小学三年级音乐下册《第五课嘹亮歌声》教案设计

第页共页小学三年级音乐下册《第五课嘹亮歌声》教案设计小学三年级音乐下册《第五课嘹亮歌声》教案设计教学目的：1．感受自然界的声音现象与音乐形象的关系，引导学生热爱自然，热爱音乐；2、通过回声游戏，以及歌曲的学习，训练学生的轮唱与合唱技能；3、从游戏到歌曲的学习，完成感性到理性的认识，理解轮唱与合唱；并能用平稳、悠长的气息，有力度比照的优美地演唱。教学重点：优美、有力度层次的轮唱与合唱教学难点：合唱一、情境导入回声游戏：1、导入：〔课件：出示图片〕猜猜画面上的女孩子在干什么？〔对着山谷大声喊，叫做喊山〕你知道喊山之后会发生什么现象吗？〔产生回声〕2、我们来做个回声的游戏好吗？①远山回声：〔出示课件〕当我们对着很远的山大喊的时候，喊完就会传来回声，有时，还要过一会才会传来回声。面对翠绿起伏的大山，让我们一起来喊：“大山你好！”回声与喊声比怎么样？按节奏做喊山与回声的游戏。〔注意喊山与回声的力度比照，强调喊山是的声音位置〕②近山回声：当两山相隔比拟近时，我们的喊声未落，回声已经响起了。〔出示课件〕分组做喊山与回声的游戏。③听，对面山上的女孩子们在唱了，我们来做她们的回声好吗？〔参加轮唱局部旋律音高，做回声练习，先做远山回声，再做近山回声，唱足全音符的时值。〕④看老师的柯达伊手势做和声练习。二、寓教于乐学习歌曲：1、欣赏范唱：今天我们就来学习歌曲《嘹亮歌声》，〔课件〕说说这首歌是怎样演唱的？这首歌什么地方比拟难唱？为什么？〔介绍轮唱与合唱〕轮唱是由两个、三个或四个声部演唱同一个旋律，但不是同时开场的齐唱，而是先后相距一拍或一小节出现，形成此起彼落，连续不断的模拟效果。属于多声部音乐，各声部既演唱同一个旋律，而又形成互相比照、穿插的效果。而合唱是同时出现，演唱不同的旋律。2、教唱歌曲①老师范唱②根据之前聆听成果帮助学生纠正唱错之处，老师可进展带唱〔特别是最后两声部的地方〕③完好地唱好第二声部④播放范唱，学生演唱第二声部，初步感受轮唱⑤通过体验找出缺乏之处，进展加强：老师伴奏，学生稳固⑥再次与范唱合作，演唱第二声部3、学唱第一声部。①老师范唱第一声部曲调②问：大家在看谱时有没有发现，曲调有一个什么规律?每隔几小节的第一拍有一个什么休止符？③老师伴奏，学生视唱〔重点教唱最后一句，防止上下声部旋律地混淆〕④完好地唱好第一声部4、完好体验轮唱①师生合作唱轮唱②在老师指挥下，全班分为两局部进展轮唱〔注意进入的准确性及完毕句的音准〕③进展纠正、整理、稳固：轮唱时两个声部都要注意互相倾听，互相照顾，各人唱好自己声部地同时还要能听到另外一个声部，这是唱好二声部〔包括轮唱〕的关键。④完好正确地轮唱：要唱的自豪，声音要明朗、悠扬，切忌喊叫三、创造表现歌曲处理：加快速度，用歌曲原速演唱；唱出声部间的力度比照；气息平稳、悠长；唱出乐句的感觉。6、老师指挥，学生随音乐有表现力地分部轮唱、合唱。四、完美结课〔出示课件〕让我们一起来欣赏大自然的美丽风光，我们会怎样表达自己的感受呢？当我们面对连绵起伏、满眼翠绿的群山时，我们用语言也无法表达我们冲动的心情，那么我们就可以用嘹亮的歌声来抒发对祖国大好河山、对大自然的热爱。让我们在悠扬、嘹亮的歌声中完毕本课吧。教学反思：音乐教育是审美的教育，其核心目的是培养学生的审美体验才能。同时音乐学科又具有综合性的特点，通过听、唱、奏、演、舞等多种音乐表现形式来感知、体验、鉴赏、表现音乐的美。本课就是通过初步学唱歌曲《嘹亮的歌声》，感受歌曲欢乐的情绪，体验歌曲所描绘的少年儿童在山谷中引吭高歌，以及山谷回声的情景。进而培养学生的音乐审美才能、音乐理论才能、音乐创造才能，久而久之形成安康的审美观。反思本课教学,有以下特点：1、教学过程设计层次明晰，由浅入深，循序渐进本课以过初步学唱歌曲《嘹亮的歌声》为主要学习内容，共设计了四个局部;第一个复习局部有两个环节，学生们以亮堂的声音、优美的'情绪，复习了歌曲《摇船调》；然后老师将歌曲合唱局部中的和声进展，改编成练声曲。这个过程既让学生做了发声练习、合唱训练，同时又为歌曲的学习作了铺垫，一举两得。感受局部有五个环节，其中，游戏“山谷回声”，由上下声局部别用“lu”哼唱老师用口风琴吹奏的歌曲主旋律片断，并以“回声”的形式表现。既激发了学生学习的兴趣，增强了师生互动的才能，同时，解决了旋律中六度、七度大跳音程难点。在听、辨、演环节，要求学生能听辨出旋律中的典型节奏型，并能用律动表现，学生根据自己的才能、兴趣选择小组尝试用律动表现，学习扣人心弦、兴趣盎然，同质编组培养学生对音乐的感悟才能及音乐创造性思维，又给学生的合作、创造搭建平台。老师的指导更能有的放矢，进步教学的“效度”。2、灵敏运用同质和异质的编组，注重学习才能的培养《音乐课程标准》在“识读乐谱”局部提出，小学中高年级要“用已经学会的歌曲学唱乐谱；结合所学歌曲认识唱名、音符、休止符及一些常用记号；可以识读简单乐谱”。识读乐谱的才能是逐步培养的，传统的“老师教一句，学生学一句”的方式，虽然使学生可以在短时间内学会歌曲，但读谱才能得不到培养。歌曲的演唱形式是轮唱与合唱。全体学唱高声部是唱好轮唱的根底；因此在学唱歌曲环节，老师采用“先合后分”的方法，运用异质小组合作形式在声部长的带着下分组学习，学生的自主性得到充分发挥，不仅自学才能得到培