【浅析美术教育对幼儿想象力培养7800字（论文）】

浅析美术教育对幼儿想象力培养目录TOC\o"1-3"\h\u7592一、绪论 一、绪论目前，素质教育理念正逐步落实到整个教育改革和发展中，，幼儿处于教育的早期阶段，在学前艺术教育中，孩子们可以通过表达自己的客观世界来表达自己的快乐、愤怒、悲伤，从而传递心理，保持心理健康。艺术活动培养孩子的观察力、思维力、想像力和创造能力，促进身心和谐发展，手、眼、脑和谐使用。因此，艺术教育不仅使人的心理两极分化，而且使人的生理两极分化。它同时解决了人类的理性和人类的敏感性，并且非常全面。艺术的普遍性与人类的完美性是统一的。因此，美术教育可以促进人的美化。幼儿阶段的美术教育，就是指其在学前阶段接受的美术（课程）教育。一般来说会有两种接受美术教育的途径，第一种是接受幼儿园的课程，第二种是在校外请专业的老师进行培训。由于居民生活水平的提高，家长们越来越关注幼儿的教育。而中国的未来就掌握在这些孩子手里，所以无论是国家还是学校都很重视幼儿教育。幼儿的美术课程可以充分的开发孩子的智力以及创造力，使其美术天分得到启蒙，通过老师的引导使幼儿在想象力以及审美方面得到提高。如果想使美术教育在幼儿教育中凸显出来，就要认识其重要性把当前的现状理清并且分析其存在的问题，找出解决的方式才能够让幼儿阶段的美术教育更加合理。因此，美术课程资源的开发需要幼儿教师加以重视，此外，为了科学恰当地教育孩子，就必须得是是“健康有活力、好奇心强、文明快乐、亲近自然、环保、勇敢自信、有早期责任感”，这才是幼儿园课程目标。那么教师就更应该将培养个性的理念渗透在课程的设计、实施之中，从而推动开展丰富多彩的艺术创作活动，多教孩子们创作艺术作品的方法，使幼儿充分发挥想象力和创造力，创作出更多风格、多种形式的艺术作品，并具有幼儿的个性特征。在这些活动的影响下，可以逐步培养和提高幼儿的审美意识，进一步挖掘他们的艺术潜力和创造力，促进他们的全面发展。大多数孩子通过对儿童艺术教育的学习，教授传统的创意活动，让孩子通过艺术创造力表达自己的感受和想象，发展和提高各种认知能力，通过艺术教育课程茁壮成长。通过儿童的健康心理、正确的审美观念和高尚的思想感情，形成完整的智力结构和整体性格。本论文根据幼儿园想象力培养实际情况，对美术教育在幼儿想象力培养中的重要性进行研究。从理论层面上来讲，国内外以往的研究虽然对幼儿想象力培养等内容展开研究，但是对于美术教育在幼儿想象力培养中的研究相对较少，而本文研究对幼儿想象力培养、自身的发展、适应未来社会的发展需求以及丰富学前教育的相关理论有一定的探索意义；从实践层面上来讲，幼儿园幼儿想象力培养中存在许多问题，美术教育没有在幼儿想象力培养中得到充分运用。为了提高幼儿想象力，将美术教育应用到教学活动中具有重要意义，本文的研究能够促进美术教育与幼儿想象力培养的充分结合，利用美术教育来丰富幼儿想象力。二、相关概念界定（一）美术教育美术教育的目的是培养学生们对美的认知，是一种欣赏美、创造美的能力教育，常常也被叫做美感教育或者是审美教育，这是一个学生全面发展的重要组成因素。运用多种绘画语言和形式构造丰富多彩的视觉形象，将社会和生活之中的美记录下来,是展现内心的真情实感的艺术活动。而幼儿美术教育最终让孩子们认识美和拥有美的思维以及独立人格[1]。（二）幼儿想象力施佳在《幼儿自主性绘画教育》一文中指出了自主性绘画的特点:1.对于孩子来说，没有老师的强行干预，是一种独立的活动，可以让他们主动、自由地表达自己的真实感受。2.绘画活动本身是独立的。在绘画的同时，孩子们可以通过选择自己喜欢的绘画方法来展示他们的绘画技巧。3.重视教师在绘画教学中的领导作用。在孩子独立画画的过程中，老师的引导、帮助和启发是非常重要的。孩子们的想象力应该启发成年人。当孩子有困难和疑惑时，他们需要大人的指导和帮助，来让儿童独立绘画。沈秋兰在《从释放到想象——儿童独立绘画情境初探》中总结出六种独立绘画风格。用图画画、用文字画画、用场景画画、用歌曲画画、用情感画画等，图片具有绘画功能。不同的姿势让孩子们释放和展示他们的想象力。相关文献中对儿童艺术教育的研究大多围绕着指导和自主辅导展开，但对通过儿童艺术教育对儿童人格发展的研究还不够概括和分析，因此儿童艺术教育对个性化教育的研究有创新。幼儿想象力指的是幼儿一种具体的心理过程，是将自己所认知的形象进行改造之后，从而构成新形象的一个过程。人们创新的基础就是想象力。而人们在运用想象力的时候会出现无限的可能。由于孩子们年龄不同，所以他们的想象力也是不一样的。在最开始的时候，往往都是没有任何的目标的，只是因为外界的某些刺激导致他们进行想象，特别是在他们绘画的时候是最突出的。他们在幼儿早期画画的时候，常常会在这儿画一下，在那儿画一下。可是到了他们幼儿末期的时候，他们的目的性就会慢慢的浮现，主题也开始稳定下来，他们的绘画表达语言各不相同，他们用这些语言来表达自己的情绪，还有他们心中各种各样的想法，用这样的想法，表现他们本身的想象力和对想象力的创造[2]。三、美术教育对幼儿想象力培养的重要性（一）美术教育富含独特的艺术元素“美术有很多的元素，像色彩，构图，这些都是美术的表现形式，都是美术的外在表现”。所以，美术教学有着丰富的表达方式，他们可以用各种形式表达出来。例如：我们常常运用线条、色彩对于儿童绘本进行描绘。线条在美术中是非常重要的一个因素，是构成美术的根本，美术中线条是构成要素。在幼儿进行美术创作的时候，第一个用的就是各种各样的线条，都是从一些杂乱的线条开始进行的。这些线条会让他们快乐，加大他们对于美术的喜欢和审美，这些线条是构成美术的基本，这些线条之间的相互碰撞，相互扩列，相互变化，都能够让人感受到线条的魅力。幼儿由于年龄小，他们多是从绘本中开始美术教育启蒙的，也是从线条开始涂鸦热爱上绘画的，绘本是他们通往想象力的大门。例如：我们看见的佩特·哈群斯的经典之作《母鸡萝丝去散步》就是用线条的方法绘制的，上面的线条非常好，像是一个又一个的刺绣一样，把线条利用的非常好，对于线条的使用，让人觉得非常的棒。又如，中屋美和的代表作《蜡笔小黑》里面的烟花都是线条构成的，刻画的非常的好，非常的细腻，让人一看就觉得非常的欢喜[3]。色彩是美术的点缀，在美术中的作用也是非常的显著，色彩的出现能够让幼儿对于美术更加的喜欢，同时从刺激儿童的大脑发育在色彩方面的开发上，也有着非常重要的作用，能够让幼儿更加的喜欢绘画，让我们更好的实施幼儿美术教学工作。比如：绘本家热罗姆·吕利耶的《帽子先生和他的独木舟》就用色彩进行画面的转化，让儿童感受到了色彩的美丽，让色彩这种呈现形式更加的被孩子们接受和喜爱。再如《花格子大象艾玛》是格子画，格子组成的画面色彩十分丰富，让孩子们更愿意接受。（二）美术教育蕴含丰富的课程资源美术教育中有很多的课程，这些课程的种类都是非常多的，通过儿童的绘本，我们可以发现很多新的知识领域，这些书籍展示了社会与自然界等许多景象，有关于自然的，还有关于社会的，另外还有艺术，这些都是非常重要的。儿童绘本可以让孩子们对自然界中的各种事物进行事先的体验与了解，包括艺术感知、自然风景、人文等，这些对于幼儿的感受，对事物的感知都是非常有意义的，所以幼儿绘本蕴含了很多利于幼儿感知的信息，有利于想象力发展的有意义、有价值的资源与内容[4]。自然类绘本有着各种各样的变化，如《雪人》、《七彩下雨天》等，这些自然界的知识传递都是很美好的，艺术美感也是十分突出的。又如《彼得兔的故事》和《爱心树》，他们都是有着自己的独一无二的魅力，可以让幼儿感觉到独有魅力的同时可以得到艺术美的体会。儿童绘本拥有各种各样的画图，都是孩子们自己想得到的，和生活有着很大的联系，它对于幼儿的成长，对于幼儿学习社会知识、认知社会上的事物都是有一定的联系的，对于幼儿的成长都是非常重要的。例如：《我爸爸》、《逃家小兔》等表达亲情，亲人之间的感情；《勇敢做自己》、《花格子大象》等系列绘本教幼儿表达自信，幼儿时期培养孩子的自信非常重要，所以接触这些美的绘本对幼儿来说是非常重要、非常有教育意义的。（三）美术教育激发幼儿的创造潜能如今，人们越来越重视儿童艺术技能的培养，幼儿园也将艺术教育作为儿童课程的必修科目。对于学龄前儿童来说，他们的知识和语言发展非常有限，学习也比较困难。因此，学习艺术可以帮助他们用画笔表达自己内心的真实感受，对孩子来说，世界是非常美丽的。他们眼中的世界不同于成年人眼中的世界。他们对未来有疯狂的幻想。他们的画笔下常常有意想不到的图画。而对于艺术的创作，孩子们是在一个安静而自由的空间，一个人独处的空间。他们不会被任何人限制，没有人会拿出他们的照片。他们没有干涉，独立完成，体现了“自由化”和“个性化”的特点。因此，艺术教育是一项促进儿童身心健康、鼓励儿童表达自我、追求个人发展的工作。美术是最受幼儿欢迎的活动，它是集形象、表现、创意等特点为一体的。在一定程度上能够促使儿童的智力的开发，与此同时还能够让他们发散思维，发挥自己的想象力将孩子们的个性不断的完善，对幼儿的想象力和创造力的发展有着极其重要的作用[5]。在进行美术活动的时候，孩子们可以根据自己的想象随意的进行发挥，通过自由发挥自己的想象力以及使用丰富的工具材料去表现、创造。在对孩子们的想象力进行培育的时候，最重要的是要引导幼儿多参与美术活动，引导他们创造，认识和发现美丽。当孩子们还在儿童初期的时候，这个阶段的他们对于整个社会的了解还在初级的阶段，他们对于外面还不是很了解，心里有着对于未来的好奇，他们的思想有可培养的空间，可以更加具体或抽象的进行想象，并且可以自由随意创造。四、美术教育对幼儿想象力培养的启示（一）多种教学方法的合理利用1、选取适合的美术教学方法培养幼儿的想象力我们发现幼儿处于不同发展阶段，他们心中的想法不同，对于教学的方法也是不同的，我们要通过幼儿的不同发育阶段的特点来设计教学，可以根据幼儿的心理发展情况选择合适的方法。同时，也要让幼儿对于美术产生积极的、热爱的想法，并把这种想法转化为兴趣，而且往往低龄儿童还需要结合生动的游戏进行活动，这样更利于幼儿的发展。很多幼儿园在对美术教育中采用个体教育方式，他们都是非常的关注个人，并没有认识到集体力量所起的重要作用。人的能力和想象力都是有局限性的，在美术的课堂上面，老师需要选择一些有趣的题材，可以设置更多元化，更有趣的情节，让孩子们来一起参与到其中，让他们知道集体的作用，让他们都从彼此的身上学习到彼此的优点，让课堂更加有气氛，这样幼儿也会更好的提升想象力[6]。比如说，教师在上某方面题材的美术课时，可以先介绍一些关于这方面题材的好作品，讲解这方面题材的特别之处，从而在画面中产生一定的艺术冲击力，这样才能激发学生的兴趣，发挥自身的想象力和创造力。教师还提供一些一次性纸杯、树叶、空矿泉水瓶等材料，让学生自己创造和感受涂鸦的魅力，使作品具有儿童的自我审美意识。这种对传统教学方法的突破，让学生体验到艺术创作来源的多样性，进一步提高学生的审美观、想象力和创造力。2、直观的教学道具激发幼儿想象力瑞吉欧提出了他的美术教育理念。他认为“儿童的100种语言”，符合该模式下的教育理念。他认为儿童会通过不同的表达方式，来显现出他们当时的想法，这过程也在培养着他们的创造能力以及想象能力。但所有的想象都应该在一个理想的模型框架内，只有在框架内儿童才能进行合理的模仿，如果都是天马行空那么就会发生越来越发散的现象。我们需要利用好这个模式,使灵感不断显现，并且尊重孩子的思维方式，才能让孩子在享受快乐童年的同时，充分开发儿童的想象力。主要的理念就是尊重孩子的真实想法，帮助其开发潜能[7]。举一个例子，在《美丽的杯子》这个主题中，老师会准备好教具，也就是所需要的不同形状的、不同颜色的杯子。老师把不同形状的杯子和不同杯子的颜色都展示给孩子们，让孩子们进行选择，这样可以表达出他们喜欢的是什么，之后老师对孩子们说：“小朋友们你们幻想中的杯子应该是什么样的就可以把你想象中的样子画出来。”孩子们就开始把自己心中所想呈现出来，无论最终画出来的是好还是不好，老师都应该及时对孩子给予鼓励，不能打击其自信心，要使孩子能够喜欢自己所创作的东西才能更加对美术感兴趣。3、良好的情境利于拓展幼儿想象空间幼儿的美术技能的提升不单单是依靠不断的模仿和反复的训练就能获得的，而是在他们不断的成长之中生命变得越来越充盈而获得的结果[15]。所以，幼儿美术的源头是他们的生命。而幼儿美术主要是为孩子们提供帮助，让他们自己不断的去寻找生命的真谛，去不断的将自身充盈起来。这样才可以对儿童生命和美术两者之间的关系有正确的联系，才能够真正的达到美术教育的意图。老师要选择适当的方式对学生进行培养，比如：可以在课堂上面开展适合幼儿情境的练习，可以让学生们融入课堂，让孩子们发挥自己的想象，将自己的真实想法在绘画纸上呈现出来，这样的想象也能够让自己的心里更加的丰富并表达出来。例如：《梦幻王国》主题中，美术老师就可以对其进行发挥，用一个童话故事作为开头，给小朋友们引入“：孩子们，你们听过很多的故事，今天，老师来给你们分享一个故事”说完了这句话，就开始给孩子们讲故事，然后再进行引导：“这个故事怎么样，同学们喜欢吗，你们有没有幻想过这样的世界呢，现在，我们就将心中的世界画下来！”这样，在老师讲过以后，就开始让孩子们自己想象，引导他们对于情境进行想象，让她们画出来自己脑子里面想象的世界。在此以后，美术老师对于同学们画的这些画进行指导，让孩子的创意更加的丰富，让他们知道怎么画，让孩子拓展自己的思维，提高自己的绘画水平[8]。（二）创新幼儿美术教育理念1、美术教育观念向启蒙幼儿心智转变好的教育要契合孩子当前的年龄特征以及对于事物的认知水平。幼儿美术教育不只是表象的教孩子们绘画，同时还着重启蒙幼儿对于美好事物与形象的辨别与认知，进而潜移默化地影响其人格的塑造。幼儿由于年龄小，常常喜欢较为直观的形象与知识，而美术教育恰恰具有这个优势与特点。幼儿教育工作者应充分认识并重视这一点，运用好美术教育中的美好画面传递出的知识与情感来启迪幼儿的心智，将我们的幼儿培养成一个具有良好美学素养、心智成熟、全面发展的人才。2、结合多领域联合教学幼儿阶段的美术教育孤立的开展成效不佳，要结合幼儿的认知规律与多学科相结合共同促进孩子们的整体发展。结合多学科来融入美术领域开展教学活动，可以让幼儿在智力上和审美能力上都发展得更加全面，能够把所学的知识在脑海中融会贯通起来，更好的提升幼儿的理解与认知。老师在教学活动中可以设计一些互动性环节进行配合教育，让孩子们尽可能多的动手参与到其中，这样会使其对于美术的兴趣大大提升，应该改变其传统的输出教学模式，与时俱进进行学科教育。可以将美术、舞蹈、音乐、科学、文学等多学科以及五大领域相互结合，共同作用于孩子的美术教育中，这样可以加强他们对于事物之间触类旁通的理解与认知[9]。例如，适当地利用新颖有趣的视觉形象刺激等艺术教育方法，启发和刺激幼儿感知事物的形式和结构，使幼儿能在一次愉快的儿童艺术体验中发展右脑，并巧妙内化重要的理性思维，如逻辑、体验和获得丰富的想象力，欣赏美的能力和利用形式法则创造的欣赏美的能力。这就是发挥艺术本身的形象思维优势。3、结合游戏等活动开展幼儿美术教育在当今的幼儿园教育中，老师很注重每一个孩子水平的提高，但是忽略了他们的集体概念。要知道一个人的能力是有限的，一个人的想象力同样也是。如果能通过一些游戏类等集体性的活动，促使他们的思想相互启发，这样不仅可以让他们提高创作能力还可以加强他们的想象力，并且很好的带动幼儿整体的学习兴趣，让课堂的氛围更加融洽，也更加有利于幼儿美术教育的开展[10]。例如，如果我们观察一个苹果，我们不仅可以通过眼睛看到它的外观和颜色，还可以用手触摸它的三维外观，用鼻子嗅它的气味，用舌头品尝它的酸甜。通过这样的训练，不仅有利于加深幼儿对事物的认知记忆，而且有利于体验事物的多向感受，激发幼儿观察事物的兴趣。通过观察训练，加强幼儿的审美能力，并获得实践经验，以达到提高幼儿创造力的目的。在画苹果的时候，孩子们可以有意识地描绘苹果，加上自己的一些感情，独立地做出一幅美丽的画。当然，幼儿艺术教育不仅仅是让幼儿画画，而是抓住机会，充分调动幼儿的多种感官，通过看、听、闻、摸等不同的方法，来体验和收集个人对周围事物的感受，然后加以引导。孩子们会自愿地表达他们的想法和体验情感。让幼儿养成自觉观察的好习惯对终身有益。良好的观察能力是创造力的基础，通过大量的观察实践经验，创作出新的艺术作品。

结论在进行幼儿想象力开发的过程中，可以通过美术教育这一好的形式，但总体的研究是一个长时间探索的过程，需要根据幼儿的不同认知特点采用不同的培养方法。目前来看虽然美术课程有一定的成效，但是如何能更好的利用该方式来拓展儿童的思维，是幼儿教育老师应该探讨的问题。本文首先对本主题研究的背景、目的、意义以及国内外相关研究的情况进行探讨，为本文研究奠定理论基础。接着深入分析了美术教育对幼儿想象力培养的重要性，最后通过正确认知美术教育对幼儿想象力培养的重要作用前提下提出教育实践的启示，要进一步创新幼儿美术教育理念，选取适合的美术教育方法培养幼儿的想