2022苏教版科学五年级下册全册优质教案教学设计

最新2022苏教版

小学科学五年级下册

全

册

优

质

教

案

（全册供交流分享）

目录

第一单元显微镜下的生命世界

1.搭建生命体的“积木”

2.微小的生命体

3.发霉与防霉

4.微生物的“功”与“过”

第二单元仿生

5.生物的启示

6.蛋壳与拱形建筑

7.蝙蝠和雷达

8.我们来仿生

第三单元地球的运动

9.昼夜交替

10.昼夜对植物的影响

11.昼夜对动物的影响

12.四季循环

第四单元简单机械

13.撬重物的窍门

14.拧螺丝的学问

15.升旗的方法

16.斜坡的启示

STEM学习立体小菜园

专项学习像科学家那样

最新2022苏教版科学

五年级下册《搭建生命体的“积木”》优质教案

【教学目标】

科学知识目标：

1.了解细胞是动物、植物、细菌的基本组成单位。

2.在观察植物与动物以及人体的各种细胞图片中，知道细胞的种类、形状、

大小具有多样性。

科学探究目标：

1.能比较用放大镜、手持显微镜、光学显微镜观察所获得的信息的不同，

知道完成某些任务需要特定的工具。

2.能用科学语言、自然笔记等方式描绘不同细胞的形状。

科学态度目标：

1.能对观察、探究生物细胞具有兴趣和热情。

2.能严谨客观地将观察所得描绘出来。

科学、技术、社会与环境目标：

1.通过胡克的事迹，了解人类的好奇是科学技术发展的动力。

【教学重点】

了解细胞是动物、植物、细菌的基本组成单位。

【教学难点】

描绘不同细胞的形状。

【教学准备】

洋葱鳞片内表皮、玻片、放大镜、手持简易显微镜、光学显微镜、实验记录

单、课件、学习资料

【教学时间】

1课时

【教学过程】

探究活动教师活动学生活动探究意图

一、任务驱1.教师：同学们，我们先一起1.学生：拼图［教学设计：通过

动、聚焦问来欣赏一幅拼图作品，它的原图是快。学生熟悉的拼图

题出自北宋画家张择端之手，现为我2.学生：有纵作品作为导入，引

国十大传世名画之一的《清明上河横交错的条纹、有毛导学生观察拼图

图》，我们知道，再大的拼图作品，细孔……的组成，唤醒学生

它的组成单位也不过是一块块小小3.学生：有凹的前概念，为后续

的……凸感、有明暗面、条理解洋葱鳞片内

2.教师：小明同学有疑问了，纹更粗、有手毛……表皮细胞做铺垫，

人的皮肤会不会也像拼图一样，也4.学生：薄膜同。时引出探究生

由一些小单位组成呢？于是，他先5.学生充分发命体的基本组成

后用放大镜、手持显微镜对手背皮言表达自己的猜想。单位这一教学重

肤进行了观察。这是用放大镜观察点，同时以《清明

到的效果，你们有什么发现？上河图》作为拼图

3.教师：这是用手持显微镜观素材，渗透对我国

察到的效果，你们有什么发现？文化的认同感；通

4.教师：老师发现同学们观察过展示放大镜和

事物的能力很强，能把细节观察到。手持简易显微镜

那么接下来就要请出今天的主角观察到的人体手

了，你们看，知道这是什么吗？它背皮肤图片，引导

的名称叫：洋葱鳞片内表皮，看，学生学会记录、描

它的形状是一层薄薄的、半透明述观察所得，特别

的……是强调对细节的

5.教师：那么对于今天我们的观察，为接下来学

观察对象，你们觉得它的组成单位生自主运用工具

是什么呢？观察洋葱鳞片内

6.教师：大家的答案不尽相表皮做铺垫。］

同，今天我们就一起通过观察和探

究，找出答案。为了方便观察，老

师把洋葱鳞片内表皮取了下来，剪

成小块，铺在一块玻璃片上，并架

在塑料杯上。

二、观察、1.教师：首先请同学们用放大1.学生开始观［教学设计：通过

记录、表达镜仔细观察,一会说一说你的收获。察，之后发言交流自有序地提供三种

交流2.教师：接下来请大家换用手己的观察所得。工具，组织学生进

持简易显微镜来观察，有几个要求：2.学生继续观行自主观察，并采

（1）正确使用手持简易显微镜（灯察，之后教师将2-3取语言描述、手绘

泡要亮、镜筒底部要靠在玻璃片上、位学生的观察记录记录的方式，让学

用螺旋调整视野清晰度，左眼贴近单分别展示出来，生生一步步地从宏

目镜）（2）仔细观察，把观察到组织语言描述自己观到微观地揭开

的内容尽量如实、具体地画下来，所观察到的内容，其洋葱鳞片内表皮

例如纹路、斑点、形状、轮廓、结他同学补充,该过程的样貌，进而直观

构等。让学生充分表达。地认识到细胞的

3.教师ppt展示手持简易显3.学生继续观形态，自主建构起

微镜下观察到的真实画面，教师：察，之后教师将2-3“一个一个小格

看，这是老师拍到的手持显微镜下位学生的观察记录子”的概念。］

的真实画面，正如同学们描绘的，单分别展示出来，学

确实有……生描述自己所观察

4.教师：接下来，我们将请出到的内容，教师引导

最重量级的观察工具，你们知道是学生说出：“格子、

谁吗？对，光学显微镜，它的构造颗粒、排列、堆砌、

更精密复杂、放大倍数更大，请同像砖头、像积木”等

学将桌边的光学显微镜小心地移到关键词，引导学生说

自己的跟前，不需要对设备有其他出用光学显微镜观

调整或操作，直接观察即可，把左察到的与前面两种

眼贴近目镜，仔细观察，把观察到工具观察到的有什

的内容尽量如实、具体地画下来。么不同，学生体会到

5.教师展示显微镜下拍到的随着工具的迭代，观

画面，与学生的描绘进行比对，教察所得也逐渐的细

师：刚才我们用三种不同的工具观致入微、清晰明朗，

察洋葱鳞片内表皮，收到了不同的学生发言结束，其他

信息，随着工具的迭代，观察所得同学补充。

也逐渐的细致入微、清晰明朗。

三、对比、1.教师：看来光学显微镜的能1.学生：想。［教学设计：将显

归纳、建构耐真不小，那你们想不想知道人体都是一个个的小颗微镜下的洋葱鳞

概念手背皮肤在显微镜下是什么样的粒；一个个小格子。片内表皮结构与

吗？教师展示并提问：你们能发现2.学生阅读学显微镜下的人体

它和洋葱鳞片内表皮有什么相同之习资料。之后发言，手背皮肤、人体肝

处吗？学生：都是一个个的脏、兔子小肠、猪

2.教师：好，那么我们再把视小颗粒;一个个小格皮下脂肪、洋葱根

野放大一些，再看看其他生命体在子；这些小格子在尖部、葫芦薛叶片

显微镜下的样子。请同学们拿出抽人、动物、植物身上的结构进行对比，

屉里的学习资料，认真阅读说一说都有，只不过样子不引导学生寻找它

这些生命体的结构有什么相同点。太一样。们的相同点，让学

3.教师：是的，人、动物、植3.学生阅读学生深刻了解“一个

物等大部分生命体都是由这样的小习资料，之后师生对一个小格子”广泛

格子或小颗粒组成的。它们是一一话，教师引导学生了存在于人、动物、

搭建生命体的“积木”，教师揭示解：1.胡克把这些小植物等大部分生

课题，并板书：排列在一起的小格格子成为“细胞”2.命体中，强化普遍

子。学习胡克肯专研勤性，进而让学生建

4.教师：这些小格子最先是谁学习的精神。构这些“小格子”

发现的呢？这就不得不提到一位伟是搭建生命体的

大的科学家，请大家翻开学习资料“积木”。］

的第二面，阅读这位科学家的事迹，［教学设计：通过

一会分享你的收获。提供学习资料单，

教师补充板书：培养学生的阅读

排列在起的小格子＞细能力，让学生了解

胞胡克是第一位发

现并命名“细胞”

的科学家，同时通

过对胡克生平的

了解，渗透和培养

科学家精神，引导

学生想伟大科学

家学习。］

四、认识细1.教师：胡克向人类揭开了细1.学生：细胞［教学设计：通过

胞的多样胞神秘的面纱后，人类就此开始了有很多种。展示同种生物不

性对生物细胞的探究之旅，随着观察同部位的细胞、不

工具的不断改进，科学发现了越来同种生物的细胞，

越多的细胞。大家请看，这是植物让学生充分观察、

根、茎、叶不同部位的细胞，这是表达，理解细胞具

动物不同部位的细胞，看完后你有有多样性。］

什么启发。

2.教师补充板书：

排列在一起的小格子——>细

胞

细胞具有多样性

五、认识人1.教师出示教材中人体各类细1.学生观察图［教学设计：通过

体细胞形胞图，请学生描述形状，对于其中片，发言表达对人体观察、交流、连线

状较难的肌细胞、骨细胞，和较特殊细胞形状的判断。的方式，让学生对

的白细胞，另外补充材料辅助学生2.学生上台进人体不同部位细

认识。行连线。胞的形状进行识

2.教师出示连线题，让学生上别、对比,强化“细

台，将人体不同的细胞与相应的形胞具有多样性”这

状进行连线，巩固理解，与上一环一概念。］

节相呼应，强化“细胞具有多样性”

这一概念。

六、拓展了1.教师：今天我们看到的细胞［教学设计：通过

解特殊的是需要显微镜才能看得到的，但生科普“细胞吉尼

细胞物界还有一些细胞是我们肉眼能够斯”，拓展学生对

直接看到的，你们知道吗？细胞的认识视

教师展示鸵鸟卵细胞的图片和野。］

数据、芭麻茎部韧皮细胞的图片和

数据，让学生了解最大的动物细胞

和最长的植物细胞。

七、结尾1.教师:今天我们认识了细胞，

知道它是组成生命体的基本单元，

同时也了解了细胞的多样性，那么

关于细胞的探究我们将在日后的科

学课上继续深入，也希望大家利用

课余时间多阅读跟细胞相关的科普

文章，可以在科学课上一起交流讨

论。好，今天我们的课就上到这里。

【板书设计】

1.搭建生命体的“积木”

排列在一起的小格子一＞细胞

细胞具有多样性

最新2022苏教版科学

五年级下册《微小的生命体》优质教案

【教学目标】

科学知识：

1.认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物。

2.知道微生物分布广泛，种类繁多。

3.知道列文虎克是第一位发现微生物的科学家。

科学探究：

1.能够认真细致观察并描述水滴里的微生物。

2.能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。

科学态度：

1.在科学探究中，体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

2.引导学生在探究学习过程中能辩证地思考。

3.意识到科学技术是不断发展的。

科学、技术、社会与环境：

1.认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的影响。

【教学重点】

了解微生物的共同特征。

【教学难点】

描绘不同微生物的形状。

【教学准备】

教师材料：制备好的“小水塘”，电子显微镜，课件和视频。

学生材料：载玻片，盖玻片，滴管，放大镜，传统显微镜。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

探究活动教师活动学生活动探究意图

一、观察1.上课前，老师到公1.观察并汇报［设计意图：结

“小水园的池塘里取了些水（教（预设：腐烂的落合观察工具的变

塘”师准备已提前制备好的叶、沙土...）o化（肉眼观察、

“小水塘”），你能看到杯放大镜观察、显

子里有些什么吗？2.观察并汇报微镜观察），引导

2.请你继续用放大镜（预设：一些絮状学生由大到小进

观察，还能看到什么？物……）。行知识迁移，激

3.如果让你再继续观3.汇报（预设：发学生对微小生

察，你猜猜还能发现什浮游生物、微生物，命体的观察兴

么？你准备用什么工具观可以用显微镜观趣。］

察？察）。

（板书：微小的生命

体）

二、观察1.用显微镜来观察微1.学生汇报：［设计意图：通

水滴里的生物，你准备怎么做？预设1：取一滴过课前教师有意

微生物水滴在截玻片上，放地培养，提高微

在显微镜下观察。生物密度，以便

预设2：水滴上学生用显微镜发

还要盖上盖玻片。现水中生活着多

预设3：多余的种多样的微生

水份要吸掉。物。进而观察和

2.同学们可以制作临归纳微生物的特

时装片来进行观察，为了征，为后续的认

保护物镜，待观测物要盖知冲突做好铺

上盖玻片。2.观看微课。垫。］

3.播放微课《制作临3.分组制作简

时装片》。易装片利用显微镜

4.巡视指导学生制作进行观察，并在记录

简易装片并用显微镜进行单上绘制所观察到

观察、记录。的微生物。

4.介绍所观察

5.引导学生汇报交并绘制的微生物形

流。态特点。

6.将教师提前制作的5.学生观察，

装片用电子显微镜连接到交流并归纳微生物

屏幕投影。的特征。

7.小结：微生物是一

类非常微小的生命体，它

们结构简单，没有头、脚、

眼睛，也没有根、茎、叶，

通常要借助显微镜才能看

清楚。

（板书：微生物：个

体微小、结构简单）

三、认识1.刚才我们观察到几1.观察、比较［设计意图：通

微生物形种不同的微生物，但是微这些微生物的形状过补充多种微生

态的多样生物的世界丰富多彩，它有什么不同，判断自物图片资料，让

性们可不仅仅是我们所观察己观察到的可能是学生在观察比较

到的这些（教师补充出示什么微生物，并进行中发现微生物的

各种不同的微生物图片，交流、汇报。形态具有多样

如菌类、病毒类，引导学性。］

生辨识）。

2.微生物形态各异，

他们具有多样性的特点。

（板书：形态：多样

性）

四、认识1.通过刚才的了解，1.学生汇报：［设计意图：在

微生物分我们在水中发现了微生预设1：土壤中微生物多样性的

布的广泛物。它们只生活在水里也有微生物的存在。基础上，引导学

性吗？预设2：空气中生思考不同微生

也有微生物的存在。物的生存环境，

2.观看微课。并利用微课让学

2.播放微课《无处不生认识微生物分

在的微生物》。3.学生汇报：布的广泛性。］

3.通过视频你了解到预设：微生物无

什么？处不在，甚至一些极

寒、极热的地方都有

4.小结：微生物分布微生物的存在。

具有广泛性的特点。

（板书：分布：广泛

性）

五、介绍1.微生物是谁最早发1.学生汇报：［设计意图：从

列文虎克现的呢？预设：列文虎扩大知识面和科

的故事克。学素养培养的角

2.教师：播放微课《列2.观看微课。度出发，渗透一

文虎克与显微镜》（发明和些科学史的内

改进显微镜、发现微生物容，介绍列文虎

等贡献）。3.学生汇报交克发明和改进显

3.谈谈从视频中了解流。微镜并发现微生

了哪些信息？“列文虎克物的故事，激发

发现微生物”的事例对自学生向科学家学

己有什么启发？习并开展科学研

4.小结：安东尼•列究的热情。］

文虎克是荷兰显微镜学

家、微生物学的开拓者。

在一生当中，他磨制了超

过500个镜片，并制造了

400种以上的显微镜，其中

只有9种至今仍有人使用。

从视频中我们了解到，他

不但会使用工具进行观

察，还能不断改进工具。

而随着时代的发展，我们

现在不但有更清晰的手持

显微镜，还有高倍显微镜，

乃至于电子显微镜。

六、辨识1.同学们，微生物的1.学生汇报：［设计意图：引

真核微生世界真是奇妙。它们一定预设1：蘑菇和导学生从微生物

物需要显微镜才能观察到木耳属于真菌，即真的结构特点思考

吗？有肉眼可以直接观察核微生物。和辨析，懂得蘑

到的微生物吗？蘑菇、木预设2：它们拥菇和木耳也属于

耳也属于微生物，你知道有细胞壁。微生物。］

为什么吗？预设3：它们没

有头、脚、眼睛，

也没有根、茎、叶。

2.小结：蘑菇和木耳

这类真菌，它们虽然“体

型”较大，但它们结构简

单，繁殖快，和其他微生

物具有许多共同特征，一

般被视为微生物。

七、课后1.通过这节课的学［设计意图：引

作业习，很多同学一定也想自导学生自制“小

己寻找小区周围的池塘，水塘”，鼓励学生

看看这些池塘里有什么样在“双减”背景

的微生物。但要注意安全，下，开展实践性

必须有大人陪同才可以去活动，培养学生

取！还有一个好办法，我探究能力和动手

们可以自己制作一个“小能力。］

水塘”，培养三周后再取水1.观看微课。

样到学校观察。

2.视频介绍“小水塘”

的制作方法。

【板书设计】

2.微小的生命体

个侬微小、结构简单

微生物形态：多样性

分布：广泛性

最新2022苏教版科学

五年级下册《发霉与防霉》优质教案

【教学目标】

科学知识：

1.能在比较观察到的现象中，说出不同物体上霉斑的不同之处和相同之处。

2.通过科学探究，在比较现象中发现物体发霉的条件。

3.能运用探究结果，针对具体情况说明防霉方法的依据。

科学探究：

1.学会设计对比实验。

科学态度：

1.培养学生敢于试错的精神。

科学、技术、社会与环境：

1.建立拥有防霉手段对人类生存生活具有必要性的认知。

2.知道现成的防霉技术手段。

【教学重点】

探究物品发霉的条件。

【教学难点】

在指定探究方案时，组合出不同的条件进行验证。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：至少两种发霉的物体，显微镜，放大镜，记录单等。

【教学过程设计】

为引导学生初次体验完整科学探究方案设计，将教材内容分为四个环节进行

了结构化改造：（1）导入环节，创设“霉菌”情境，唤起生活经验，聚焦研究的

问题；（2）观察环节，观察不同实物霉菌，归纳霉菌的相同与不同点；（3）思维

环节，通过生活中的防霉手段推测发霉条件，做出假设；（4）探究环节，课堂上

集体完成控制变量实验设计，课后完成观察、验证。

本课建议2课时：第1课时完成上述过程任务；第2课时拟安排在连续观察

（一周）之后对实验现象进行分析、交流、总结。

探究活

教师活动学生活动探究意图

动

一、情境1.谈话：每年的梅雨季节，1.学生观察图［设计意图：

导入我们常常会见到这样一位客片，进行辨认。通过对生活

人。看看这些场景，你们熟悉2.学生进行回经验的唤醒，

吗？这些物品，有什么共同特忆，归纳前概念。引导关注“微

点？3..学生交流，生物就在我

2.交流：我们确定物品已分析不同们的生活

经“发霉”的依据是什么？这中”,引出霉

些物品有哪些特征？菌的话题及

3.追问：在我们的“衣食观察任务。］

住行”中，哪些场景能发现发

霉的现象？

4.设问：这些物品上的霉

都完全相同吗？哪些地方不一

样？

二、观察1.讨论：要观察真正的霉1.学生观察真实［设计意图：

霉菌菌，你们打算怎么做？需要注霉菌，进行绘制。通过肉眼、使

意什么？2.通过分享，得用放大镜、显

2.交流：直接用肉眼观察、知不同种类霉菌，不微镜构建出

借助放大镜观察、将霉菌放在同器具下霉菌的相同“随着精密

显微镜下观察等方法都是我们和不同点。度的提高，我

准备用到的方法，谁能逐一说们能观察到

说它们的操作方法和注意事微生物更多

项？的细节”的概

3.分组观察：念。］

（1）根据需要取用器材；

（2）按约定，规范（安全）

操作；

（3）进行简单的观察记

录。

4.交流：通过观察，你发

现了什么？

5.小结：靠独子繁殖的霉

菌都会产生丝状的菌丝，随着

精密度的提高，我们能观察到

微生物更多的细节。

三、防霉1.交流：在生活中，哪些1.学生回忆，罗［设计意图：

讨论措施可以防霉？列条件进行分析通过小组对

2.分组讨论：这些防霉措2.学生观察图比，快速排除

施的科学依据是什么？片、视频获得提示，学生前概念

3.追问：根据这些科学依修正依据。中无争议的

据，我们可以得出物品发霉的防霉举措，再

条件有哪些？针对有疑义

的部分重点

解答，最后通

过分析、综

合，直观列出

影响霉菌的

条件。］

四、探究1.谈话：在什么样的水分1.学生组合条［设计意图：

发霉和温度条件下，物品更容易发件，构筑实验基础。学生第一次

霉？2.学生进行假进行独立的

2.讨论、汇报：要如何为设，相互质证：如何实验设计，本

该实验创设环境条件？哪些保创设环境条件。环节是本课

持不变，哪些需要改变，如何3.学生进行结果的重点。由于

改变？假设。课时限制，最

3.交流：根据我们刚刚设后的结论只

计的实验，你能预测可能出现能采用假设

的现象有哪些吗？的方式给出。

学生预测正

确与否并不

重要，重要的

是在本课学

会设计并分

析数据。］

五、用剩米饭、馒头或面包培学生使用自己假［设计意图：

课后拓养霉菌，证明自己的观点，并设的方案与课后进行让学生的亲

展将设计方案、观察记录以及结亲身实践身经历完整

论整理在资料袋内，一周后带的探究过程，

回课堂汇报、分享。以便第二课

时进行总结］

【板书设计】

3.发霉与防霉

发毒不发毒？

发

毒

的

条

件

最新2022苏教版科学

五年级下册《微生物的“功”与“过”》优质教案

【教学目标】

科学知识：

1.通过交流讨论，理解微生物对人类“功”“过”的辩证关系。

2.知晓对微生物的深入研究具有重要价值，并举例说明。如青霉素的发现，

新冠肺炎疫苗的研发等。

3.知晓防护自身，减少病菌侵害的具体方法。

科学探究：

1.通过自制酸奶活动感受微生物的繁殖和作用，体会一些微生物对人的价

值。

2.能在自制酸奶活动中反思制作步骤中蕴含的与微生物特性相关的科学原

理。

3.注重习惯的培养，引导学生仔细观察、理性分析、交流反思等。

科学态度：

1.在科学史学习时，能意识到科学家所具有的善于发现、大胆求证、坚持

不懈的科学品质。

2.在体验操作时中，乐于将所学应用于实际操作，并及时总结经验，反思

成败。

科学、技术、社会与环境：

1.认识到对微生物的深入研究可以进一步造福人类。

【教学重点】

能认识到微生物对人类生活有“功”也有“过”，并能举例阐述。

【教学难点】

能认识到应当辨证看待微生物的“功”“过二

【教学准备】

教师材料：课件和视频。

学生材料：教师提前自制发酵的酸奶。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

探究活

教师活动学生活动探究意图

动

一、微生活动一：火眼金睛找微生物［设计意图：

物与人1.讲述：同学们，昨天，通过发生在

类生活我和班上的XX同学聊了聊天，学生们身上

他向我分享了他愉快的校园生的寻常一天

活。我当时就觉得他和微生物特经历引发学

别有缘。怎么个有缘法呢？我来生的情感共

简单地向大家描述一下他的经鸣，通过火眼

历，请大家来找找他的一天都经金睛活动激

历了哪些微生物。好不好？（板发他们的好

书：微生物）胜心，双管齐

教师陈述：（一本正经）下，既考查了

早上,XX去上学。走在路上，学生对前三

边啃馒头，一边把小石头踢进了1.学生认真课知识的掌

旁边的水沟，差点被水给溅到。倾听教师讲述，尝握情况，也可

上午，他的同桌他感冒了，试找出微生物。以潜移默化

打了一个大大的喷嚏。2.学生进行汇地渗透微生

中午在午托班，午餐挺丰报：酵母菌、草履物与人类的

富。吃了香菇炒肉片，喝了木耳虫、感冒病毒、真密切关系，同

汤。菌、霉菌、乳酸菌。时为本课的

晚上回家，顺便帮妈妈到超（教师及时贴板主题交流提

市买了一瓶酱油。到家后本想吃贴）供了丰富的

个橘子，结果发现可能放太久3.学生回答样：本。］

了，有些长霉了。于是，他改喝微生物和我们的生

了一瓶酸奶当点心，度过了愉快活密切相关。（板

的一天！书：人）

教师提问：在XX的一天中，

你们找着了哪些微生物？

2.教师补充完整并追问：

看着这么些，你们有什么感受

吗？

二、初活动二：畅所欲言话分类1.学生尝试对［设计意图：

探：微生1.教师提问：这么多微生黑板上的微生物进通过师生、生

物的功物，能不能给他们分分类？行分类，并陈述分生交流丰富、

与过教师结合学生的回答适时类理由。完善学生对

引导可以通过对人类的价值进2.学生解释：微生物与人

行分类，分成有功和有过两类。霉菌会让食物腐类之间关系

2.（学生达成一致后，教师烂、发臭，腐败，的理解，明确

手指霉菌提问）我想问问，为什无法食用。微生物对人

么说霉菌是有过的微生物呢？3.学生观看苹类有功也有

3.真是这样吗？我们一起果腐烂的延时摄影过。在此基础

来看看视频（教师播放苹果腐烂视频。上，以“苹果

视频）4.学生回答，腐烂”事件中

4.教师提问：谁能说说，视频中的苹果被霉霉菌的功过

你从视频中看到了什么？（适时菌分解腐烂了，长讨论让学生

追问）为