八年级物理下册《大气压强》教案

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐八年级物理下册《大气压强》教案八年级物理下册《大气压强》教案

教学目标

1、知道大气有压强；

2、知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

教学重点

1、了解测量大气压的方法；

2、知道大气压对人类生活的影响。

教学难点

1、设计多种方法证明大气压的存在；

2、测量大气压大小的方法

教学预备

课件，导学案

教学方法

先学后教，学案导学，合作达标

教学过程

一、创设情景，明确目标

1．引入：从生活走向物理。

我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……

试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？

2．怎样知道大气有压强？

演示：

（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？

（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？

（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？

（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。

（2）老师小结：大气有压强即大气压。

那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。

问：大气压有什么特点呢？

同学思索回答，也可做演示说明。如在“覆杯试验”中将纸片朝向各个不同的方向，发觉纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。

[说明：由试验设疑，引起同学的求知欲，通过四个活动，让同学亲自动手、动脑，相互争论来熟悉大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中遇到的`问题]

3．怎样测量大气压？

老师演示作铺垫，同学观看思索。

（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再渐渐往上提（杯口不离开水面，下同），观看杯中水是否布满？接着换用量筒和瘦长玻璃管，重复上述过程。

（2）同学争论：你观看到了什么现象？为什么水总是布满的？怎样做才能使水不布满呢？

经过争论之后，使同学熟悉到：水布满的缘由是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升布满整个管子了，这时它的上方成了真空。

这就给我们供应了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是闻名的托里拆利试验。

同学阅读：托里拆利试验。

提问：（1）开头时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？

（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？

（3）如何计算大气压的值？

同学回答后，老师小结并强调：

P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa

同学阅读：气压计并了解其作用。

动手做试验，估测大气压。

同学争论可用哪些方法？（可以参考课本）

4．大气压与人类生活：从物理走向社会。

（1）同学阅读相关内容，了解：大气压与天气的关系；高压锅与宇航服。

（2）思索：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难过或被压瘪呢？再得出结论。

（3）试验演示：液体沸点与气压的关系。

液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。

(五)小结

（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些试验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？

（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。

（3）托里拆利试验中，应留意的哪些问题？一个标准大气压的值。

（4）大气压有什么应用？

（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？

（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。

（2）老师小结：大气有压强即大气压。

那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。

问：大气压有什么特点呢？

同学思索回答，也可做演示说明。如在“覆杯试验”中将纸片朝向各个不同的方向，发觉纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。

[说明：由试验设疑，引起同学的求知欲，通过四个活动，让同学亲自动手、动脑，相互争论来熟悉大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中遇到的问题]

3．怎样测量大气压？

老师演示作铺垫，同学观看思索。

（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再渐渐往上提（杯口不离开水面，下同），观看杯中水是否布满？接着换用量筒和瘦长玻璃管，重复上述过程。

（2）同学争论：你观看到了什么现象？为什么水总是布满的？怎样做才能使水不布满呢？

经过争论之后，使同学熟悉到：水布满的缘由是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升布满整个管子了，这时它的上方成了真空。

这就给我们供应了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是闻名的托里拆利试验。

同学阅读：托里拆利试验。

一、创设情景，明确目标

1．引入：从生活走向物理。

我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……

试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？

2．怎样知道大气有压强？

演示：

（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？

（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？

（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？

（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。

（2）老师小结：大气有压强即大气压。

那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。

问：大气压有什么特点呢？

同学思索回答，也可做演示说明。如在“覆杯试验”中将纸片朝向各个不同的方向，发觉纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。

[说明：由试验设疑，引起同学的求知欲，通过四个活动，让同学亲自动手、动脑，相互争论来熟悉大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中遇到的问题]

3．怎样测量大气压？

老师演示作铺垫，同学观看思索。

（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再渐渐往上提（杯口不离开水面，下同），观看杯中水是否布满？接着换用量筒和瘦长玻璃管，重复上述过程。

（2）同学争论：你观看到了什么现象？为什么水总是布满的？怎样做才能使水不布满呢？

经过争论之后，使同学熟悉到：水布满的缘由是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升布满整个管子了，这时它的上方成了真空。

这就给我们供应了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是闻名的托里拆利试验。

同学阅读：托里拆利试验。

提问：（1）开头时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？

（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？

（3）如何计算大气压的值？

同学回答后，老师小结并强调：

P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa

同学阅读：气压计并了解其作用。

动手做试验，估测大气压。

同学争论可用哪些方法？（可以参考课本）

4．大气压与人类生活：从物理走向社会。

（1）同学阅读相关内容，了解：大气压与天气的关系；高压锅与宇航服。

（2）思索：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难过或被压瘪呢？再得出结论。

（3）试验演示：液体沸点与气压的关系。

液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。

(五)小结

（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些试验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？

（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。