创设的。首先我从文本引发：“小鸟那么痛苦，假如你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好方法来抚慰它？”让学生将自己作为故事的一个人物展开想象，在学生尽情畅谈的根底上，来学习文本中的“牵牛花”一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的根底上，指导学生的朗读，让孩子将想象和仿写相结合，这是本堂课最出彩的亮点。2、抓住重点段、重点词句，指导朗读。“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目的。可是在教学过程中，学生对牵牛花精神的体会总是不够到位，于是，我就利用自己的范读，让学生在我的读中去感受，这一招果真很效果，学生思维马上就跟上来了，可是我觉得这还不够，于是让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈”，通过引导学生找重点词句、