初一数学《生活中数学》说课稿

初一数学《生活中数学》讲课稿初一数学《生活中数学》讲课稿一、教材解析：本节知识，是在学生成立了小数的观点，学习了小数性质以及小数点搬动惹起小数大小变化的基础进步行的，包含了复名数化成小数和复名数化成初级和高级单位单名数。教材重在向学生浸透“数学本源于生活，又服务于生活”的理念，以小数在生活中的实质应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创立情境，指引学生进行踊跃的体验，进而领悟到数学的内在价值。二、说教法这节课，在教法和学法上力求表现以下几个方面：1、坚持以“学生为主题，老师为主导，训练为主线”的原则，主要采纳启迪引诱的教课方法，指引学生亲历知识的察看、发现、应用的过程。指引学生利用迁徙法，议论法，自主研究法对新知识进行主动学习。2、着重创立情境，从学生已有的小数知识出发，亲密结合详细的生活情境和活动情境，激发学生的学习兴趣。三、目标解析：知识目标：1、经过详细案例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数；2、会利用单位间的进率进行高级与初级单位的名数互化。能力目标：培育学生的分类能力、比较能力、解析能力和归纳归纳能力。培育学生认真察看、思虑的学习质量及抽象归纳能力，在合作学习中增强学生的合作意识。感情目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实责问题的过程，领悟小数与平时生活的亲密联系，增强自主研究与合作沟通的意识，成立学好数学的信心。四、重难点解析：教课要点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，感觉小数在生活中的宽泛运用。教课难点：进行单名数与复名数的改写时，小数点的搬动规律。五、过程解析：（一）、创立情境体验小数活动一：把你采集到的生活中的小数说给同学们听，并谈谈这些数据的含义。（设计企图：希望学生能亲身去检查，采集数据，让学生去感觉数学来自于生活，沟通数学与生活的联系。同时也是进一步加深学生对小数意义的理解，更为后边对名数的认识累积一些详细的例子。）活动二：提出思疑1、请看黑板上的这些书，他们有什么特色？引出名数的观点。思疑2、你能把这些数分为两类吗？引出单名数和复名数的观点。活动三：加深理解，在小组内再举出一些单名数和复名数的例子。牢固对这些定义的认识和理解。实现知识目标的第一点：经过详细案例，使学生理解什么是名数、单名数和复名数。实现能力目标中的培育学生察看能力，分类能力及归纳能力。（二）、主动参加研究新知活动一：给美少女排排队。为了加深对高级与初级名数转变的理解，我还用对对联的方式要修业生对出我出的上联是：高化低，乘进率，小数点，往右移，移几位，看进率。学生对出下联：低化高，除进率，小数点，向左移，移几位，看进率。（三）、激趣练习牢固知识第一个练习：我设计了改写姚明身高一题。这也是对方才学的知识的牢固，运用。在牢固知识的同时，浸透爱国主义思想教育。第二个练习：挑战生活的活动，要学生结合生活实质，把物件的价格改正过来。这一环节从学生熟习的生活物件出发，利用学生熟习的生活案例来设计练习，为学生精心创立用数学的情境，指引学生从现实生活中学习数学、理解数学、领悟数学，感觉到数学的兴趣和作用，体验到数学的魅力。（四）、拓展练习启迪思想动物运动会。这道题把整节课的数学知识全面的运用了起来，是一道有思想含量的练习题。他能培育了学生思想的敏捷性、逻辑性和深刻性。总之，在整个课堂教课中我突出“面向每一个学生，面向学生的每个方面”的理念，全体学生在求知的全过程中，兴趣、感情、信念、意志、性格等非智力要素将随着幽默的课堂设计，会有着优秀的发展。大班数学活动《数目检查》教课反思大班数学活动《数目检查》教课反思一、活动情形在组织数学教课活动《数目检查》时，请幼儿从四周生活中找出数目是2的物体。当幼儿说出：“人有两只眼睛。”后，幼儿将察看的注意力都转移到了人的身体上来。欣欣说；“人有两只耳朵。”宁宁说：“人有两条腿。”他说完坐下后，另一位幼儿不举手就坐在那处说：“小时候有四条腿，长大了有两条腿，老了有三条腿。”其余孩子也听到了，就说：“我知道，我知道，我听过这个。”鑫鑫还连忙站起来说：“老师，这是个谜语啦。是人。我小时侯爬就是四条腿的。”这么一来，孩子们的兴趣就转到人终究有几条腿上来了。我就请他站起来，把他刚刚说过的话再说一次，并请他说明原因。他回答说：“人在小时侯不会走路，就爬，是四条腿；长大了，能够走路，是两条腿；老了，要用手杖，就是三条腿。”其余幼儿也说：“对的，是这样的。”为了让幼儿有一个正确的观点，我请幼儿沉寂下来后，发问：“小时侯是用什么在爬？”“是用手和脚一起爬的。”“老了，走不动了，手杖的作用很大，那能把手杖是腿吗？”“不是，手杖能帮助老爷爷走路。”于是，依据幼儿的回答，我持续发问，帮助幼儿成立正确的数目观点：“刚刚小朋友给我们说了一个谜语，小朋友也猜出来了是人。那么人终究是有几条腿呢？”幼儿齐声回答：“两条腿。”接下去，幼儿的思路便又重新转移到了不同样物体的数目上来了，活动得以正常、持续睁开。二、活动解析：1、幼儿期的行为拥有模拟性，因此在独立思虑问题时也易受他人的影响。当一个幼儿说出人有两只眼睛后，其余幼儿的回答，都是从人的身体上睁开来的，他们从模拟中获取数目是2的物体的经验，在思想上是限制的。2、随着幼儿心剪发展水平的提升，幼儿也能表现出智力活动的踊跃性。小朋友从其余幼儿的回答中想到了有关人的一个谜语，而其余幼儿则踊跃地对此进行说明，这时幼儿将已有的生活经验与数学活动相结合，幼儿的兴趣和主动性在围绕这个问题的正确与否上获取了表现。3、幼儿关于数目的判断因为出现了这个谜语，而展现出必然程度上的困难。这时，教师正确的指引、帮助就极为重要了。让幼儿经过对问题的思虑：小时侯是用什么在爬的？手杖是腿吗？进而确定正确的数目观点。即现代人是有两条腿的。4、因为幼儿心理活动的牢固性进一步增强，所以，当幼儿获取正确的有关腿的数目观点此后，便就在教师的指引下，持续睁开对不同样物体数目的搜寻。三、活动反思：2、在活动中，出现教师始料未及的状况时，应采纳认真地正面对付的方式，而不应该是回避的态度。孩子关于自己的想法总有独到的见解，教师恩赐他们表达的空间，让孩子在轻松的气氛中获取知识、经验，在活动来知足他们的好奇心和求知欲。所以，我以为幼儿园的数学教育，应培育孩子学数学的兴趣、学数学的方法及创新的意识。在本次活动中，组织幼儿对生活中事物数目的察看和议论来提升他们的兴趣；经过教师的启迪指引搜寻吻合要求的物体的数目来掌握学习的方法；创新则是启迪和必然幼儿的不同样的见解和想法。于一年级数学口算练习题有关于一年级数学口算练习题32+6=29-7=35+2=73+4=25+4=43+5=87+10=39-3=48-30=95-40=81-2=60+8=39+10=76+10=70+30=48-9=47-8=52-4=43-8=68-9=40-2=27-9=32-4=41-2=38-9=30-2=72-2=66-4=39-2=20-9=53+5=35+2=39-4=8+50=20-1=40+6=62+7=89-5=63+3=34-2=50-4=11+2=53-3=60+8=80-7=32+4=26-5=84+4=35-10=71+9=12+6=29-7=33+2=3+40=15+4=23+5=37+1=29-3=38-3=15-4=18-2=30+8=43+1=86+2=70+3=30-2=72-2=66-4=39-2=20-9=53+5=35+2=39-4=8+50=20-1=16+9=5+18=17+3=36+6=29+5=87+9=48+8=35+8=4+19=7+26=4+37=29+4=19+8=29+7=7+38=9+18=40+6=35+30=62+8=75+5=23+7=26+8=19+60=32+8=16+9=24+6=5+37=44+7=67+9=50+8=61+9=85+4=91+8=82+5=39+1=46+7=23+7=37+4=78+3=27+6=39+8=68+5=9+25=85+6=92+4=86+2=48+7=39+9=2+38=56+8=36+5=35+6=46+9=9+25=23+8=46+6=90+9=84+7=34+7=56+3=12+9=93+3=58+3=75+7=35+6=86+8=39+2=27+4=50+5=34+9=10+60=9+50=10+40=61+10=18+5=74+6=37+2=26+5=23+7=47+4=88+3=47+6=39+8=68+5=26+8=19+6=28+5=53+6=78+5=37+9=23+8=89+6=75+5=86+6=68+7=87+9=26+9=25+6=50+37=49+7=87+9=50+8=61+9=85+4=91+8=82+5=39+10=46+7=73+7=37+4=78+3=27+60=39+8=68+5=9+25=35+6=2+40=86+2=48+7=39+10=16+9=5+18=17+3=36+6=29+5=87+9=48+8=35+8=4+19=7+26=4+37=29+4=39+8=26+7=7+38=6+18=40+6=35+30=32+8=25+5=13+7=86+8=19+60=32+8=16+9=34+6=5+37=14+7=37+9=57+8=39+2=27+4=50+5=54+9=70+60=39+50=10+40=6+10=18+50=74+6=37+2=26+50=23+70=47+4=88+3=47+6=99+1=68+5=26+8=19+60=48+50=23+6=78+50=87+9=83+8=19+6=75+5=36+6=18+7=47+9=83+70=67+40=88+3=47+6=39+8=68+5=36+8=19+6=28+50=53+6=78+5=17+9=小学数学教课方案检查总结为突显教育局“规范教课管理”主题，全面促进学校的教课工作规范，同时为进一步深入学校的课堂教课改革，本学期教务处将各老师的任课教课方案进行了较认真、全面的检查。现将详细状况总结以下：一、整体检查状况1、整体检查状况优秀，绝大多数老师能依据所任学科教材及所在班级实质，认真拟定教课进度，并书写在自己的教课方案本上，以指导自己的教课实质。每个课时教课方案突出“三维”目标，浸透新课程理念，以人为本，面向全体，踊跃提议自主、合作、研究的教课模式，有必然的教课准备，过程清楚。2、大多数老师的教课方案拥有内容详细规范、项目填写齐全、突出重难点等长处，还表现了学习方法、课后小结拥有实效性，学习形式多样性的特色。3、部分教师要备好几门或好几个年级的课，任务深重、备课量大，但他们都能认真对待、认真备好每一门、每一节课，充分表现了各位老师对备课工作的重视程度。4、多数教师依据教课对象的不同样、科学设计教课方案、依据不同样年龄、不同样层次的学生，采纳不同样的科学内容和进度。5、教课反思有必然的量，但教课的反思停留在形式化，针对性不强。不能够很好地起到反思——调整——改进的作用。提议教师课后如发现有更好的上课思路、方法，应实时写在备课本上，补上去或改正好。在为数不多的优秀反思中，也确实有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真切达到了反思的收效。二、存在的问题1、在本次教课方案检查中，绝大多数的教师都能做到先备课，后上课的要求。但是个别老师的教课方案内容没有兴趣性，不能够惹起学生思虑，应该惹起全体老师的重视。个别教师的教课方案书写不能够讲解自己的教课进度、不能够落实教材的内容。2、个别教师的备课过程过于简单，拿来主义相当严重，教课活动无表现，文字性表述偏少，且笔迹不够工整。3、部分教师的教课方案教课过程过于简单，没有表现情形的创立，学生活动与教师活动的详细操作没有，可是归纳，不利于实质教课的操作。4、教课反思的书写不实时，并且大多数的课后反思过于简单，一句话、两句话结束，反响出对反思的认识不深，教师自己的思想工作没做通。5、部分教师的教课方案书写的项目不齐全。无进度、设计环节、设计企图、甚至板书。三、改进举措1、教务处要加大检查的力度，要增添抽查的次数。2、检查时，对存在的问题进行“一对一”的沟通。3、必需时，对个别教师进行个别指导。以上是我校本次教课方案检查的大体状况。教课方案反响一位教师的教课态度，希望大家在不停研究教课的同时，认真编写教课方案。也希望做的好的持续坚持下去，不理想的要正直态度加以改进，真切把教好书的口号落到实处。依据学校的一致安排，教育处于20xx年9月26日——9月29日对全校语文、数学学科全部教师教课方案进行了一次检查，检查内容包含教师电子教课方案和教师风格个案两部分，现将本次检查状况小结以下：一、电子教课方案(一)可取之处：1、全部教师都能立足今年级教材和本学科的特色，以及学生的年龄特色进行教课方案;2、绝大多数教师能够依据学校要求超双周备课;3、学习目标的设定整体上明确、详细，拥有可操作性、可评论性;4、教课流程都能够做到比较详确、详细，吻合学情;5、大多数教师能够实时就教课实质进行比较有针对性的反思;6、全部语文学科教师都有学情解析，教材解析;7、郭挺圆、邵娜老师不单有每一课的总目标，还有每个课时的分目标;8、语文学科大多数教师教课方案有目标检测设计。(二)不足之处：1、极个别教研组长没有做到超双周备课，这样就不能够给组内教师留下充分的二次备课时间;2、宽泛没有评论设计;3、部分教课方案格式不够规范，边距仍是2，行间距也不是28磅，段间距没有设置为0;4、极个别教师教课方案略显简单，不能够给组内教师供给更好的范本;5、极个别教师没有实时进行反思;6、少部分教师部分课时没有板书设计;7、关于学习目标的设定，有些课时欠商酌。二、教师风格个案(一)可取之处：1、宽泛书写工整;2、评论设计较从前有较大的进步;3、全部教师基本都能做到立足今年级教材和本学科的特色，以及学生的年龄特色进行教课方案;4、绝大多数教师能够依据学校要求超周备课;5、大多数教师能够实时就教课实质进行比较有针对性的