《和大人一起读：孙悟空打妖怪》教学设计(内蒙古市级优课)一年级语文教案

《孙悟空打妖怪》教学设计包钢二十小李静教材分析及设计思路：《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级《语文园地》新增的一个栏目。本栏目的设计是把“亲子阅读”编排进了教科书，是将“课外阅读”纳入到了语文课堂教学，是更加明确了“课外阅读”已成为语文教师“分内”的事。《孙悟空打妖怪》是一年级语文下册第七单元中“和大人一起读”的阅读材料。这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌。在教学中采用有效的方法在活泼、生动的阅读互动中，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。学情分析：1.学生和家长已有的阅读基础一年级的孩子活泼好动、专注力弱、识字少，虽能够借助拼音阅读浅近的童谣、儿歌，但缺乏阅读的恒心。家长都意识到了阅读的重要性，但是大多数家长因为生活工作的忙碌没有时间陪孩子阅读，也缺乏亲子阅读的有效指导方法。2.学生和家长已有认知变化提高在亲子伴读、共读教学实践中，采用多种方法激发孩子阅读的兴趣，渗透良好阅读习惯的培养，教给孩子采用多种方法识字学词和主动阅读的方法。孩子逐步爱上阅读，养成了良好的阅读习惯，学会了阅读的方法。教法学法设计:1.自主学习、合作探究采用多种方式激发学生的积极主动性，引导孩子与孩子之间相互合作、交流。使学生逐步养成良好的阅读习惯，提高主动阅读、独立阅读的能力。2.信息技术与学科教学深度融合教学中运用孙悟空图片、导入视频等功能激发学生学习的积极性。利用展台、批注、拖拽等功能提高课堂教学实效性，让一年级的小学生亲自上台操作简单的白板常用功能，直观、快捷地呈现学生学习的收获，调动了集体参与学习的兴趣，优化了教学设计，提高了课堂教学效果，让家长体验到信息技术带给教学的新变化。教学目标：1.学习用普通话正确、流利地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。2.让孩子在和大人一起读的过程中，感受阅读的乐趣，激发学生主动阅读的热情，培养孩子良好的阅读习惯。教学重、难点正确、流利地朗读儿歌，读出节奏和韵味。感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。课时安排：一课时教学准备：资源包（课件、字卡）、少儿版《西游记》教学过程：一、导入:今天这节课，老师将带领大家走近一位神奇的人物。他是谁呢？我来说，你来猜。1.他出自于《西游记》。2.他忠心耿耿，一路降妖伏魔，历经九九八十一难，护送师父唐僧到西天取经。3.他火眼金睛，他是-----（生猜）孙悟空除了老师说到的，你对他还有什么了解？(指名说)喜欢他吗？有位作家也像你们一样喜欢他，还专门为他写了一首童谣。1.检查“前置学习单”童谣和爸爸妈妈一起读过了，对吗？拿出你们的前置学习单。花了多长时间？怎么读的？（3）遇到过什么问题？怎么解决的？（4）自我感觉读得怎么样？去掉拼音能读吗？（5）哪些孩子愿意读给我们听听？2.数一数，标一标，看看童谣一共几句话，孩子合作读。生数、标句子。指名九个同学读童谣。3.他们读得怎么样？指名评价，正音。（重点纠正轻声词）三、趣读童谣，感受“连锁调”的特点。1.读的孩子读得认真，听的孩子听得专注，老师考考你们，短短的九句话，善于发现的你能发现藏在句头和句尾的秘密吗？课件示范，学生汇报，相机拉红。2.真聪明，像这样以前一句的结尾做后一句的开头的写法叫顶真法，这和我们平时做的词语接龙有相同的地方。这些接龙的词语就像一把把小锁把整首童谣连起来，人们把像这样藏着一把把小锁的童谣叫做连锁调。（板书连锁调）这首连锁调中有的小锁丢了，你能利用连锁调的特点，找到丢了的小锁，把这首连锁调童谣连起来吗？出示《野牵牛》野牵牛，爬高楼；____高，爬树梢；____长，爬东墙；____滑，爬____；篱笆细，不敢爬；躺在地上吹喇叭，滴滴嗒，滴滴嗒。4、小结：多有意思的连锁调，这么多小锁，环环相扣，把童谣连成一个整体，不仅读起来更加朗朗上口，而且使得童谣更加诙谐有趣。有了这样的发现，老师相信下一组孩子能读得更好。5、指名读。提示：前一个同学强调句尾词，后面接的同学接得迅速，这样更能显出连锁调的特点。6、你能用什么方法把这首童谣读得很有节奏？（鼓励学生用不同的方法表现童谣的节奏。）（你们用不同的方式把一首简单的童谣读得这么有声有色,有滋有味。像给老师唱了一首歌，更像给老师讲了一个有趣的故事，这个故事讲的是-------用上课题说一句话。)四、再读童谣，走进名著。1、老妖婆是谁？这个老妖婆可不简单呢，关于她，谁有话说？指名说，师相机补充。2、课件呈现“一打白骨精”情节。可那白骨精没有吃到唐僧肉,哪会善罢甘休呢?她又会想什么办法呢?故事在老师这里,想不想自己读一读?（引导，师生当堂阅读“二打白骨精”片段）生读，有什么不懂的地方可以向老师和同桌请教。有什么收获想和我们分享？两次没有吃到唐僧肉的白骨精会善