小学三年级金色的草地教学反思（通用5篇）

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作为一位到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学力量，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是我收集整理的学校三年级金色的草地教学反思5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

学校三年级金色的草地教学反思篇1

《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。

课文语言平实，内容也比较简洁。本组是同学从低年级升入中年级，开头学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，同学能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导同学在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起同学对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。

我首先创设情景，揭示课题，让同学想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生气，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就接着引导同学想象：“那阳光照到草地上呢？”同学说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“

同学通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查同学读课文的状况。在指导同学理解第一件事情的时候，指导同学进行表演，演之前要把课文读熟，然后让同学揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓舞同学发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，同学体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。

金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，这是大自然美容师的功劳。怎样让同学走进草地尽情玩耍，找到发觉的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给同学搭建展现的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而同学的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给同学多大的舞台，同学就会给你多大的.惊喜”。

通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近同学和文本的距离，从而能使同学充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，老师抓住了同学的爱好点，同学就学来爱好盎然，老师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

学校三年级金色的草地教学反思篇2

这篇课文布满了童真童趣，特殊是课文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情。

教学前，我预备有关蒲公英的挂图或照片，还让同学查找有关蒲公英的资料。这篇课文文字和内容都比较浅显，同学通过自读，大体上能理解课文的内容。

学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，颜色艳丽，给同学以美的震撼，激发起同学对课文内容了解的欲望。第三自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精致的课件，伴随着美丽的音乐，倾听着老师声情并茂的范读，触发了同学的情感，使同学入情入境。引导同学通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导同学实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的进展。同学在感受到了发觉后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“摘着玩”到“最宠爱”。同学的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。

通过阅读，同学对课前所提出的问题已完全把握，同学理解课文内容并非最终目的，语文教材是培育同学实践精神的范例，因此设计了实践作业，让同学通过查阅资料或到自然中去留心观看他们所宠爱的花草，练习说说他们的新发觉，享受发觉的乐趣。

学校三年级金色的草地教学反思篇3

《金色的草地》这篇课文叙述的是兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。特殊是哥哥和弟弟相互往对方脸上吹蒲公英时的情形，情节真实生动，文字描写孩子的天真淘气惟妙惟肖，使人禁不住会心微笑，漂亮的草地和蒲公英给兄弟俩带来了很大的欢乐，而且课文也讲明白了草地变颜色的缘由。

由于现在的班级是重新组合的新班级，一部分同学需要适应我的讲课方式，我也需要一个了解同学的过程，同时也是同学从低年级升入中年级，开头学习的第一组课文。本篇课文的的教学重点就是通过对课文内容的理解，同学能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。依据本篇课文的重难点和我班同学的实际状况我这样进行了教学的设计：我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，打算本堂课的讲授以朗读为主，读中想象为主要的教学方法，引导同学在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起同学对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。

课堂开头，我我就提出问题来激发同学的爱好：同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？提出问题的同时，我出示课题：金色的草地看到课题想到了什么？同学：平常看到的的草地是绿色的，草地为什么是金色的？我就紧接着说：好，带着你心中的疑问来读课文。

孩子们找到了能回答问题的段落。通过读，我让同学自己来讲一讲草地为什么是金色的。同学不简单说清晰。文中的小男孩通过认真观看发觉了草地变色的奥妙，但对于学校生来说，特殊是未见过蒲公英开放、合拢的同学来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。

那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的缘由”也是本课的教学难点。我首先引导同学读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。再出示思索题：“草地怎么会变色”？并供应填空题，提示关心同学理解。即——“我知道草地的颜色会变，这是由于：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。

首先是同桌间相互说一说，在指名汇报沟通之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个神秘说清晰？”在齐读该段之后，体会“我”发觉了这一好玩的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变化？以引入最终一段的学习。

在带新班以来，我始终在培育孩子们感悟朗读体会的阅读方式，但是很艰辛，许多孩子有这些感悟陋俗：一是光读悟会较少，甚至读完后，要说读懂了什么时，就直接戴大帽子。二是只是会读但不知道该怎么说。我的教学任务真是任重而道远啊！

学校三年级金色的草地教学反思篇4

《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会喜爱大自然的情感呢？我从文中的两件事入手。

第一件事，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让同学说说看到这样一片草地时的感受。当同学感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让同学读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。随之我又让同学插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。

在其次件事阅读指导中我抓以下几点绽开理解感悟:

1、提问，“我”先发觉了什么，又发觉了什么;两次发觉有哪些不同，你从中受到了什么启示

2、抓住关键的字词和句子引导同学理解和体会。比如:“我起得很早去钓鱼”那里为什么要强调“起得很早”呢让同学联系上下文来理解到由于过去没有起这样早，所以一向误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含义呢用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一向认为草地是金色的，不是此刻才这样认为，并强调了对过去错误熟悉的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上”，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了。

最终，引导同学透过感情朗读加深对资料的理解，体会课文表达的情感，激发起同学喜爱大自然、观看大自然，了解大自然的感情和爱好。

当然了，作为一名语文老师，我在教学中，还存在着很多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然，有拼凑的痕迹。而且我还应当针对三年级的同学适时进行默读训练，培育同学的默读力量和习惯，让同学在默读中思索、感悟……但是我信任在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学习和实践，期盼着有一天，语文课能由于我而多姿多彩，我也能由于语文课而魅力无限。

学校三年级金色的草地教学反思篇5

《金色的草地》是前苏联作家普里什文的作品，文章生趣盎然，布满了儿童气息，通篇极力体现人与大自然互动的和谐美，是一篇不行多得的好课文。前一阵我参与课程研讨，再看数篇这一课的设计，也结合自己的实践，我认为在教学中有几点细节处理得当，会使课堂更添生趣，达到好的教学效果。

一、点题明旨，确定学习目标

首先，老师要备好课文的题目。教给同学预习的方法是本学期的要求之一，在开头培育同学预习习惯的基础上，上课伊始，针对课题，让同学辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，还要读出体会到的情感，思索文章意图和立意。做到在领悟题意、感受意境的基础上，读好课题，达到铺垫情感、渗透文意的效果。这种铺垫，是整节课的内容基础，是教学情感总的领起，起到“点睛”的效果。

二、留意细节，人文性和工具性并重

这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、学问点上花费太多时间。同时，假如能让同学做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。在指导同学读书的过程中，进行适当地引导和评价很重要。老师应当力求做到把握细节、语言规范，做到描述精确、到位。

比如“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，布满情趣，但又比较难读。老师指导时，也要尽量使阅读练习详细到细节。比如：不能只要求同学“三到”──眼到、心到、口到，我认为依据心理学的认知规律，这是有先后挨次的。所以要教给同学读书的细节，教同学眼睛先看到文字，然后专心思索怎么读，最终脱口而出。在实践中这个过程很短暂，但是必需反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的同学。同学只有在真正学会方法后，常常使用这些方法，才能读好书。这个过程中老师的急躁和爱心就明显是最宝贵的。

又如：“读清晰”、“认真读”、“读出感情”这一类的语言太概括，同学难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应当避开使用。老师应当多教给同学：先一个字一个字地读精确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最终要尽量表达出词的意思，读出音调的凹凸变化来。这其实就是把句子读精确、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的最好体现。

假如工具性的步骤可以细细指导，那么本课的人文性则更多需要在授课细节中引导和渗透。如：对“我”开头观看到的和后来的新发觉，进行前后态度的对比。通过让同学体会“我”对蒲公英的情感变化，实现亲近自然、和谐相处的审美教育。以“我”的榜样力气感染同学，这是平常我们“说教”所达不到的。所以结尾的处理就显得至关重要，并且可以锦上添花。所谓“知其然”，更要知其“所以然”。让同学谈自己如何理解蒲公英“和我们一起睡觉，也和我们一起起床”这句话所包含的情感，让同学的心灵在沟通中感悟、提升。

三、写练结合