中学生信息调查报告13篇

中学生信息调查报告13篇得４个以上z者的评价固执多疑，总处于被动地位，对任何事情甚至自己的事情都无动于衷，麻木不仁，有才能但不会选择自己的道路，独立力量差。３.结果分析

我校学校生的性格特点带有深厚的地域颜色。我校地处城乡结合部，同学在性格特征方面具有如下优点：他们兴越广泛，敢想敢说，为人热忱，敬重师长，富于想象力，肯于动手，勇于实践等等。

他们这一特定群体，在性格方面突出表现出以下弱点：

①依靠性强，生活自理力量差；

②情感脆弱，承受挫折力量差；

③嫉妒、报复心理强；

④自私、利己主义思想普遍；

⑤任性、固执、爱发脾气。

四、讨论方向

依据以上调查结果和课题的讨论方案，我们下一步要做的主要工作是进一步分析、讨论我校中同学性格特点的形成缘由，主要通过了解同学的家庭状况、家长的文化水平以及周边环境、个人爱好爱好的调查，为下一点探究培育中同学良好性格的新途径做好预备。

关于中同学读经典名著现状的社会调查报告

关于中同学读经典名著现状的社会调查报告

“名著”是很简单让大多数中同学敬而远之的两个，特殊是在选择日益增多的今日，反映中同学校内生活与情感的小说随笔与胜利的同龄人自传更受中同学欢迎。它们有时代气息，符合中同学心理需求，自然比那些距离遥远、长篇巨制的名著更有吸引力，但这正如大众与精英的关系，谁也不能取代谁，而后者更值得关注。

然而在学问大爆炸年月，读书却变得更难了，难在书的选择上，如何选择一本好书？按理说，那些经过悠悠岁月沉淀、经过优胜劣汰流传下来的经典名著，应当是我们的首选，但事实并非如此，这点在高校生中表现得尤为突出。据上海译文出版社组织的一次问卷调查反映，有85％的同学不读名著。尽管不读名著的孩子一样能长大，但是可以确定，读名著的孩子和不读名著的孩子长大了会有所不同，就像有首现代诗里写的一样：“写诗的人与不写诗的人，没什么不一样／读诗的人与不读诗的人，不一样”。

当代中同学在熟悉名著中有几个比较有代表的误区：

误区一：名著是闲书，没有教辅书来得实在。（采访对象：李佳佳，女，高三同学）

其实，我在念学校时，就开头接触比如《西游记》、《格林童话》之类的名著，开头并不是很情愿去看这些看不太懂的东西，但父母总在耳边说：看名著就像熬炼身体一样，一辈子受益。尽管名著中的语言不太符合我们现代人的阅读习惯，但是我还是能感觉到，这里的爱情故事比时下流行杂志上的爱情故事，不知要高出多少个档次。而且，那些巨匠们玩情节、玩思想，的确很有味道。

我和名著划清界线始于高一。记得有个周末，我一睁开眼来就顺手拿起枕头边的《红楼梦》，看着看着，情至深处，我竟然难过地哭了起来。也不知过了多久，父亲敲门进来喊我吃饭，看到我这个样子，再看看我手里的书，他竟然生气地把书撕成两半，还嚷嚷道：“你莫非不想考高校了么？”

“是看名著重要还是考高校重要！”父亲边说边开头整理我的书桌，把全部和学习无关的书籍都没收了，临了他还说：“等你考上了名牌高校，任凭你怎么看！”我当时特不理解，这是记忆中爸爸第一次冲我发脾气。

很快，期中考试的成果就出来了，我们班级有50个人，我只考了第36名。说实在的，我能感觉到这次考试我发挥出了自己的真实水平，我也就这么大能耐了，这也使我看到了重点高中同学的实力，要赶上他们、甚至是超过他们，不是件简单的事情。我最终明白了老爸为什么不要我看名著了，不管是名著还是什么书籍，只要是课外书，有几本比教辅来得实在啊！

误区二：太忙了，哪有时间看课外书（采访对象：陈冬冬，男，高二同学）

我从来不看课外书，中外名著，我也打小就没有接触过。但是你不能据此断定我不爱学习，相反，从我有记忆以来，我总始终在忙着，甚至远远比一般的同学要忙。

记得还在念幼儿园的时候，我的休息时间就只有周五一个晚上，可以看看动画片，但是不能超过90分钟。周六周日，我就在文化宫的各个爱好班学习，我学过绘画、书法、钢琴、吉他，从那时起，我就开头接触英语。

记得高一的时候，有个伴侣来我家做客。当他看到我的书架上一排一排花花绿绿的书时，大为感叹地说：“想不到你不是个书呆子嘛，学问面这么丰富啊！”但是不过三分钟，他又说了一句：“怎么这么多书，连一本名著也没有啊！”

我还没来得及答话，就被刚好送果盘进来的妈妈抢了先：“我家冬冬现在预备出国，外语要补的东西许多，没时间看那些课外书。”

是啊，小时候，是不知道看，现在，是没时间去看。

误区三：名著该有保质期吧。（谢贝贝，女，高二同学）

在不少人眼里，我应当是个熟读“四书五经”的女生，由于我的文章经常在报刊上发表，甚至我还会写成人的爱情小说。但我从来不看那些名著。尽管我每个月花在买报刊书籍上的钱肯定不低于100元，但是这些都是很有用的，我可以学到东西，这些东西对我写文章很有关心。

我第一次接到编辑电话的时候正念学校三班级，他问我：“你都看了哪些中外名著？”我说：“我从来不看那些，由于我感觉名著的语言习惯和我们现在的大不一样了，假如看得多了，我还担忧自己仿照上了，那样就有可能写不出东西了啊。”

编辑缄默了好久才说：“孩子，你现在还小，不能功利，现在多读些书，等你以后走上社会了，或者是等你写过几年文章之后，你就会明白，名著和流行小说、期刊之间的区分。”

我暗自感觉好笑，思想和老爸的一样老土！明显我们之间有了代沟。

我真搞不懂，名著真有那么重要么？写名著的人和我们不属一个时代，他们写的是那个时代的文化，莫非名著就没有保质期么？为什么我们要搁下时下一些很不错的“写家”的东西不看，去看这些古董呢？有几个人真能看懂啊？

个案采访结束后，我很惊诧：名著是良药，又不是什么洪水猛兽，为什么时下中同学都要和名著划清界线、势不两立？

首先可以确定，只要处理得当，读名著和考高校是没有半点矛盾的。读高校的时候，曾经倾听过某博士生导师的讲学，他讨论的是自然科学领域，但是他的演讲主题却是———《浅谈自然科学与人文科学的关系》。在讲座中，他风趣地谈道：“若想考我的博士生，先预备好《老子》，想过我的答辩，先熟读、读通、读精《老子》———否则我不会支配答辩的！”其实，从很多名人传记、回忆录中都可以看到，这些伟人们是如何成为伟人的，套用牛顿的一句名言就是“我现在之所以显得很高大，那是由于我是站在前人的肩膀之上！”何为“前人的肩膀”？在历史长河中沉积下来的文化精髓也！

其次，为了预备出国没时间读名著。出国“留学”，这是一个比较敏感的话题，我有个深圳的伴侣，高中毕业就被送到了加州一华语学校，到国外去学汉语也算是奇闻，当时她理直气壮地说：“有了洋学历，还担忧回国找不到工作？”她是去年六月份回国的，一心以为拿了洋文凭，进杂志当编辑记者应当不成问题，但是她错了，直到笔者写这篇文章的时候，她仍旧在思索这个问题———为什么没有人买我的帐？不行否认，在某些学科领域，尤其是尖端学科，发达国家是要比我国领先———但是，也无需怀疑，在基础学科上，我们也不落后于人家！西方的月亮并不就比中国的圆！庆幸的是，已经有不少媒体、评论人士在关注这一“拔苗助长”现象了。

再次，名著究竟有没有保质期？采访中，谢贝贝同学很聪慧地进行诡辩：沙丁鱼会过期，面包会过期，连保鲜纸也会过期———为什么名著就没有保质期？明白这两类事物之间的本质差异就不难发觉这是个诡辩了！沙丁鱼、面包、保鲜纸与名著的本质区分在于，前者是属于外在的，后者是内在的，前者是物质，后者是精神。为什么说名著不会过期？那是由于名著是经过历史选择的结果。

不管怎么样，中同学远离名著是个事实，尽管记者的采访不肯定非常全面，但却正好与上海译文出版社的调查数据相吻合。

老师和家长：名著，读还是不读？是个问题！

85％的中同学不读名著，究其缘由，很是简单，由于这是牵一发而动全身的问题，涉及到方方面面，没有时间读、读了和高考、中考又没有多大关系、名著“晦涩难懂”等等缘由都是当代中同学不读名著的重要缘由。在有用主义、功利主义、享乐主义充斥下，在“快餐文化”的漩涡中，一些青少年跟着浮躁的风气走，扑向网络、卡通。名著当然就被冷落了。但是，名著大都是经典，而经典是永恒的，有着永恒的价值和魅力，究竟是读还是不读？

笔者有机会与某中学高二班级同学谭吉明（以下简称同学）和他的父亲（以下简称家长）、某重点中学语文老师谢老师（以下简称老师）及菏泽某高校社会学教授陈斌老师座谈了一次，下面记录的仅是争论的精华部分。

笔者：谭同学你好！听说你是学校社会调查小组的主要负责人，你们有没有在中同学读名著方面的状况做过调查？

同学：在我们学校做过。那是在训练部对全国中同学和高校生的名著阅读问题做出明确规定之后，训练部把20部名著（针对高中同学）以教学大纲的形式确定下来。我们学校组织过一次调查，发觉还是有绝大多数的同学没有看这些必读名著。

笔者：谢老师，能就中同学与名著谈谈你的看法么？

老师：中同学热衷于名著的确不多。这几年，我们国家在训练改革方面的动作是很大的，随着社会竞争的日益激烈，中同学热衷

关于中同学自信念的调查报告

一、调查缘由

自信念对每个人无论在智力上还是在体力上，或处事上都有基石的支持作用。自信是胜利的基础，美国闻名心理学家孟特曾对800名男性进行30多年的追踪讨论，结果表明，成就最大者与成就最小者之间，最明显的差别不是智力而是自信念。讨论表明，自信念总是与主动、独立、创新、英勇、开朗、乐观等健康心理相联系，而缺乏自信念总是与自卑、被动、依靠、保守、怯懦、脆弱、不求上进、愁闷等消极心理相联系。自信念是人的进展的内在动力，自信念作为一种相对稳定的自我情感，是个体对自身价值和力量的一种乐观的自我确定，并由此做出相应的社会行为。自信念作为一种重要的社会品质，是同学良好心理素养和健康共性的重要组成部分是人才素养的基本要求。目前，大多数中同学缺乏自信念，造成厌学、自卑、孤僻、依靠、不求上进等不良心理现象。为此，我对如何培育和增加中同学的自信念深化讨论，进行调查和分析。

二、调查对象和讨论方法

(1)调查对像：初二班级同学150人

(2)讨论方法：问卷调查法

三、结果与分析

(1)自我评价的调查结果

数项

据目

指标

学习及各方面不如别的同学

处理事情的力量较差

在公众场合不敢表现自己

思索问题的方式消极悲观

评价自己"很差'"不能干'

同学人数

70

36

122

63

36

百分率(%)

46.7

23.6

81.3

41.8

23.6

(2)结果分析

依据以上调查结果，同学自信念进展现状不容乐观，有相当一部分同学缺乏自信念。46.7%的同学认为自己在学习方面及许多方面都不如别同学，这些同学在集体场合中不敢主动提出自己的意见和建议，在集体活动中有压迫感，从不愿甚至排斥集体生活;23.6%的同学认为自己处理事情的力量较差，对自己的力量缺乏身心自信;有81.3%同学极少或从来不

敢在众人面前大胆表现自己，惧怕参与竞赛性活动特殊怕人笑话;有41.8%的同学消极悲观造成不求上进、被动学习和压抑等健康的心理;而约有23.6%的同学结自己作了"很差'、"不能干'等消极评价，面对困难挫折时，他们经常可怕、退缩、易放，而不能努力解决困难，惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些较简单的活动而躲避那些有肯定难度或挑战性的新活动，甚至有"破罐子破摔'倾向。

四、中同学自信念不足的缘由

1、训练思想的影响

我国的传统思想中，强调同学应虚心，应听从老师，子女听从父母，很少考虑个人存在和进展的价值，作为老师和家长很少去关怀孩子在想什么、需要什么，因而很少提倡培育孩子的自信念，而且训练始终以来是在抓升学率，很多老师对同学的进展规律和个别特点缺乏正确熟悉和敬重，未能正确把握"面对全体同学，喜爱同学。'"坚持乐观鼓舞，启发诱导的正面训练'，"遵循同学身心进展的规律，符合中同学年龄特点，注意个体差异因材施教，引导同学共性健康进展。'等原则。因此，在教学中往往对同学批判多，鼓舞少，忽视同学的努力和在原有基础上的进步。同学除非成果出众，否则难以得到赞扬。这样会造成某些成果好的同学盲目自满，而更多的同学因在学习中成果平平而受到批判，或被老师冷落，这样的结果造成大多数中同学缺乏自信。

2、不良家庭训练的影响

(1)过度溺爱使同学盲目自信

孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部盼望，不少父母认为自己的孩子是最懂事、最优

秀的，只是还小。从而过份的纵容和溺爱，使养中处优的孩子简单产生盲目自信，而且易产生优越感，受不了一点委屈。过度的照看和过份的爱护，使孩子缺乏独立活动力量和解决问题的力量，并且不擅长与他人交往。过份依靠人的孩子，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折失败。

(2)过高期望或过于严峻使孩子缺乏自信

有些家长不考虑孩子的实际状况提出过高目标，使孩子常常受到父母的否定，这会使孩

子产生持续失败的挫折感，积累"我不行'的消极情感体验，从而缺乏自信。有些父母对孩子期望较高，当孩子一消失问题轻则批判、否定，重则挖苦、讽刺，甚至进行棍棒训练。长期处于这种缺少接纳、关爱的环境中，孩子会怀疑自己和价值和力量，久而久之，更易遭受挫折、失败、缺乏自信。

(3)横向比较和消极评价使孩子自信念不足

对家长来说激励孩子最常用的方法是将自己的孩子与他人孩子进行比较，殊不知这样比

较是有害的，把孩子的短处与他人的特长相比较，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信念。父母的评价是孩子熟悉自己的依据，父母的否定与消极评价会使孩子缺乏自信，产生"己不如人'的消极观点。

五、培育同学自信念的途径和方法

1、在教学过程中，给同学熬炼机会，培育自信念

在入学之前，同学的成果平平或有偏科，同学对学习缺乏信念，有些同学甚至有恐惊心理，我们应理解同学，关心他们正确评价自己过去的成果，鼓舞同学通过自己的努力会迎头赶上的，当同学有所进步或取得了一点成果，就应准时地赐予表扬。在教学过程中，要多给同学实践熬炼的机会，使他们获得胜利的体验，以增加他们的自信念。如在讲解重点、难点时，要由浅入深多设疑问，请同学们自由争论，在老师的引导下，尽量鼓舞同学通过争论，争议去解决问题的难点，对有士气站起来回答的同学赐予表扬，对回答问题比较完整的同学，赐予充分确定，尽量多给同学一些鼓舞和关心。这样才能让同学不断的获得胜利的体验，在研讨、理解的基础上，把握每一节课的内容，从而，使同学体会到学习的乐趣，增加了学习自信念。

2、擅长发觉同学的闪光点，给同学更多的爱和更多的关心

每个同学都有自己的进展优势。我们应留意发觉和抓住每个同学身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，想到自己的优点和特长从而树立起"天生我才心有用'"我能行'的信念，相信自己的力气，只有通过自己的努力必有成效。同时，我们还应留意自己对同学的训练态度，正确地评价每一位同学，多赐予确定和鼓舞。平常，可以通过点头、微笑、夸奖等方式使同学感到劝慰、满意、自信。有的男生易犯错误，我们要急躁进行训练以理服人，使他们有适度的耻辱感，又不让他们与大家隔离开来。在训练时，应就事论事，不随便论断他的品性。当他做了好事后，应准时予以表扬，既消退同学对他的反感，也使他体验胜利的喜悦，慢慢形成自信、英勇而自制的良好性格。在这个过程中，免不了受挫折，当同学在失败和错误面前，要训练同学不要只看到失败这一结果，而要看到努力的过程，鼓舞同学英勇面对失败，敢于面对错误，并且人错误中学习阅历和教训，要学会自我调整。

3、开展各种活动，给同学表现的机会使全部的同学都有获得胜利的体验

我们支持同学有肯定的冒险精神，有克服困难的决心，有与其他同学一比凹凸的士气，通过参与各种活动，，在对抗、竞争中增加同学的自信念。如：动员、鼓舞同学参与校运会、征文竞赛、演讲竞赛、卡拉ok竞赛、文艺晚会和社会公益活动等，不断满意同学的成就感，从而增加同学的自信念。

4、亲密联系家长，共同培育同学自信念

我们要重视家访，与家长常常电话联系，准时了解同学家庭训练的状况，准时关心家长转变不正确的训练态度，特殊要求家长重视自己对孩子的正确评价，要求家长给孩子更多的爱和更多的表扬，让他们看到自己的进步，相信通过自己努力是能够胜利的。学校训练与家庭训练亲密协作，使同学自信念得到全方位的培育，才能收到很好的效果。

总之，自信念就像催化剂能将人的潜能调动起来，使人们百折不挠不断努力最终获得胜利。老师和家长应共同为同学创设良好的环境、供应各种活动、表现自我的机会和条件，给他们必要的指导和关心，适度的期望，准时确定和鼓舞同学的胜利，哪怕是微小的进步，使他们常常获得胜利的阅历和感受，增加抗挫力量，培育独立生活和解决各种问题的力量，提高中同学的自信念，使自信念在力量的支柱上成长，继而在以后的学习和生活中能奋勉图强。

中同学调查报告：“班级同学学习负担”的调查报告

中同学调查报告：关于“班级同学学习负担”的调查报告

中同学调查报告：关于“班级同学学习负担”的调查报告

自从我写了《别人家的孩子》这篇作文后，妈妈总是说我是身在福中不知福，让我去了解了解别人家的孩子在家的学习状况。正好，杨老师最近布置给我们一个写调查报告的任务，我预备从学习压力、课外学习状况、睡眠质量等方面入手在班级进行一次大调查。于是，我细心拟定了一份调查表，利用班会课的时间发给同学们填写。全班52个同学，收回51份调查问卷，我把这”班级机密“珍宝似的收在文件袋带回家，真期盼大家填写的结果呀！

晚上，我将大家的填写状况逐条逐条进行了统计，并进行了数据分析，也许发觉了以下几个问题;

一、完成家庭作业时间过长。

依据统计结果，80%的同学完成作业的时间都在1小时以上，有的甚至超过了2个小时。为什么作业时间如此之长呢？是作业太多了吗？绝大多数同学填写的是“作业太多”，有些同学写的是“上课听不懂，作业不会做，所以做得慢。”看来这是导致作业时间长的两个主要缘由，看来大家平常上课时肯定要用心听讲，不懂就要问，这样能节约不少做作业的时间。

由于做作业时间过长，很多同学产生了睡眠不足的不良状况。在大家填写的入睡、起床时间中，我发觉最早起床的是5点，而最晚入睡的可达晚上11点30分，中间仅有5个多小时的睡眠时间。全班只有12个同学中午间或休息一会儿，其他同学都没有午休时间。学校生正常睡眠时间应当要达到10个小时，看来同学们的`睡眠时间是远远不足的，少量睡眠直接影响学习效率低下，开头了恶性循环。所以在这儿我要提示大家肯定要保证睡眠，不做课堂上的“特困生”。

二、额外学习负担太重。

额外学习负担于两个方面：一是课外作业，在完成老师布置的作业后，望子成龙望女成凤的家长们会搬出一套套试卷让孩子完成，这无疑是雪上加霜；二是课后补习班，通过调查表可以看出85%的同学在外面补习英语、作文、数学，可谓是“非常周全”。联系到我自己平常除了完成老师布置的作业外再无任何负担，立刻产生了一种幸福感。在此我不得不提示一下友爱的家长伴侣们了，你们应当切身想想，孩子们的重重负担会让他们喘不过气来，会变成一个只会做作业考一百分的学习机器。

三、缺少课外阅读。

从调查表中可以看出，全班52个同学，有一半同学平常没有时间阅读，九人表示对阅读不感爱好不情愿主动阅读。我想奉劝这几位同学，腹有诗书气自华，最是书香能致远，读书是生活中不行缺少的一部分，赶快捧起书来阅读吧！

四、家庭训练良莠不齐。

据统计，在孩子做家庭作业时，绝大多数家长看电视、玩手机、打麻将、做家务，做完作业后家长不检查就签上大名。我觉得家长玩手机、看电视，都对孩子有所影响，随任凭便签个名字不提任何意见也会让孩子养成草率完成作业的习惯。我觉得家长可以坐在孩子身边悄悄地阅读，用自身的魅力去感染孩子，做孩子的榜样。

以上陈述的几点，值得大家仔细反思，盼望同学们有则改之无则加勉，在今后的学习生活中不断完善，努力做得更好。

调查人：赵**

调查日期：20xx年5月13日

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