人教版四年级下册语文第七单元表格教案

表格式教学设计模板第七单元单元分析本组教材以认目标，不懈努力为题，选编了精读课文《两个铁球同时着地到纸上读文《全神贯注的菜园伟的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具执著追求精神的人，并向他们学习。教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法文园地安的各项训练是阅读教的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。课

25两个铁球同时着地

课

时课

讲

设者

使时一教内分两个铁球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，说的是意大利科学伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。二教目（识技，感度价观1

表格式教学设计模板１．认识３个生字，会写１２个生字。能根据上下文理解信、固执、胆大妄为等重点词语的意思。２．正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信威，执著求实地探求科学真理的精神。３．初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法三教重点析弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方。四教策选与计讲授法五教环及源备普通教室六教过第课设意教环

教活

学活或充容(一)揭题，审题

1．入谈话17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?2．着zhu6)地是落在地上的意思。2

表格式教学设计模板1请位学生朗读课文他学生跟着默读边读边思考：伽利略是?他做了一个怎样试?最后试验结果怎样?2根据学生的朗读正字音注意提醒着zhuó地更gng)的读音。

(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地第一部分第1然段：3根据提出思考题查学生读后是否能初步讲们称伽利略为辩论(二)初读课了解课文的大体内容。

家文了解自学4．解下面语的意思。

第二部分第2然段：情况信奉：相信，并照着去做。相称：事物配合起来显得合适。结论：从前提推出来的结果。固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。

讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德他的话当作真理，不容许更改第三部分第3然段：5．据课文容，课文可分几部?部分写了讲里士多德说的话什么内容

从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。第四部分第4—自段：伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的3

表格式教学设计模板(三)讲读课文第一二然段

1．第—自段，思考：(1)一段讲什么？(2)么样的人叫“辩论家?人们为什么称伽利略为辩论家(3)据老师刚才的叙述，想—想“不寻常在中是什么意思2．第二自段，思考：(1)信奉”是什么意思人们信奉亚里土多德表现在哪里找有关的语句读一读相，并照着去做们他的话当作真理…难道要违背人类的真理吗?)(2)这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度盲目的程)(3)段话中容许、更改、责备、违背这些词语怎么理解?不容许：不许。更改：改换、改变的意思。责备：批评的意思。违背：在这里是不遵守、不服从的意思。

话是靠不住的。将四段的段意串起来就是本文的主要内容。（讲人们称伽利略为辩论家(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解(不平常，不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样4

表格式教学设计模板（四）小结作设：

小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。(1)读拼音，写词语。xuānbùxlàzhéxuézhēlǐhuāígùzhí()(()()(()(2)下面的字各组两个词。释授)()执)()称宣)()腊)()(3)择恰当的词语填空。如果……就……不管……还是……不是……而是……①）人伽利略胆大妄为，骂他固执，但伽利略（）毫不动摇，坚持要进行公开试验。②、伽利略通过试验证明：两个不同重量的铁球同时从同一高度落下来一先一后着地，)时。(4)照样子扩句，使表达的意思更具体。例：伽利略是科学家。意大利著名科学家伽利略是十七世纪伟大的科学家。①、河水流淌。_______________________________________5

表格式教学设计模板②、树结满果子。________________________________________③、晓伟是学生。________________________________________第课设意教环

教活

学活或充容(亚里士多德说过个1、读第三然段考里士多德讲过什么铁球，一个10磅，一话？伽利略对这话是怎么看的？个1磅，同时从高处2、利略为么怀疑亚里士多德说的话？他是落下来，10磅的一定怎么想的？先着地，速度是1磅3、利略的析亚士多德的话当作两种的10倍利略对这话假设，推出两个结论。这两个结论是什么？(一)讲

产生了怀疑4两结一样?是什么样的结?不样，课文第三自

(他想如果这句话是正是相互矛盾)然段

确的，……这怎么解释5根据同一句话推出两个相矛盾的结呢？”果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀①把一个10磅一个疑。1磅的两个铁球拴在6打算怎么做(用试验来证明不同重量铁一起，如果仍然看作是球落地的情)两个球，落下的速度应当比原来10磅的铁球6

表格式教学设计模板(二)朗读课文第四自然段

1．后思考伽利略是怎样用事实来证明?2为什么要进行多次试?找出能反映试验多次的—个词语，说说它的意思。3．利略多试验的结果怎?4．读这段，加深印象。1齐后思考在斜塔上做公开试验前们是怎样想的

慢。②如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅的铁球快(经过多次试验来证明(一次试验有服力，要经过多次试验才能说明问题。伽利略进行了许多次试验(总是同时着地的总”一词。它的意思是每一次都这样(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系(人们都不相信伽利略的试验会成功，认为他糊(三)朗读第2．们什么会这样?五六自然段3．看到试验结果时，人们的态度有什么改?4．说明什?7

涂、固执，事实会让他丢脸坚持己见，不肯改变的意思。是贬义的

表格式教学设计模板(因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁年轻人(人们忍不住地惊讶地呼喊起来(说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是最后在比萨城的斜塔上作了分析，根据亚里士多德的同一句话推出两个做公开试验，证明了自互相矛盾的结果，接着经过多次试验，证明亚里己的分析是对的个土多德的这句话是靠不住的。铁球同时着地（四）小结5，了这篇课文，伽利略给你留下了什么印?(伽利略是一位不迷信权6篇文写作上有什么值得我们学习?(①威，敢于独立思考，提以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。②鲜出问题，以认真的态度明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略研究科学的敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。8

表格式教学设计模板板设：25两个铁球同时着地怀疑亚里士多德的那句)-------迷信伽利略｛分(两个相互矛盾的结论-------善于思考试验两个铁球同时着)---------科态度七教反教亮

教不

改措课

26全神贯注

课

时课

讲

设者

使时一教内分这篇略读课文生地记叙了法大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客己如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。选编这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟作风；二是初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。9

表格式教学设计模板二教目（识技，感度价观1．解课文容，体会“全神贯注的含义，学习罗丹做心神专注、投入的精神。2．结合课分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。3．会本课字新词，练习用“祝其”造句。4．感情地读课文。三教重点析1．合课文容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。2．解段与之间的联系。四教策选与计讲授法五教环及源备普通教室六教过第课设意教环

教活

学活或充容了解作者围绕全神贯注写件什么事。

全贯注”是全部精神高度集中的意思。作者1．书课题学生解释“全神贯注一词（可以查围“全神贯注写了法（一初课工具书提问题思考，围绕全贯注作者国大雕塑家罗丹邀请挚文写了谁的一件什么事情。2．便解释雕利

友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，10

表格式教学设计模板却把朋友忘得一干二净的事情雕造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象地奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚恳亲密的朋友1．意以下的读音：“挚是舌音”是平舌音。“雕塑（“”不要读成su^的。

“径j@ng）自是表示自己直接行动”不要（二再课“工作室sh@室不读成sh!的音禁

误读成j!ng的。文，正音正（j9n“禁不读成禁j@n止”的j@n的

“悄悄地站在一边中字学会生字音。

第二个悄应儿化音。新（有的可“把湿布披（p9在塑像上”的要读成p5i“叽li）咕里以放到分析2．意以下的字形结构：

容说话别人听不清楚。课文时再去“诞生”的诞的间是不要写成”“哩应成轻声理解）“要舟”相混的左半部是间要少写一横”“激和邀”的部首不同，前者是后者是11

（的二个“悄应读轻声。

表格式教学设计模板（三按然

概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边概括自然段段意：段默读

读边想，边画出重点和概括性词语或句子。课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一第1自段；罗丹邀请茨威格到家客，在参观个阶段，有可能独立成工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。段。第一段即第1自第2自段：罗丹全神贯注地修改像作品。段，写了罗丹邀请茨威第3自段：罗丹工作完，随手拉门准备上锁格到家做客，参观工作第4自段：罗丹发现茨威格被关工作室里了室，并看刚完成的女像第5自段：茨威格对这件事感受深。作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。第二段即第2自段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。以上两个自然段之间联2导生按事情的起因过果阶段，系很紧密一即第1结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与自然段最后一层意思是段之间联系的必然性。罗丹发现作品有毛病；12

表格式教学设计模板第二段即第自段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系第3自段是写罗丹由于全神贯注工作忘客人的存在4自段写茨威格招呼罗丹罗丹这才发客人被关在工作室里了两个自然段紧紧相连共记述一件事显可以合并成为第三大段进一步生动地表现了罗丹全贯注的工作精神，这可以说是第二段的发展和延伸。第四段即第5自段写茨威格的回忆和感受切值得做的工作想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。“仪态端仪态，人的外表，包括容貌、姿态、风度等容、举止端正、庄重。指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。“杰指罗丹塑造的女像，是超过一般水平的好作品。“端这里指罗丹仔细地看女像。“吁了口吁，这里读x&另读长了一口气的意思。（四通课表示罗丹工作紧张后的放松。文“径指罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出门去。“感跟外界事物接触而引起的思想情绪。指茨威格对罗丹全神贯注地修改作品的认真态度，所产生的敬佩感情和受到的启发、教育。“莫名其表示事情奇怪，使不明白其中的奥妙或真相。是指13

表格式教学设计模板罗丹把茨威格关在屋里，要锁门，茨威格不知究竟是为了什么。板设：23全神贯注第一段——第段—第段—

第四段女像

一会儿……一会儿……叽里咕噜似乎争吵

径自，随手，上锁猛然想起把你忘记抱歉

感触很深一切、值得、做好不停挥动醉、痴毛———修————应全贯第课设意教环

教活

学活1．问思考课文围绕“全神贯注讲了一件罗丹在雕塑一座女像的作品时发生的事情。这件事情是怎样发

（事情从罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·威格到家里做客时，带他

或充容（如果文章从罗丹看出作品有毛病需要修改写（一阅分

生的或者说是由什么引起的？默读议论，到工作室观赏刚刚完成

起，读者会感到析第一段。

然后回答。这一段共写了六句话，依次读一读，看看这

的作品一座女像开始的（这件事就是第二句话

突然了：罗丹怎么这时候看出作品的毛病呢？不六句话各写了什么内容，怎样按事情的发展顺序14

所讲的后带着是为请客人茨

排列的？第一句话写罗丹邀请茨威格到家做客。罗丹既然招待茨威格这位客人、挚友，一定做了不少事。但课文接下去只写了一件跟“全神贯注有联系的事，这件事是什么？2接下来再一想丹带着茨威格参观自己的工作室。既然是工是参人一定看了不少内容吧？设想一下，可能看到些什么？这些都写了没有？为什么？单单写了什么？为什么？这就是第三句话要说清楚的问题了。

这位挚友参观他的工作室句话跟全贯注是联系的，其他事没有写，因为跟全贯注没关系（客人可能看到工作室里摆放的主人创作的各式各样的雕塑作品，当然还有些创作用的材料。工具什么的。这些都没有写，因为跟全神贯注”没有什么联系。单单写了作品中刚刚完成的一座女像。因为这一作品跟全贯注有着紧密的联系，所以要写它。这就是第三句话的作用

表格式教学设计模板威格参观工作室，看到刚刚完成的女像，才发现毛病的吗？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人请他进来的。是罗丹邀请他来家做客的。这一系列事实都有因果关系。所以，文章要从邀请茨威格到家做客写起是自然的，必要的。直到第六句“罗丹立刻拿起抹刀修改起来段紧围绕“全神贯注3．“仪态端庄的女像前，客人主人表示了不既罗丹看出作品有毛

步步深入，叙述同的看法。读一读下面第四、五两句话，简要地说出客人怎样表示？主人怎样表示？谁的表示又跟全贯注”直接联系？15

病，需要动手修改，是故事的直接起因，为什么文章不从这里写起，

得清清楚楚，给读者的印象是完整的、有条理的，

（茨威格拍手叫好表祝贺罗不满意，而是把他邀请茨威格到

表格式教学设计模板为下一段阅读打说还有毛病，表示需要修改。罗丹看出作品有毛

家做客做文章的开头

好了基础病需要修改的情节，跟“全神贯注直接关联呢是不是全贯注的直接起因呢？（就是

师生共同议论，共同解答，注意六句话之间的逻辑关系。端”写成“看不以为端是仔细看的意思只看，没4便结合子的内容看看详一写成“”有仔”的内容果可以不可以？为什么？“皱着眉头表示了什么？

了看罗丹创作态度上5．结：表人物的思想感情，用词不宜太多，的真，就表现得不够而要准确。6自由读这一段再组或分行朗读续读下去。逗号之间停顿短一些，句号之间停顿长一些。体会句子之间的内在联系和递进关系。

充分了着眉事情难办，得想个办法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作态度是严肃的，对自己的作品要求是严格的1．一课时初读课文、划分段落时，我们

2．逐句细，认真体会通过怎（二）阅读分析第二段。已经了解这一段是写罗丹怎样修改女像的。现

样的动作、语言、神态等特点表现16

在默读这一段，看看作者抓住罗丹修改女像时的哪几方面的特点，具体表现罗丹全贯注的工作精神的。这些特点在其他写人的课文中，也同样使用。要求一边读，一边想，重要的地方可以画出来，还可以议一议，求得共识。（作者紧紧抓住罗丹修改女像时的动作、语言、神态等特点，生动、具体地表现他是怎样全贯注”的）

表格式教学设计模板“全神贯注”的。（写了罗丹修改时的动作和语言。这是罗丹在远处望，近处瞧，仔细观察，认真思考“左肩偏了点儿该样修改，嘴里还叨唠着修改方案什么的注意“异样”和激烈两词语的含义和作用的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满意的修改方案烈的争吵是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还17

表格式教学设计模板在推敲之中呢课作设：（）塑像（）地争吵（）杰作（）端详（）眼光（）地微笑七教反教亮

不之

改措课

27鱼游到了纸上

课

时课

讲

设者

使时一教内分这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人特”的举止为线索，随着我对认识的不断深入一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。18

表格式教学设计模板选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。二教目（识技，感度价观1．识4个字，会写个字。正确读“杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体等语。2．感情地读课文。3．会文章思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4．习作者察和描写人物的方法。三教重点析教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理到发学的难点是理解鱼到了纸上与鱼到了心里的关系。四教策选与计讲授法五教环及源备普通教室六教过第课设意教环

教活

学活（一）揭题，

同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。１．鱼怎么会游到纸上今天我们学习７鱼到了纸了