2023年燕子妈妈教学反思简短11篇

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燕子妈妈教学反思简短篇一《燕子妈妈笑了》讲的是小燕子观察冬瓜和茄子有什么不同之处，目的是培育学生专心的习惯。为了使孩子们有个直观的印象，除了在黑板贴上冬瓜和茄子的图片外，我还去了菜市场购买实物。我很快买到了柄上长小刺的茄子，但冬瓜都是切成一块一块卖的，没有整个的。正发愁着，那边一位大娘说：“姑娘，我这儿有。”跑过去一看，这个冬瓜有一米来长，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么细毛都没有。我问大娘，这冬瓜上面怎么没有细毛？“现在是春季，没有那种带细毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。再说带毛的冬瓜是以前的旧品种，现在也不种了。”我只好买个表皮上没细毛的冬瓜让孩子观察，再把没有细毛的原因告知学生。

第二天语文课上我让学生观察冬瓜和茄子的区分，有的说它们一个大一个小，一个青一个紫。杨光上来了，满脸自豪地说，这个茄子的柄上确实有刺，这个冬瓜皮是光滑的没有细毛。这下全班哗然了。我正打算解释这个冬瓜为什么没有细毛，就见王宇飞的小手举起来了，说：“我知道，我知道！由于皮上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦的干干净净，就特殊漂亮了。”孩子心里竟然有这么奇妙的想法。王雨萧说：“春季的冬瓜是不长毛的。”杨国兴说：“我叔叔告知我现在的冬瓜品种就是不长细毛的。”呀！他们竟然把答案都说出来了，把我的担忧一下解决掉了。别的同学也由衷地把掌声送给了他们。我打心眼儿里感到高兴。

这是本课最后的一个教学环节，各个小组拿出打算好的两种蔬菜，观察它们的差异。王仕牧小组观察的是西红柿和西葫芦。只见王也治同学拿起了笔在画，把不同的外形画出来，这个做法真不错，我正想夸夸他。哪知道杨丁博同学忽然拿起西红柿咬了一口，说：“我知道西红柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西红柿里面是红的，而且有些小籽儿。而西葫芦是不能生吃的。”她说完别的同学都笑了。这个西红柿是用来观察的不是用来吃的，怎么能咬一口呢，我一下就火了，正想批判她，又一想，课改特殊关注学生的自我探究，自我体验，她刚才是从品尝味道这个角度来说的，而且还发现了西红柿内部的奥秘，同时指出了西红柿和西葫芦在吃方面的不同之处。于是我转变了主意，请她将品尝结果告知全班同学，同时我说：咱们班的同学比小燕子观察的还仔细专心，不仅看到它们外形的区分，还能从品尝味道来说出其他的区分，可真棒。学生们把艳羡的眼神投向杨丁博，她却不好意思的低下了头。

下课后，我想，假如我没有在课前去找冬瓜，没有发现现在的冬瓜表皮上已经没有细毛了，上课时，要是有孩子给我提出来，我肯定会批判他的。这就给我一个启示，新教材所涉及的某些内容必须亲自实践、体会，这也是一个很好的学习机会，使我不断的提高自己，充实自己。这节课的教学真让我明白了，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，此时老师要擅长从中发现潜在的闪光点，使他们的个性得到充分、自由的进展；

老师帮他们找出进步的因素，让学生不断地积累成功的体验，让他们感觉到自己是很棒的，从而对学生布满了爱好，对自己增长了信心。

燕子妈妈教学反思简短篇二新课标指出语文教育的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应该重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教老师展现课上，我选择的《燕子妈妈笑了》一文，生动地叙述了一只小燕子，在**的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次专心仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以专心的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低班级的学生富有极强的感染力。

在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应该借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，留意培育学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中，“专心”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的乐观性，让学生在实践中获得更多的知识。

本课教学属第二课时，反思这堂课，存在许多不尽人意之处。

由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。

让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言能力的进展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小游戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调节课堂氛围，引起学生爱好，但这一游戏却同样浪费了过多的时间，假如将这一游戏放在第一课时，更妥些。

让学生运用所学的方法，扮演所喜欢的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的打算，为每个学习小组打算一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。

通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子**的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。

延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的方法，延长课文内容，激发学生的奇怪   心和求知欲。

让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心专心观察身边的事物。

课后，罗东学区的听课老师们提出了许多诚恳的意见，给了我很大的启发，虽是堂展现课，老师们给予的赞扬多于建议，但确实让我感受到学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的沟通与改进，能促使我获得更多的阅历。

燕子妈妈教学反思简短篇三1、小伴侣们，你们喜欢小动物吗？今日老师带来了一只小动物跟你们熟悉，你们看看它是谁？（小燕子）你们看，它在向你们问好呢，你们也来跟它打声招呼好不好？（小燕子，你好）我们班的小伴侣真是有礼貌。再来看看这两幅图你们知道它们是什么蔬菜吗？（冬瓜、茄子）同学们，冬瓜和茄子有什么不同你们都知道，可是这只小燕子它却不清晰，燕子妈妈就让它飞去菜园里观察，到底小燕子会有哪些发现呢？今日，就让我们一起来学习一篇非常好玩的童话故事，《燕子妈妈笑了》

2、板书：《16燕子妈妈笑了》（生书空，齐读课题）

1、请同学们自由大声的朗读课文，朗读的过程中圈出本课的生字宝宝，划出本课的自然段

2、同桌相互拿诞生字卡片，指认指生字宝宝，并说说自己的识字小方法

3、多媒体出示生字，指名生读，并说说识字方法

4、开火车、齐读生字

5、玩“找伴侣”的游戏

6、出示词语，小老师领读，齐读

1、刚才同学们已经读过了课文，那么现在一起来告知老师，这篇课文共有几个自然段？（6个）

2、那么老师就请六位同学来朗读，其他同学专心听，并思考这样一个问题，小燕子总共去了几次菜园呢？

3、指名6位同学朗读，师评

4、指名生回答小燕子总共去了几次菜园？（3次）

5、齐读第一自然段

6、出示冬瓜____在地上，茄子____在枝上，指名生填空

7、“躺”和“挂”是两个动词，同学们请想一想，为什么冬瓜要躺在地上而茄子就挂在枝上呢？（冬瓜重，茄子轻）

8、屋檐下，燕子妈妈对小燕子说了什么呢？请同学们在书中找出来，并用波浪线出来。

9、谁来读读燕子妈妈的话？

10、燕子妈妈让小燕子去菜园里观察（冬瓜）和（茄子）的不同

11、小燕子第一次去菜园到底会观察到什么呢？让我们接着来学习第三自然段

12、指名一位学生朗读第三自然段，其他生专心听，并用横线划出小燕子说的话，用波浪线划出燕子妈妈说的话。

13、谁来读读小燕子说的话？点出要用高兴的语气，指名两位生比读，其他生专心听并点评

14、听了小燕子的话，燕子妈妈是怎么说的呢？谁来读读燕子妈妈说的话？指名两位生比读，其他生专心听并点评

15、男女生分角色朗读

16、指名说说小燕子第一次去菜园，发现冬瓜和茄子的什么不同？（大小）

17、它是通过冬瓜和茄子的哪个方面来观察的呢？（形状）

19、燕子妈妈对小燕子的发现给出了什么评价？（不错）

20、为什么燕子妈妈没有说很好，非常好，而是只说了“不错”呢？理解“不错”的意思

21、这说明燕子妈妈对小燕子第一次的发现还不是特殊的（满意）所以，让它再去一次菜园观察，到底小燕子又会有哪些发现呢？下节课中我们将会继续寻找答案。

22、播放歌曲《小燕子》（生齐唱）

23、出示冬瓜和南瓜的图，生比较

16燕子妈妈笑了

冬瓜茄子大小

教学反思：

《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观察茄子和冬瓜的区分。小燕子在妈妈的激励下，每次观察都有自己的新发现。

这是一篇童话故事，故事性很强，我利用图片做导入，收到了良好的效果。认读字词的过程中我穿插了两个小游戏，激发孩子的爱好，加深孩子的记忆。在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。

不足之处：

在最后的处理问题中有些仓促，语句和问题的连接不够好。

分角色朗读部分处理的不好。

拓展部分让生比较冬瓜和南瓜的不同这个环节也处理的太过仓促。

燕子妈妈教学反思简短篇四识字是写作和阅读的基础，也是学习能力稳步提升的基础。小学一班级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的学生，翻开语文教材就是汉字，这一个个抽象的汉字，这就决定了识字教学是小学低班级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教材首先安排了看图识字，集中识字，随文识字。我根据本班特点，学生的执行各种有效的途径，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育他们的识字能力。下面，我谈谈在教学《燕子妈妈笑了》一课我在识字教学中的一些做法：

1.根据汉字的演化过程，把抽象的符号详细形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上限制了学生的思维进展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生的识字爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如：听读识字，听老师读课文，欣赏好玩的童话故事，初步了解本课的主要内容，了解本课的生字。自主识字，这么好玩的童话故事，孩子们快快自己读一读吧，遇到不熟悉的字怎么办呢?遇到不熟悉的生字拼拼拼音，或者问老师问同学。在检查识字环节中，有意安排三个段落，把本课的生字集中起来检查读文识字。通过介绍瓜和皮字的演化过程，帮助学生建立起汉字本意与字形的联系，从而激起学生探究祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生深厚的爱好。从汉字的演化过程理解字义，把握字形。在回读课文时，巩固识字。同时在读句子理解识记生词的基础上，引导学生理解句子中的重点词语，如：躺、挂、柄等词语，为进一步学习课文做了打算，同时也调动了学生学习的乐观性。

2.在读句子集中识字后，安排了认读生词的环节，本环节采纳齐读词语，指名读词语，任意指词语认读。看起来形式比较简洁，却在向学生潜移默化的渗透着字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的写作过程。然而从学生心里反映出来的表情来看，学生觉得句子都会读，这些词语便不是什么难解决的问题。

3.在理解题目时，让学生谈谈什么时候我们才笑，学生谈到当我们高兴、快乐、觉得好玩的时候就笑了，引出问题燕子妈妈是由于什么笑了呢?带着问题读课文自主识字，学生们的学习是快乐的，好玩的。当读到燕子妈妈让小燕子到菜园里看看冬瓜和茄子长得一样不一样?进一步提出问题，为后面读文埋下引线，小燕子能不能完成妈妈交给的任务做打算。

4.在本课的学习中，整体读文有目的，有层次，学生在轻松的读文中识字，收到了良好的效果。

本课也有不足之处，指导写字的时间比较短，部分学生对段落的结够还存在问题，标自然段序号时出现了问题，逐段读从新订正也浪费了不少时间，孩子们的朗读还需要耐心细致的指导。总之，本节课引起我思考的地方还有很多，我会在课堂教学实践中逐步完善，提高自己的教研能力。

燕子妈妈教学反思简短篇五《燕子妈妈笑了》一文，生动地叙述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次专心仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以专心的态度去对待。

本课课文较长，通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生乐观思维、获得情感体验的过程。学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。孩子们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的熟悉，通过专心读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。

在本次教学过程中，仍有很多不足之处：

1、应采纳更多种形式的读，激发学生读的爱好，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟。

2、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了老师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽视了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。

3、在教学“专心”这两个字的书写时，学用的方法应更多一些。由于“真”字是一个易错字，在之后的书写过程中也多次出现学生把“真’字中的三横写成两横的现象,所以我想也许在教这个字时假如能用一个故事或其他一些比较形象的方法使学生对这三横的印象更深刻应该会好些。

５．拓展部分，让学生去观察黄瓜和西红柿有什么不一样，意在帮助学生学会如何专心有序地观察事物，从而熬炼学生的口语表达能力，虽然学生基本能够从同一方面比较两种物体的不同，但是假如加上引导学生按文中小燕子观察的挨次把黄瓜和西红柿的不同说出来，会使学生得到更好的熬炼也会使教学更贴近文本更具有完整性。最后提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心专心观察身边的事物．

4、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又熬炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。

燕子妈妈教学反思简短篇六《燕子妈妈笑了》一课主要是通过生动好玩的故事告知学生一个深刻的道理，从而培育学生做任何事情都要专心的良好品质。课文的内容符合儿童的认知规律，还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。

（一）以激发爱好为先导。

学生学习本课的乐观性很高，大部分的生字把握较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。

1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的乐观性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。熟悉“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。

2、课中设置情境，把小动物作为学生的好伴侣、学习伙伴，一同参加，学生学习更具趣味性了。

3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书情况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上老师的指导，效果自然很好。

爱好是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的爱好作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“爱好盎然”。

（二）以指导朗读为重点。

朗读是进展学生语文能力，培育孩子语感的最基本、最有效的方法。

这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。

1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的进展夯实了基础。

2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。

3、学生间合作探究，自读自悟，加上老师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。

4、师生共同分角色表演读，学生完全沉醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果非常好！

整节课，体现了学生是学习和进展的主体这一基础理念，学生学得乐观主动，且感受到了阅读的乐趣。

（三）以教给方法为目的。

“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。

1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。

2、教给学生学习和观察事物的方法，延长课文内容，激发学生的奇怪   心和求知欲，请学生观察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的知识运用到课外去，从而形成运用语言的能力。

这节课原来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给家长展现一个更为完整的教学环节而忽视了部分孩子的朗读。同时，孩子们展现的面也不够大（没能做到人人发言。）。

我想，任何时候的教学都应真正以学生为本，踏踏实实教学，认专心真育人。

燕子妈妈教学反思简短篇七新课标指出语文教育的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应该重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教老师展现课上，我选择的《燕子妈妈笑了》一文，生动地叙述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次专心仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得，不论做任何事情，都应该以专心的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低班级的学生富有极强的感染力。

在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应该借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，留意培育学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中，“专心”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的乐观性，让学生在实践中获得更多的知识。

本课教学属第二课时，反思这堂课，存在许多不尽人意之处。

1、导入部分，由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。

2、初读课文，让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言能力的进展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小游戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调节课堂氛围，引起学生爱好，但这一游戏却同样浪费了过多的时间，假如将这一游戏放在第一课时，更妥些。

3、思维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜欢的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的打算，为每个学习小组打算一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。

4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。

5、口语交际，延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的方法，延长课文内容，激发学生的奇怪   心和求知欲。

6、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心专心观察身边的事物。

课后，罗东学区的听课老师们提出了许多诚恳的意见，给了我很大的启发，虽是堂展现课，老师们给予的赞扬多于建议，但确实让我感受到学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的沟通与改进，能促使我获得更多的阅历。

燕子妈妈教学反思简短篇八《燕子妈妈笑了》这篇课文讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观察茄子和冬瓜的区分。小燕子在妈妈的激励下，每次观察都有自己的新发现。这是一篇童话故事，故事性很强，起到了较好的学习效果。

我利用自己画的冬瓜和茄子样原来导入课文，抓住课题，向同学们发问：咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子又是什么样的？在课堂教学中，我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入地读，带着问题读。尽可能做到多读少讲，以读带讲，从而让学生读中感悟、读中思考。为了让学生们弄懂燕子妈妈为什么笑了，我把问题一步一步简洁化：小燕子去观察了几次茄子和冬瓜的区分？每次观察到了什么？燕子妈妈又是怎么说的？为什么小燕子到第三次才发现“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”？引导孩子理解是由于小燕子专心观察的结果。

在这次教学中仍然发现一些不足的地方：

1.分角色朗读做的还不充分，朗读得不够透彻。

2.在识字认字教学中，学生热忱高涨，跃跃欲试，课堂纪律有点失控，值得深思。

3.没能做到评价方法多样化，这也是很遗憾的地方。

人总是在不断的探究中前进，我信任只要不断努力，就能使我做得更好！

燕子妈妈教学反思简短篇九这堂课既不是公开课，也不是献课，但是我打算得比较充分，很想把每一次随堂课都当作公开课来打算。开课很简洁，直接进入课题，大致过程如下：

1.范读，讲要求（听准字音）

2.自读课文，用自己喜欢的方法和生字宝宝交上伴侣

3.检查预习（二次学习）的情况，抽读生字、开火车读生字并组词，对于较难的字要分析结构和识记方法

4.再读课文，读准字音

5.出示较难词语，认读并有针对性的进行说话联系

6.检查预习标自然段的情况，谈话引入课文。这个环节很重要，特殊是过渡语言的设计，比如说用“课文里有两种蔬菜，请你找一找”引入第一自然段，立即粘贴教具，引导学生说出它们分别是“躺在和挂在”等等。要留意，虽然是第一课时，但是不能仅仅局限于把课文读通，还要适当体会简洁的感情如小燕子每次观察了回来以后都很快乐的样子。在分段学习课文时可以出示燕子妈妈和小燕子的三次对话的句子，最后在返回到课文中学习。

7.四人小组表演这个情景剧

8.齐读课文，读准字音、留意停顿

9.写字

本堂课这几个环节基本上还是能够扣死，就是在启发孩子情感朗读时，功力还不够，个段过渡性语句还有待斟酌。

燕子妈妈教学反思简短篇十这两天，该上新课《燕子妈妈笑了》，课文讲的是小燕子观察冬瓜和茄子有什么不同之处，培育学生专心观察的习惯。为了便于学生有个直观的印象，我决定在黑板上贴上冬瓜和茄子的图片，于是，去菜市场买冬瓜和茄子，这样就会特殊精彩。我先到四周的市场去转，很快就买到了柄上长小刺的茄子。

该买冬瓜了。由于教材上谈及的冬瓜和茄子的区分中，提到了冬瓜有细毛，而茄子没有。所以我想尽量买一个完整的冬瓜，但是走了很多菜摊都没有。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都没有。摊主说：“这个时候是春季，就没有那种带细毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。再说带毛的冬瓜是以前的老品种了。”我一听，教材上既然写冬瓜皮上有细毛，就应该是这样，怎么冬瓜还分季节、分品种呢？我又到别的摊上去问，得到的答案都是相同的。这可怎么办呢？莫非 我只让学生看看茄子吗？不行，我还得去找找。但是我找遍了整个市场得到的都是相同的答案。怎么办呢？只好先买个冬瓜让学生观察，然后把没有细毛的原因告知学生。我回到办公室里，心想，现在不是产冬瓜的季节，冬瓜又换了品种，根本就没有带细毛的冬瓜，教材里却写着冬瓜长有细毛，要是把带细毛的冬瓜换成别的时令蔬菜，那或许更合适。这说明教材里也有不严密的地方。上课时，当学生们发现冬瓜皮上没有细毛该是一种什么情形呀？

第二天，第一节就是我的语文课。开头进行得很顺利，当我将冬瓜抱到讲台上让学生观察与茄子的区分时，有的说它们一个大、一个小，一个青一个紫。于是，我请一个学生到前面来仔细观察有“细毛”的冬瓜和柄上长小刺的茄子。杨光上来了，满脸自豪地说：“这个茄子的柄上确实有小刺，这个冬瓜皮是光滑的。”他一说，班上哗然了。我正打算解释冬瓜为什么没有细毛时，就见马宇飞的小手举起来了，说：“我知道，我知道！”我觉得好惊异，连忙请他站起来，他说：“由于皮上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦得干干净净，就特殊漂亮了。”学生心里竟然有这么美妙的想法。这时贾雨萧说：“春季的冬瓜是不长毛的。”田国兴又说：“我叔叔告知我，现在的冬瓜品种就是不长细毛的。”呀！他们竟然把答案说出来了，把我的担忧一下就解决了。别的同学也由衷地把掌声送给了他们，此时，我打心眼儿里高兴。

当我把冬瓜和茄子的图贴到了黑板两侧时，学生一下子被吸引住了，我也很高兴。为了让学生都参加进来，我问：“你们谁告知我，小燕子第一次发现冬瓜和茄子有什么不一样？”有的就说：“冬瓜大，茄子小。”“那谁愿意勇敢地将‘大’和‘小’两个字分别写到冬瓜和茄子下面？”学生们一听，顿时来了劲儿，个个将手举得好高。两个学生很骄傲地走上讲台，写下了“大”和“小”两个字，再看看那些没有上台的同学，满脸写着遗憾。我想，机会是太少了，应该让全班同学都动动笔，我就让大家把“大”、“小”两个字写到课本的插图旁边。到了该写第二次、第三次的时候，我发现一向不爱举手的王楚月举起了手，从她的眼神里我看到了“我也想写”。我非常高兴地把她叫了上来。看她写得有模有样，还真不错，于是，全班同学将掌声送给了她。她回到座位后，脸上露出笑容，并坐得直直的，我真为她的进步而高兴。

这是最后的一个大环节，各个小组拿出自己组带来的两种不同的蔬菜，观察它们之间的差异。我来到赵仕牧所在的小组，只见他们观察的是一个西红柿和一个西葫芦，蔡治同学拿起了画笔，把不同的外形画出来，这个想法不错。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西红柿咬了一口，说：“我知道西红柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西红柿里面是红的，而且有些小籽儿。而西葫芦是不能生吃的。”她说完，别的同学就笑了，我一看，这怎么成，这个西红柿是用来观察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批判她。

忽然又一想，新课程特殊关注学生的自我探究、自我体验，她刚才是从品尝味道这个角度才吃的，而且还发现了西红柿内部的“奥秘”。同时她还发现了西红柿和西葫芦在吃的方面有不同之处。于是我转变了主意，请她将品尝的结果告知同学。然后我对大家说：“咱们班的同学比小燕子观察得还仔细专心，不仅看到它们外形的区分，还能从品尝味道来说出它们的区分，可真棒。”学生们把艳羡的眼光投向了丁博，她却不好意思地低下了头。

上课前，我精心打算了教学方案，并没有想过会发生什么出乎意料的事情。课后，我在想，假如我没有在课前去买冬瓜，没有发现现在的冬瓜上是没有细毛的，上课时，再有学生给我提出来，我肯定会批判他的。这就给我一个启示，新教材所涉及的内容老师必须亲自去实践、体会，这也给老师提供了一个很好的学习机会，让我们不断地提高自己，充实自己。这节课的教学还让我明白了，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，老师要擅长从中发现潜在的闪光点，使他们的个性得到充分、自由进展。老师只有乐观地引导，让学生不断地积累成功的体验，才能让他们感觉到自己是非常棒的，从而对学习布满了爱好。这节课，学生通过听、看、说，学会了观察事物要专心、仔细，取得了意想不到的好效果。

燕子妈妈教学反思简短篇十一1、这是一篇布满童趣的童话，语言简洁易懂，同时又蕴涵了深刻道理，《燕子妈妈笑了》。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采纳了不同形式的读书方式，充分调动学生的乐观性、主动性。培育学生自主学习的意识和良好的学习习惯。

2、作为课文的第一课时，主要以识字为