浅谈情感教学

【精品文档】摘

要新课程标准把情感教育提升到了一个前所未有的高度认“知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观”是构成一堂课的三个维度。而我们的课堂教学过分强调训练忽视情感态度和创造性人格的培养导致课堂机械沉闷和程式化，缺少生气和乐趣，缺少挑战和好奇心的刺激，缺少兴奋和激动，求知欲、创造欲得不到满足厌学情绪不满情绪潜滋暗长这就要求我们把学生的的情感因素引入课堂教学之中，使我们的课堂出现一个崭新的面貌。关键字

情感教育语文情感

诗歌情感教学

情感培养

【精品文档】一、情感教育浅释情感是人对客观事物的一种态度是由感觉引起的强烈的心理反应一切艺术活动不可缺少的因素情感教学就是要唤起内心的情感引起共鸣顺利完成教书育人的目的。列宁说过有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求因此，我们进行真理的追求----文学习，就要用尽感情，倾出自己的一切情感。情感教育是语文教学中固有的。语文教学不仅是认识活动，也是情感活动人非草木孰能无情？语文教学中的情感教育贯穿在整个具体的教学过程中它是指在教学过程中教师根据教育学和心理学的理论针对语文教材实际借助各种教学手段激发和培养学生积极丰富的社会情感样语文教学势必要打上感情的烙印。叶圣陶先生说是交际和交流思想的工具；这既是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术文章都是有情物真正的文学作品以它丰富的思想和情感拨动读者的心弦。现在语文课本中的文章大多数是古今中外的名家名篇，无不渗透着作家深厚的情感都具有较高的思想艺术和审美价值青少年学生的感性思维比较发达他们认识事物总是从感性开始的而他们的感官却时刻在渴望着美的和谐因为美总是伴随着形象又离不开情感的体验任何事物只有当它能激起人们的满意愉悦和振奋的思想感情时它才能给人以美的感受才能真正具有美的价值文学作品的娱乐教育和认识作用也只有通过学生的情感体验，才能让他们领悟到情随景生，景随情移、情景交融的特点。这才能达到感情的互融，达到情感的最佳应用。

【精品文档】二、浅谈诗歌情感教学诗歌是中华文化宝库中一支亮丽的奇葩。诗歌长于抒情，它凝练的词句，富于想象的跳跃式结构富有音乐美的韵律和节奏使它便于或含蓄或直接地抒发情感具有无限的魅力学习诗歌是语文学习中重要的内容学习诗歌有助于提高学生对祖国历史和文化的认识强文化素养于发展学生健全的人格。诗歌教学不仅要用诗人在作品中所表达的情感去丰富学生的情感世界应让学生在对诗人情感的反思与感悟中去体悟人生的真谛诗歌去点燃学生的人生理想指导他们未来人生的意义这既是诗歌欣赏的高境界也是情感教育的最终目标。生活中，处处有情，处处情。亲情、友情、爱情是这纷繁复杂情感中最为重要的几种而诗歌作品中对这几种情的讴歌更是百花齐放各有风韵让我们觉得感情是如此的丰富，如此的千姿百态。在教学中，要让学生去思索，去探求，去感悟使他们获得人生的启迪把诗人的情感转化为学生的情感从情感上打通古今时间上的界限这也就是诗歌教学情感的重要性世事洞明皆学问生活处处有语文。文文都有真情感。正因为这情的美，这情的醇，所以学生要在诗歌中感受真情，在生活中感悟诗情。例如，亲情题材的诗歌教学：在具体的教学过程中，除了紧扣诗歌内容，让学生充分体会作品浓厚的真情外还要抓住高中生的逆反思想和心理不失时机地向他们渗透亲情教育我们教师完全可以用作品中的亲情去感染学生如学了《游子吟》后，就让学生联想父母平时对自己的关心和爱护，因为象“慈母手中线游子身上衣这样平凡而普通的场景几乎就发生在我们每个人的身边使他们把在作品中体验到的情感与现实生活中的情感联系起来体会父母养育孩子的艰辛和望子成龙、望女成凤的殷殷之情，从而获得某种感悟，懂得去“可怜天下父母心又如，学苏轼的《水调歌头生在现实生活中去寻找这样的兄弟亲情，并加以表达。让同学们明白并珍惜难能可贵的亲情。亲情，诗歌中一支永远跳动的音符，让学生们在亲情这支圆舞曲中尽情的欢腾雀跃吧。又如友情题材的诗歌教学在中国的诗歌里友情历来都比较受重视在朋友颠沛流离的时候在朋友最困难的时候在挚友即将踏上远行之路的时候诗人们都会高歌作别君直到夜郎西”的深切关怀潇湘我向秦”的惆怅伤感内存知己，天涯若比邻”的亲切劝慰前路无知己，天下谁人不识君”的殷切鼓励等，无不描绘出感人的真挚友情。高中生很重视友谊，也很渴望友情是什么是真正的朋？现今社会具有一种不良习气朋友讲究身份、地位及拥有财富多少交朋友的情谊被欲望所取代真挚的友情不知道跑到哪儿去了？所以教师应该在教学中予以观注。教师要引导学生联系生活的一些现象，揭下蒙在友谊身上的那道神秘的面纱懂得真正的友谊就是要真诚的关心帮助朋友让同学们在真挚的友情中感悟更加美妙的诗歌我在教授这类题材的作品时我要求同学们找到或说出你的朋友们都是谁？在哪里？你对（她有什么样的情怀？打算在生活中怎样建立和维系这样的情怀让他们自己用换位的方法来表演诗歌中的人物之间的情感纠葛，真正做到从生活中来，回生活中去。再如爱情题材的诗歌教学对于爱情问题我们要从人性美和文学审美的角度引导学生客观地分析爱情与人生爱情与社会道德等诸多人生必须面对并应该认真思考的问题。在教授《雨霖铃时，给学生介绍古典诗歌中的爱情，有沉痛的爱，悼亡的爱，如《离思子慢有受谴责的爱，如《卫风·氓让心动的爱，纯真的爱，如《邶风·静女人

【精品文档】心碎的爱，伤心的爱，如《钗头凤仙东南飞有忐忑的爱，捉摸不定的爱，如《蝶恋花》等等。通过引导学生欣赏作品，动之以情，晓之以理使学生既从感性上体验到爱情的美好又从理性上认识到什么是爱情从道德上认识到爱情的真、善、美与假、丑、恶，从而帮助学生树立正确的爱情观。给他们讲中国的经典爱情故事《梁山伯与祝英台哭长城》等，让他们体会爱情的伟大而不仅仅羡慕缠绵的卿卿我我的小爱情更要明恩义大体。总之想学生们被诗歌的这种文字形式所感动们就要把情感教育融入课堂，让语文课堂成为学生精神的家园，让真、善、美的花朵在这里绽放，让梦想在这里放飞，让学生在丰富的情感体验中接受知识，陶冶性情，提高语文素养。因此教学方法要具有一定的情感性

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【精品文档】三、情感教学的主要方法教材中的作品，大都达到了思想性和艺术性的统一，或讴歌真善美，或鞭鞑假恶丑，情感色彩极其鲜明强烈。语文学科包含着丰富的文化底蕴，有着深厚的情感和鲜活的生命力。但可悲的是不少学生对它不感兴趣，觉得语文课枯燥无味，毫无生气。造成学生厌学语文的原因固然不少，但最重要的一点，忽视了语文的人文性，语文教学偏重于知识的传授，将一篇篇凝结着作者灵动的思想、丰富的情感和鲜活的形象的美文佳作作为一个个语言文字的符号，语文教育成了语言训练，成了各种专题的形式训练。要想使学生从中接受更多的情感教育，就在于教师的情感投入和诱发能力，我们语文教师应该先爱语文，被文字和文字渗透的情感所感动，进入语文角色中去，然后才能带着鲜明而深厚的情感色彩去引导学生研读课文，再加上教师不断完善的授课艺术，优美的抒情语言，形象的表情动作，才能使作品的感情于春风化雨无声的滋润中，渗透到学生心灵深处。要想如此，语文教师就应将情感教育的活水融入课堂，让语文课堂成为学生精神的家园，让真善美的花朵在这里绽放，让梦想在这里放飞，让学生在丰富的情感体验中接受知识，陶冶性情，提高文学素养。1、导语，常常使用在每节课的开始巧妙的引言，可以激发兴趣，形成学习动机兴趣使人对有趣的事物优先给予注意人的情感与人的认识过程是紧密相联系的情感对学生的认识活动有着很直接的影响打开学生情感的窗户激起学生情感的浪花，拨动学生情感的心弦，精心设计一堂课的开场白是很重要的。一段精彩的引言，可以产生强烈的情感效果，具有一定的艺术魅力，因此，不仅可以引起学生对新课的注意，而且激发学生对新课的兴趣。学习兴趣是构成学习习惯和调动积极性的重要因素，是学习动力的重要源泉。学生产生了浓厚的兴趣，就会以饱满的热情积极地参与教学活动。2、直观显示，一目了然。运用与课文有关的直观教具，可以激发学生兴趣，引起情感共鸣，提高语文教学的效果。例如，诗词教学与图像的结合。中国的诗词语言文字精炼，意境深远，很多都是“诗中有画，画中有诗”的佳作大漠孤烟直长河落日圆平面直线勾勒出辽阔苍茫的塞外风光出江花红胜火春来江水绿如蓝好一幅色彩明丽的春江图月松间照,清泉石上流么美丽而静谧的月下美景！诗人在创作诗歌时,往往运用自己丰富的想象和联想思接千载视通万里创造意境，表达感情。自古诗画不分家“诗是无形画，画是无形诗利用画面便于学生掌握。3、情景交融。从学生熟悉的事物、课文入手，可以引起学生的兴趣，调动学生的积极性。例如，结合去外地旅游来学习诗歌。如游庐,我们可以学习李白的《望庐山瀑布去感受那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的豪迈；游泰,我们可以学习杜甫的《望岳去体会那“会当凌绝顶，一览众山小”的气概；游黄鹤

【精品文档】楼,我们可以学习崔颢的《登黄鹤楼悟那“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的淡淡的愁；游绍兴沈园们可以学习陆游的《钗头凤》和王羲之的《兰亭集序等等另外可以把各种题材归纳总结成数类对于常见的熟悉的事物我们可以现身说法。像对于“月”这一题材，就可以组织学生共同赏月。感受古人不同的赏月的情怀可以带领学生参观一些诗人的纪念堂故居等让学生从实际的生活中更深刻的感受诗歌感受诗人所处的环境加强对诗歌的理解和情感的深化，感悟自然，陶冶情操，这样就做到了语文教学的情感的现实性，而不只是空谈。4、情随景生。用简洁的话语结合作品的时代背景，紧扣文章，叙述一段感人的故事，引起学生的情感的心弦。“随风潜入夜，润物细无声是要潜移默化的激起学生的情感。1、创设情境。首先，熟悉教材，研习教材。中学语文教材中的文章，大多数是文质兼美，文情并茂的优秀作品，蕴涵着丰富的思想哲理，见解精辟，感情真挚动人，可以创设问题进入情境，感染学生和陶冶情操。其次，了解学生。了解学生是创设情境的核心。要了解学生的多方面情况，包括知识基础、思想认识、思维方式、水平差异等，只有了解了学生的情况才能在创设情景时，随时把握个性，抓住规律性，解决一些问题。再次，前后照应。创设问题情境，可以根据需要，在课的每个环节上创设，可以在开头或结尾创设，还可以由始至终，接连创设问题的情境。比如教学《沁园春长沙》时，就可以用图画的形式，把文章的几幅图画展示出来，让学生展开想像的翅膀去思考。如果能把这几幅图画的内容理解了，再通过精读文章，全文的思想，便可以迎刃而解了。2、运用情感描述。教师要调动学生情感，进入到作品所表现的特定的情境之中。如在《沁园春长沙》中，就可以采用录音或朗诵形式，还可以借助图像音乐，造成浓浓的情境氛围，把情感带进词中所描绘的境界之中，进而达到深入理解本词的目的。3、运用形象显示。语文教学可根据作品中具体形象展开想像，联系自己的生活实际，经验、知识来补充作品的形象。歌德说验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后们在教学中，要让学生用情感感受作品中的形象，用情感来发现世界，从而内心受到感动。教学过程中教师应提供足以激起情感波澜的情感媒介调动学生内心的情感引起情感共鸣书是课堂教学的一部分经使用的板书种类百花齐放，并没有固定的样式，只要能够很好的完成“激情”任务，就是好的板书设计，而我们正应该在这方面下功夫！教师要恰到好处地控制情感过度调动学生的情感该掌握具体情况，

【精品文档】不能失控，促进学生的学习主动性，激发他们的潜能，取得良好的教学效果以要适度的调整情绪和控制情感达到一个完美的结合，作到锦上添花。

【精品文档】四、情感教学的意义梁启超说用情来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，毫不得闪躲，所以情感这东西以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力因此，情感教学在语文教学中将起到很大作用能够实现美感，陶冶人的情操，提高人的生活趣味，使人们变的高尚、积极，在思想感情上得到健康成长能够发展想像力。想像是以情感为动力的情感经想像插上了翅膀想像往往带有感情的色彩如果没有情感作为中介和动力想像便成了无源之水无本之木情感教学中师生必然是在文章的基础上充分发挥想像来完成教学活动的教学中师生处在生理的情感中高度的兴奋刺激大脑皮层使想像力得到充分的发展例如2006年天津高考作文教学，文题为《愿景情感被调动起来了便会很容易地写出好文章来能够提高理解能力。情感教学是以情感人引起学生的兴趣促进学生思维积极迅速发展以培养学生的感悟能力。

【精品文档】参考文献[1]试教通讯通高中课程标准实验教（人教版文专辑一．[2]试教通讯高中课程标准实验教（人教版文专辑二．[3]语文教学研究．周臣．黑龙江教育出版社．年元月．[4]语文课程标准．人民教育出版社[5]普通高中课程标准试验教科书国古代诗歌散文欣赏民教育出版社。[6]高中语文《诗词鉴赏张泉·延边大学出版社。[7]冯国太郝敬宏·诗歌意境教学之我见·中学语文教学，年4月。[8]李建祁·意境品味三部曲·语文教学与研究，年7月。[9][10]/article/2028.htm[11]/paper/14/lunwen[12]/article/

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