幼儿心理辅导课设计方案

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幼儿心理辅导课设计方案〔精选10篇〕1

一、前言

此刻关于心情调整及其进展的讨论大都集中在消极心情领域，由于很多讨论者发觉，人们认为最好的心情调整方法，大都是在特定消极心情的基础上提出来的，心情调整主要与消极心情体验相联系，或是以上心心情取代替消极心情。

心情调整是一个内涵丰富的概念，心情心理学家对心情调整的涵义的界定方式，主要能够归纳为三类：第一类可称之为适应性界定方式，即强调心情调整是一种适应社会现实的原心情和行为反应。第二类可称之为功效性界定方式，即突出心情调整旨在服务个人目的。第三类可称之为特征性界定方式，即从心情调整的某一特征或特性着手，对之加以界定。当然，这三种界定方式之间其实是相互关联的，它们有助于我们从不同角度、不同侧面认识心情调整的本质。

二、年龄特点

幼儿的心情，资料已相当丰富，一般成人体验到的心情大部分已为幼儿所体验，只是在引起心情的动因、心情表现方式上还有很多的不同。幼儿的心情表现完全是外显的，缺少掌握的，心情经常极度剧烈而高涨，小班幼儿更是如此，有时哈哈大笑、手舞足蹈，有时大发脾气、哇哇大叫，心情调整潜力较弱。另一方面，第二学期的小班幼儿已能简约的辨别上心心情和不良心情对自己带来的不同感受，因此，在小班让幼儿体验不同的心情并进行心情自己调整的教学是须要的也是可行的。

三、设计思路

难点：心情调整方法。

重点：感受“笑、生气、哭”三种心情，学习调整不良心情的方法。

构成缘由：幼儿年龄小，自己调整潜力弱。

解决方法：情境创设策略、图示策略。

目标：

1、上心探究心情调整的方法，明白要持续上心的心情。

2、感受“笑、生气、哭”三种心情并产生相应的体验。

3、体验帮忙他人，与他人沟通的欢乐。

预备：材料预备：音乐，汇总图，材料〔皮球、书、油画棒等〕，三个大班幼儿。

心理预备：幼儿坐成圆形。

幼儿心理辅导课设计方案〔精选10篇〕2

【活动设计】

进入大班后孩子们变得勇猛了，从谈话中我经常明白他们有的能够独自若房间里睡觉了，有的敢下水游泳了……但是我也发觉随着学习负担的加重，有部分孩子产生了退怯、自怨的消极心态，甚至有的产生了极不健康的心理，《纲要》中提出要着重孩子健康进展，不仅仅体此刻身体素养上，更要从心理上去呵护他们，所以产生了本次活动。由说勇猛找勇猛到听听大人们的寄予，帮忙孩子们树立自信，构成遇事不紧张、不放弃，勇猛地应对困难、解决困难的良好心理品质。

【活动目标】

1、在看看讲讲找找中积累生活中各种勇猛的阅历，能够围绕话题大胆表达自己的意愿和想法。

2、鼓舞幼儿在学习中遇到困难时，勇猛应对并解决它，对自己要有信心。

【活动预备】

前期阅历：幼儿有独处的经受、日常活动中感受过自己勇猛。

物质预备：录音磁带(广告录音、家长的话)、字卡、抗震小英雄图片等。

【活动过程】

一、认读字卡，说一说勇猛。

要求：大胆说说自己在生活的勇猛表现，了解克服恐惊心理很勇猛。

1、提问：什么是勇猛你是勇猛的孩子吗表此刻哪里

你有一个人在家的经受吗当时心情怎样有什么方法让自己不可怕。

2、情景——独处时有人敲门，怎样办

3、小结：除了不怕疼，不哭很勇猛，独处时克服恐惊，遇到突发事项能想出方法也是勇猛的表现。听了你们的介绍，的确比以前勇猛了。

二、看看说说，找一找勇猛。

要求：进一步认识勇猛的行为，明白学习时应对困难有信心也是勇猛的表现。

1、听广告——夸夸爸爸的勇猛。

提问：谁的爸爸很勇猛什么行为并不是勇猛的表现

2、出示图片，找一找勇猛的人。

提问：为什么说他们是勇猛的人

理解词语：见义勇为，舍己为人

3、爸爸妈妈们有些什么话要对我们说，我们一起来听听。

提问：**妈妈说了什么为什么学本事时不埋怨，不放弃也很勇猛

4、小结：此刻我们是大班的孩子了，要学习新的本事，将来上学校学习更多更高的本事，遇到困难时有信心也是一种勇猛的表现。让我们一起努力，勇猛地应对学习时遇到的困难，克服它，做个勇猛的孩子，你们有信心吗

幼儿心理辅导课设计方案〔精选10篇〕3

活动来源：

一天早晨，东东妈妈九点多钟才带东东来幼儿园，原本开朗、外向的东东见了我不但不打招呼，反而藏在妈妈身后，说什么也不情愿进班。东东妈静静告知我：“昨天晚上，东东做了个噩梦，说是梦见了一个怪兽把幼儿园的小伙伴都踩死了。东东哭闹了很长时间才牵强入睡。今日说什么也不来幼儿园了，总是说可怕。”东东的状况让我想起了自己小时候做了噩梦不愿也不敢再睡觉的情景，几天之内一想起噩梦还心有余悸，总也忘不了。还有一些幼儿怕蛇、老鼠、青蛙、蟾蜍等这些小动物，每次见到这些小动物都会吓得大惊失色，失声尖叫。由此，我意识到每个人都有自己可怕的东西或事物，尤其是幼儿时期阅历缺乏，或者受到过不良的默示之后会更可怕，甚至这种恐惊会持续一生。怎样有效地清除幼儿的恐惊心理呢？我认为要从培育幼儿的勇猛品质着手，让幼儿渐渐地清除恐惊，变得勇猛。于是，我和孩子们一起开展了这次活动。

活动目标：

1、援助幼儿了解自己可怕的事物，认识到勇猛的重要性。

2、通过各种脱敏训练使幼儿认识到变勇猛的方法。

活动预备：绘画纸；蜡笔；垃圾筒或纸箱。

活动过程：

一、老师给幼儿讲解并描述一件自己可怕的事情

“昨天晚上，我在厨房里发觉了一只老鼠。觉得好可怕呀！老师最可怕老鼠了，害得我一晚上都没有睡好觉。”

二、老师提问

“小伙伴们，你们有没有可怕的事情或东西？”鼓舞幼儿大胆发言。幼儿轮番发言，相互讲解过去的经受，老师留意倾听。

三、老师提问

“可怕好不好？这些东西真的很可怕吗？“你们想不想变得勇猛？”

四、师幼争论

“怎样才会变得勇猛？”幼儿自由发言。老师总结：

1、多学习知识，了解事物的原来面貌，了解某些小动物和我们人类的关系。

2、每天对着镜子说“我最勇猛！”

3、可怕时，自己对自己说：“我不怕、我不怕！”

4、勇猛地把自己可怕的事情告知爸爸、妈妈或老师。

五、绘画活动

1、利用绘画纸和蜡笔画出自己可怕的东西或事情。

2、画好后，老师请幼儿拿着自己的作品，老师问：“咱不怕？”，幼儿要大声回答：“心得体会我不怕！”。反复数次。

3、幼儿拿着自己的画排好队，前方放置一个垃圾筒或大纸箱。

4、幼儿将手上的作品揉一揉，把可怕的东西或事物包在纸里头。然后大家一起喊“一、二、三”，该幼儿将自己手中的纸团丢进垃圾筒或大纸箱，让幼儿大喊：“我不怕啦！”直至每个幼儿都投完为止。

六、老师组织幼儿说一说：“现在自己还害不可怕？”共享活动前后的心情转变。

活动延伸：大家一起整理整理掉在地上的纸团及垃圾筒或大纸箱。

活动反思：在这次活动的开始，我首先问幼儿：“你最可怕什么？”结果我发觉约有1/3的幼儿涌现了可怕和怯懦的表情，全班的孩子都鸦默雀静，无人举手回答下列问题。我知道这个问题刺激了孩子们的心理。我立刻用一种轻松的略带自嘲的语气讲了自己可怕老鼠的事情，听完我的故事，孩子们的神态一下子放松了。接下来许多孩子讲了自己可怕的事情，他们的心理负担己减轻了一半。画出自己可怕的事物，包在纸里投进垃圾箱，扔掉恐惊，很多孩子都感觉这像是真的一样，我可以从他们轻松的神态上看出来。最末，我感觉到孩子们变得顽强勇猛了，对自己过去可怕的那些东西也都不怕了。这次教育活动达到了预定的活动目标。

活动评价：

本次教育活动从幼儿的实际出发，引导幼儿进行了一次克服恐惊、使自己变得勇猛的心理训练活动，效果很好。老师从提问开始，一步步引导幼儿交谈、游戏、绘画等，都围围着援助幼儿克服恐惊、变得勇猛的目标来进行，整体教育活动环环相扣，顺畅自然，有效表达了心理健康教育活动的内涵。

首先，老师的教育活动来源：于幼儿的实际。她从一个幼儿的实际状况出发，发觉了许多幼儿都存在的问题，于是萌发了本次教育活动。其次，在教育活动中，老师采纳了系统脱敏的训练方法，通过让幼儿讲解并描述自己可怕的经受、做游戏、绘画并把自己所可怕的东西抛掉等方法帮幼儿渐渐克服可怕的心理，取得了较好的教育效果。再次，老师留意教给幼儿一些切实可行的克服恐惊的方法，例如自己默示、大声喊、取得的支持等，使幼儿从活动中得到了启发和收获。

老师还可以多启发幼儿认识一下各种事物的原来面貌和令人恐惊的缘由，从根本上援助幼儿认识事物的本质。还应当留意家园合作，发挥家长的能量，使幼儿在不同的环境中都能得到良好的默示和影响。

幼儿心理辅导课设计方案〔精选10篇〕4

课前提示：

小班幼儿刚进幼儿园，对父母特别依恋，行为很受心情的支配，涌现了哭着上幼儿园、不敢大胆表演等状况。本活动通过“你喜爱谁”培育幼儿大胆、勇猛的思想品质。

活动目标：

1、幼儿能够高兴奋兴上幼儿园。

2、幼儿喜爱并大胆参加活动。

活动预备：

教学挂图。

活动过程：

1、导入活动

老师对幼儿说：今日，我要表扬几个小伙伴，如某某。他们真是勇猛的好孩子，高兴奋兴地上幼儿园，一点都没哭。我们用掌拨鼓舞他们！

2、看图片，理解故事。

〔1〕老师以提问的方式援助幼儿理解故事内容。

图片上都有谁？〔有明明、壮壮，还有医生〕

医生在干什么？〔在打针〕

壮壮表现得怎么样？〔壮壮很勇猛，没有哭〕

那明明呢？〔明明很可怕〕

〔2〕老师鼓舞幼儿向壮壮学习。〔勇猛，不怕打针〕

〔3〕老师请幼儿看图片，请幼儿说说图片内容，鼓舞幼儿不怕冷。

〔4〕老师请幼儿看图片〔三〕，请幼儿说说图片内容，鼓舞幼儿大胆参加故事表演，参加各种活动。

〔5〕老师总结：我们要做大胆勇猛的'好孩子。

3、练习

〔1〕老师请幼儿翻开幼儿用书《你喜爱谁》一课，观测图片。

〔2〕请幼儿说一说哪个小伙伴做得对？为什么？

〔3〕老师：哪些小伙伴做得不对，为什么？

〔4〕老师总结。

建议：在活动中，可以让幼儿扮演图片上的幼儿，表演故事内容。

幼儿心理辅导课设计方案〔精选10篇〕5

活动目标：在说说、玩玩的游戏中，继续体验快乐、生气和悲伤的心境。

活动预备：小伙伴表情照片假设干小火车

活动过程

第一环节:情景导入，激发幼儿爱好。以边念儿歌边开火车的形式，激发幼儿活动的爱好。

1、边念儿歌边开火车入场，引发幼儿的爱好。

2、认识心境火车。

3、让幼儿数数有几节车厢。

第二环节:师生互动说说表情。感知快乐、生气、悲伤的心境。第一次让幼儿找自己的照片。第二次找好伙伴的照片。表达了层次的递进性。

1、坐上心境火车，请幼儿找自己的照片，说说自己的照片。

2、第一次沟通，说说自己的表情，并说出缘由。

3、试着找到好伙伴的照片，猜猜好伙伴的心境

4、第二次共享沟通:

(1)你找到了谁的照片

(2)他(她)的表情怎样

(3)猜猜为什么会这样

5、让幼儿按哭、笑、生气给车厢起名字。

第三环节:选择表情，鼓舞快乐。以开火车的游戏离开活动室，鼓舞孩子做一个快乐宝宝，起到了升华的作用。

请你选择最喜爱的车厢，快乐的开火车退场。

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一、设计思路

现在的孩子都是独生子女，离开了熟识的家庭环境对幼儿园的一切感到生疏，个别幼儿涌现不合群现象，这样会影响幼儿性格的进展。依据这一现象，我设计了小班活动《一起玩，真欢乐》，由于小班幼儿年龄小，形象思维占主导地位，我制作了幼儿喜欢的动画形式的课件，并为幼儿预备了大量玩具，让幼儿在玩中体验大家一起玩欢乐，并引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。

二、教学目标

1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的欢乐。

2、引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。

三、教学预备

课件、磁带、录音机、大型积木、各种玩具假设干。

四、教学重难点

1、给幼儿提供大家一起玩的机会。

2、引导幼儿在游戏活动中与同伴友好相处。

五、活动进程

1、导入：小伙伴你们喜爱小动物吗?喜爱哪些小动物?今日，我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚才学了那么多小动物走路，你们兴奋吗?小伙伴你们喜爱来幼儿园吗?你们每天在幼儿园里玩的兴奋吗?小伙伴，有个叫妞妞的小伙伴她也上幼儿园了，我们一起看妞妞在幼儿园玩的欢乐吗?

2、开展：放课件，幼儿观看。

图一、妞妞独自一个人在玩，小伙伴这个小姑娘叫妞妞，你们看她在干什么?她和谁在玩?你觉得妞妞一个人玩欢乐吗?你喜爱怎样玩?

图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓舞幼儿想方法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能让妞妞不生气，欢乐起来呢?小伙伴想的方法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。

图三、来很多小伙伴哄她(对不起，我们不是有意的，你别生气了)妞妞看到小伙伴立场那么友好，就谅解了他们，也不生气了。

图四、小伙伴们拉起妞妞的手说：“妞妞，和我们一起玩去吧”

图五、妞妞和大家一起玩，真欢乐呀!

提问：

小伙伴你们觉得妞妞一个人玩欢乐，还是和小伙伴一起玩欢乐?你喜爱一个人玩还是和大家一起玩，当你和小伙伴玩玩具或做游戏时，不当心遇到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才谅解你，喜爱你，才能成为好伙伴。

小结：

刚才看了妞妞一个人玩不欢乐，也没意思和大家一起才是最欢乐的，老师给小伙伴预备了很多玩具，小伙伴要和大家一起玩看看是不是很欢乐。

幼儿玩玩具，体验大家一起玩的欢乐，老师巡回指导幼儿，如发觉一个人玩玩具，老师引导幼儿和大家一起玩。

幼儿心理辅导课设计方案〔精选10篇〕7

【活动目标】

1、情愿跟小伙伴们共享自己欢乐和不欢乐的事，大胆表达自己的心情。

2、理解故事中阿力想长高的心情，了解每个人都有自己的优点与短处。

3、能够在生活中查找到欢乐，拥有积极健康的心理状态和开心的心情。

【活动预备】

音乐假设干、PPT。

【活动过程】

一、营造轻松的氛围〔播放轻缓的音乐〕，想想自己喜爱的事情〔欢乐和不欢乐〕。

1、伴随音乐，请小伙伴任意找个位置摆个舒适的姿态坐下来。

2、老师配乐解说：“让我们听着音乐闭上眼睛，放松身体，来一次”静心之旅“在旅途中，想想自己在家里的、在幼儿园的、在上课时候的、在玩游戏的时候等等欢乐的事、不欢乐的事……〔嘟嘟……〕列车到站了，我们的旅途结束了。

3、共享开心的事情。

“谁情愿第一个和大家共享一下你欢乐的事呢？”〔个别幼儿〕

“每个人都会犯错误，程老师也和你们一起共享一个我犯过的错误吧！还记不记得那天我早饭没有吃，于是我就随意咬了几口苹果，后来就放在桌上，结果第二天走进教室一看，发觉桌上有好多蚂蚁。看来这件事老师真的做错了，所以我不欢乐。我以后肯定不把吃的东西带到教室……哇，今日把这个不欢乐的事情说出来，我的心里舒畅多了。现在谁情愿象我一样把不欢乐的事情讲出来和我们一起共享一下呢？”

“刚才上来的小伙伴都很棒，我们给他们拍拍手！”

二、故事小屋：你很快就会长高

师：今日呀！还来了一位新伙伴，他的名字叫阿力！〔出示男孩阿力〕，有一件烦心事让他很不欢乐，他一点都不喜爱自己的小个子，他最大的心愿就是盼望长高，最好长得像大树一样高，像长颈鹿一样高，或者像巨人一样高，总之越高越好。爸爸、妈妈、姐姐，还有老师提供了不同的方法，可是都没有用，阿力一点儿也没长高。后来听取了叔叔的建议，变成了最欢乐的男孩……〔出示PPT，讲解并描述故事〕

1、我们一起看看这幅图，阿力是怎么样的表情？同学又是怎么样的表情？假如人家这么叫你，你会快乐吗？

2、我们刚才都了解了阿力的不欢乐，那你觉得他为了让自己欢乐起来会做些什么转变呢？

3、在听了妈妈爸爸的建议以后，阿力发觉自己还是没有长高，你觉得这时候他的心里会怎么样？那我们猜猜看他会怎么做？

4、阿力经过了这么长时间的努力，却一点效果都没有，你猜他现在的心情是怎么样的？假如是你，这时候你会怎么做？

5、听了叔叔的话，阿力究竟明白了一个道理：原来不光是矮个子有这么多的苦恼，高个子叔叔也有许多的苦恼，那你觉得阿力还会像以前那样想长高吗？他又会怎么做呢？

6、当你们遇到不欢乐的时候，你有什么好方法让自己欢乐起来呢？〔请孩子们说〕

7、有只小兔子它也有许多方法，想跟我们共享，我们一起来看看〔边看图片边说〕

8、师：老师也想和你们共享一个我的方法，当我遇到不欢乐的事情的时候，我就做几次深呼吸，这样我的心情会变得轻松许多。〔和老师一起试一试〕

三、传递欢乐

那么从今日开始，盼望我们小伙伴都做一个欢乐的孩子，每天都过得快乐。最末，让我们和自己的伙伴一起来唱首欢乐的歌曲吧。你也可以邀请后面的客人老师一起。〔音乐：假如感到美满你就拍拍手〕

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【活动目标】

1、在说说、画画中明白如何让不开心的心境变好。

2、能用连贯的语言表达自己的想法。

3、经过活动学会关怀他人，萌发相互关爱的情感。

【活动预备】

小兔布偶一个、一棵大树、各种树叶状的彩纸、记号笔、PPT、人手一份笑脸和哭脸。

【活动过程】

一、出示小兔子的心境图片，谈话引入。

师：昨日小兔子去公园玩了，它好快乐啊，它的心境是开心的(笑脸)

可是今日小兔子生病了，它好难过啊，它的心境就是难受的(哭脸)

小结：每个人都会有这两种心情，这些都是很正常的。

二、出示两种心境图片，幼儿自由选择。

师：每个人的书袋里面都有两个心境图片，请你选择一种心境卡片来代表你今日的心境。

三、分析并找寻方法。

(一)分析缘由

师：班级里有这些小伙伴选择了哭脸，说明今日他们的心境很不好，我们来听一听是什么缘由导致他们心境不好，好吗?

(二)找寻兴奋起来的方法

1、师：假如心境不好，不快乐，就会给我们带来许多的问题(出示图片)。那我们赶快来找个让自己快乐起来的方法吧?假如你心境不好了，你会用什么方法呢?(请几个幼儿回答，为了下一环节做铺垫)

四、关怀小伙伴。

(一)听听小伙伴心境不好的缘由

(二)帮忙小伙伴找到快乐起来的方法

师：把你找到让她快乐起来的方法画下来。

(三)把这些方法编成一首诗。

师：每个人总会遇到心境不好的时候，这时候我们要学会调整自己的心情。

我能够吃上一颗糖果，让自己的心境变得甜甜的

我能够穿上美丽的衣服，让自己的心境也变得美美的

我还能够……

五、延伸环节：

把心境树放到班级的心育墙上，当小伙伴不兴奋时，能够过去看一看，这样心境就会变得好起来。

幼儿心理辅导课设计方案〔精选10篇〕9

一、设计思路：

随着经济进展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代礼貌人的一个重要标识。新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先就应能渐渐学会调控自己的心情，持续乐观向上的心境。兴奋和生气是人的两种心情，兴奋是一种上心的心情，过度的生气是一种消极的心情。这种消极心情体验假如长期得不到掌握、调整，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师就应留意帮忙幼儿渐渐学会驾驭自己的心情，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小伙伴一样快乐、欢乐。

本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受心情支配，心情仍旧很不稳当，简单冲动，常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有阅历来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的教育资料来促进幼儿全面的进展，并采纳卡片联想、生活阅历联想来激发幼儿学习的主动性和上心性。

二、活动目标：

1、在游戏中认识日常生活中兴奋和生气的表情。

2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的心情。

3、体验关爱、亲情、共享的欢乐。

三、重点与难点：

正确认知自己的心情，学习合理疏泄、掌握自己的心情。

四、活动预备：

红星娃娃、兴奋和生气的表情娃娃、兴奋娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸。

五、活动流程：

〔一〕语言导入

1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。

2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。

3、幼儿按老师说的门牌号找兴奋娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。

〔二〕认识兴奋和生气的表情

1、说说兴奋娃娃和生气娃娃的表情。〔脸上、眼睛、嘴巴〕

2、做做兴奋和生气的样貌，在兴奋娃娃和生气娃娃的家留个影。

〔三〕说说兴奋与生气的事

1、卡片联想。

〔1〕说说兴奋和生气的事〔幼儿找好伙伴一起说〕。

〔2〕游戏：“点芝麻”老师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的兴奋和生气的事〔假如是你会怎样样？〕。

〔3〕把卡片送回家

〔4〕验证卡片

2、生活阅历联想，引导幼儿说说兴奋与生气的事及做法。

〔1〕你平常有什么兴奋的事？兴奋的时候你会怎样样？

〔2〕生气时能够做些什么？

〔介绍几种表达自己心情的方式：

〔1〕能够独自呆一会儿消消气

〔2〕能够对别人说诞生气的缘由

〔3〕为别人想一想

〔4〕或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、

听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。

老师小结：原先每个人都会有兴奋的时候、生气的时候，当你兴奋的时候，就应让大家共享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮忙你解决困难的。生气并不是一件坏事情，假如生气时损害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，假如常常生气是一种不好的行为。

〔四〕做做兴奋生气的脸谱

幼儿按意愿选取材料制作脸谱。

〔五〕做做兴奋的游戏

1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找伙伴一起唱表情歌。

2、老师带幼儿到操场上做兴奋的游戏。(老鹰抓小鸡的游戏)

提问：假如你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气？

假如小伙伴不留意撞到了你，你会怎样做？

活动反思：

本活动是在创园区特色“幼儿心理健康特色园”的一次尝试活动。活动是追随幼儿的阅历和生活，解决孩子的实际问题而设计的。想通过有目的活动来进一步的了解幼儿，发觉幼儿的差异和面临的问题；想通过有目的的活动来查找幼儿良好心理的培育和各领域目标的结合点。从而发挥幼儿良好心理培育的增效作用。通过活动发觉了幼儿行为所反映的新线索与新资料，由此生成新的教学目标和资料，构成一系列的主题网络。例活动后，幼儿了解了人的两种心情，认识了兴奋和生气的表情，也能依据生活阅历来感受体验兴奋和生气的事情，但幼儿心情、情感的培育不是一次活动都能解决的，幼儿还有着以自己为中心，简单生气的倾向，调控自己心情的潜力很差，于是就生成了“做个欢乐宝宝的主题活动”，这样，便使心理健康教育与其它领域的整合式教育走向生成式的、持续进展的、整体性的教育。

活动以游戏贯穿始终，充分调动了幼儿学习的上心性和主动性，幼儿在每一个环节中都有上心的体验和主动的学习。例如：手拉手唱着歌去春游，幼儿心情愉悦，体验群众生活的乐趣，同伴友爱的欢乐。

幼儿能依据以有的阅历上心主动的来查找“兴奋娃娃”和“生气娃娃”，通过找同伴讲解并描述和游戏“点芝麻”使活动面对全体，人人有说的权利，“点芝麻”的游戏深深的——吸引了幼儿，被点到的幼儿在大家叫出名字后有一种骄傲感，几个平常不爱说话的幼儿也上心的参加了讲解并描述活动。“送卡片”活动，巩固了幼儿——的阅历，幼儿树立了自信心。整个活动为幼儿创