丰都县鄂教版八年级（下）语文发展性阅读导学案（合集）

丰都县2012年春中学语文

八年级(下)发展性阅读导学案

(教师版)

备课时间—周星期_____单元第一单元第1课主备人

授课时间_周星期—需—课时课题《寻找理想》审核人

阅读评价

班级教师评

组别组长组员

评价价

12345678

展示次数终结评价

展示质量

一、阅读目标

学习抓住关键语句解读文章的基本方法。

二、目标链接

理解文章的主旨，必须抓住关键语句，如总起句、总结句、过渡句、照应句、反复句、议

论句、抒情句、含义深刻的句子等。

1.抓住了关键语句，可以为文本的解读提供如下捷径：

①快速捕捉文章主旨。②快速理清文章思路。③快速明了文章结构。④准确筛选文本信息。

2.关键语句常常是：

①首句、②中心句、③承转过渡句、④警句、⑤矛盾句、⑥感情句、⑦修辞句、⑧尾句。

3.抓住关键语句，必须建立在整体感知文本的前提之下，关键语句往往是文本核心信息表现

最集中、最凝聚之处，总是在文章的最要紧的地方出现，总会给人有提示、警策、强调的作用，

注意到了这一点，抓住关键语句就会得心应手。

三、阅读过程

走进巴金及其作品

1.作者简介

巴金，现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一•、王文慧等。巴金，少年时

在五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。1927年赴法国，翌年在巴黎。1928年冬回国，

主要作品有著名的''爱情二部曲”《雾》、《雨》、《电》。著有长篇小说“激流二部曲”《家》，《春》

和《秋》。曾两次赴朝鲜前线访问，辑有《生活在英雄们中间》、《保卫和平的人们》两本散文通

讯集。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉

勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。

教学

(-)结合“十注”带疑初读(25)分钟

过程

环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍

设计

1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”(分工、

自学、传递、整合、表述)探究下面的问题，形成小组解读结果。

(1)找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解

读成果。

(2)将下列词语写进一段有情景、有主旨的话中，再开展班级交流。

室息、惟利是图、虚无缥缈、天花乱坠。

我的作品是

2.课文整体感知探究

分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由

矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组(员)，给予奖励。

认真阅读文段，根据要求思考问题。

(1)怎样理解“光辉的理想像明净的水一样洗去我心灵上的尘垢，我的心里又燃

起了热爱生活、热爱光明的火。火不灭，我也不会感到‘内心干枯'……”？

(2)怎样理解“理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在理想

的光辉之中”？

(3)如何理解“把个人的生命联系在群体的生命上面，在人类繁荣的时候，我们

只看见生命的连续，哪里还有个人的灭亡？”

参考答案：(1)任何时候在我们前面，或远或近，或明或暗，总有一道亮光。不管它是一团火，

•盏灯，只要我•心向前，它会永远给我指路。这亮光是什么?就是理想。

(2)追求理想要不怕牺牲，要持之以恒，只有如此理想才可能实现。

(3)这是作者在上世纪20年代写作生活的初期说过的一句话，体现了作者早期的人生追求。

作者将个人的命运同集体的命运连在一起，把集体的利益放在个人之上，追求集体的幸福和繁

荣，也就顾不得个人的种种利益，顾不得个人的生死，他所获得的是为大众的利益而奋斗的幸

福感，理想实现后的喜悦。

(二)小组合作置疑探读(15分钟)

环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂

小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班

级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。

1.分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自

由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。

（1）寻找出作品中界定“理想”含义的关键语句，并指出其作用。

（2）寻找理想是针对什么而说的？请从文中筛选出相关信息。

参考答案：（1）“寻找理想''就是追求理想，正如作者所说：“理想不抛弃苦心追求的人，

只要不停止追求，你们会沐浴在理想的光辉之中

（2）“寻找理想”是针对部分青少年在“黄金潮冲倒”了一切，致使“向钱看”的支流压倒主

流的社会现实中，感到窒息、孤独而自比为“迷途的羔羊”的现象而言的。

2.新语文实践活动

在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评价，评选出最具

创新能力的小组或个人，教师随机进行评价。

“追求集体的幸福与荣誉”和“追求个人的幸福与荣誉”两者之间矛盾吗，以此话

题开展论辩。

要求：（1）清晰地阐明自己的观点。（2）充分地展示自己的依据，以理服人。

（三）交流展示释疑导读（15分钟）

环节要求：小组交流陈述己见组间论辩教师点拨

1、疑惑问题备忘（或板书设计）：

2.阅读收获展示（或教学后记）：

（四）紧扣目标发展扩读（10分钟）

环节要求：对应目标方法迁移扩读增量发展能力

给我未来孩子的信

张淑梅

①孩子，我首先希望你自始至终都是一个理想主义者。你可以是农民，可以是工程

师，可以是演员，可以是流浪汉，但你必须是个理想主义者。当你童年的时候，我们讲

英雄的故事给你听，并不是要你一定成为英雄，而是希望你具有纯正的品格；当你少年

的时候，我们让你接触诗歌、绘画、音乐，是为了让你的心灵填满高尚的情趣。这些高

尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记政瑰的芳香。理相会使人出

众。孩子，不要为自己的外形担忧。理想锻造你的气质，而最美貌的女人也会因为庸俗

而令人生厌。通向理想的道路往往不尽如人意，而你亦会为此受尽磨难。

②但是，孩子，你尽管去争取，理想主义者的结局悲壮而决不可怜。在那貌似坎坷

的人生中，你会结识到许多智者和君子，你会见到许多旁人无法遇到的风景和奇迹。选

择平庸虽稳妥，但绝无色彩。不要为蝇头小利放弃自己的理想，不要为某种潮流而放弃

自己的信念。物质世界的外表大过复杂，你要懂得如何去拒绝虚荣的诱惑。理想不是实

惠的东西，它往往无法带给你尘世的享受。因此你必须习惯无人欣赏你，学会精神享受，

学会与他人不同。

③其次，孩子，我希望你是个踏实的人。人生大过短促，而虚的东西乂太多，你很

容易眼花缭乱，最终一事无成。如果你是个美貌的女孩子，年轻的时候会有许多男性宠

你，你得到的东西过于容易，这会使你流于浅薄和虚伪；如果你是一个极聪明的男孩，

又会以为自己能够成就许多大事而流于轻佻。记住，每个人的能力有限，我们活在世上

能做好一件事足矣。写好一本书，做好一个主妇。不要轻视平凡的人，不要投机取巧，

不要攻击自己做不到的事。你长大后会知道，做好一件好事太难，但决不要放弃。

④你要懂得和珍惜感情。不管男人女人，不管墙内墙外，相交一场实在不容易。交

友的过程会有误会和摩擦，但你想一想，偌大世界，能有缘结伴而行的又有几人?你要明

白朋友终会离去，生活中能有人伴在你身边，听你倾谈，倾谈给你听，你就应该感激。

要爱自己和爱他人，要懂自己和懂他人。你的心要如溪水般柔软.你的眼波要像春天一

样妩媚。你要会流泪,会孤身一人在黑暗中听伤感的音乐。你要懂得欣赏悲剧。悲剧能

丰富你的心灵。

⑤希望你不要媚俗。你是个独立的人，无人能抹杀你的独立性，除非你向世俗妥协。

要学会欣赏真，要在重重面具下看到真。世上圆滑标准的人很多，但出类拔萃的人极少。

而出类拔苹又往往隐藏在卑琐狂浪之下。在形式上，我们无法与既定的世俗争斗；而在

内心，我们都是自己的国王。如果你的脸上出现谄媚的笑容，我将会羞愧得掩面而去。

世俗笆多东西虽耀眼却无价值，不要把自己置于大众的天平上，你会因此无所适从，人

云亦云。

⑥在具体的做人上，我希望你不要打断别人的谈话，不要娇气十足。你每天至少要

拿出两小时来读书，要回信给写信给你的朋友。不要老想着别人应该为你做些什么，而

要想着你应该怎么去帮助他人。

⑦借他人的东西要还，不要随便接受别人的恩惠。要记住，别人的东西，再好也是

别人的；自己的东西，再差也是自己的。还有一件事，虽然做起来很难，但相当重要，

这就是要有勇气正视自己的缺点。你会一年年地长大，你会渐渐遇到比你强比你优秀的

人，你会发现自己身上有许多你所厌恶的缺点。这会使你沮丧和自卑。但你一定要正视

它，不要躲避，要一点点地加以改正。战胜自己比征服他人还要艰巨和有意义。

⑧不管世界潮流如何变化，但人的优秀品质却是永恒的：正直、勇敢、独立。我希

望你是一个优秀的人。

（五）矫正评价能力测读（15分钟）

环节要求：自我作答组内小结准确表述待师验证

1.基础知识堂堂清：（14分）

（1）结合语境，解释句中加线词的意思。（6分）

①他们口里越是天花乱坠,做的事情越是见不得人。

②可是，有的人追求了一生只得到幻汉。

③我拿着笔已经不能挥动自如了。

（2）读下面的语段，在横线上填写恰当的词语。（8分）

人生需要理想的呼唤。你惦懒时，它呼唤你勤奋；你昏睡时，它呼唤你________；

你高傲时，它呼唤你_______;你莽撞时，它呼唤你________;你跌倒时，它呼

唤你_________。

参考答案：1.（1）①天花乱坠：比喻说话有声有色，非常动听（多指夸大的

或不切实际的）。②幻灭：（希望等）像幻境一样地消失。③自如：活动不受阻碍。

（2）清醒谦恭（谦虚、谦逊）谨慎（小心）站起（站立）

2.认真阅读《给我未来孩子的信》，根据要求回答问题。（36分）

（1）这篇文章寄托了作者对未来孩子的希望，在文中找出关键语句作答。（10分）

我认为：_______________________________________________________________

小组探究后认为：________________________________________________________

（2）找出文章第①段中的关键句，并说说你定其为关键句的理山。（10分）

（3）文章第①段中有这样一句话“这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷

的冬天也不会忘记玫瑰的芳香”,这句话怎么理解？（10分）

（4）联系上下文，不改变原意，仿照第④段中例句，补全下面的句子。（6分）

例句：你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天•样妩媚。

你的心_____________________________________________________,你的眼

波____________________________________________________o

参考答案：（1）孩子，我苜先希望你自始至终都是一个理想主义者。

其次，孩子，我希望你是个踏实的人。

你要懂得和珍惜感情。希望你不要媚俗。

在具体的做人上，我希望你不要打断别人的谈话，不要娇气十足。

借他人的东西要还，不要随便接受别人的恩惠。

人的优秀品质却是永恒的：正直、勇敢、独立。我希望你是一个优秀的人。

（2）如“理想锻造你的气质，而最美貌的女人也会因为庸俗而令人生厌。'’使用"锻

造''一词有什么好处？

“锻造”一词一般用在金属材料方面，本文用在人的内在“气质”的养成上，突出表现

r理想对气质形成的垂要作用，能使语言具体、生动、可感。

（3）这句话是说即使是在人生最困难的时期，也不会忘记那些美好的事物（或美好

的时光，美好的回忆等），使人对生活充满信心，不致灰心丧气。

设计：林涛终审：山川

丰都县2012年春中学语文

八年级（下）发展性阅读导学案

备课时间____周星期_____单元第一单元第2课审核人

授课时间_周星期—需—课时课题《背影》

阅读评价

班级

组别组长组员教师评价

评价

12345678

展示次数终结评价

展示质量

一、阅读目标

学习运用细节描写刻画人物、表现主题的方法。

二、目标链接

人物细节描写就是对人物的举止、言谈、衣着、情态、心理等细微而极富表现力的环节所作

的特写式描写。一篇文章，恰到好处地运用人物细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格

和揭示主题思想的作用。

1.外貌细节描写。例如：

(1)这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；……他们的话大概是真的，

我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。(鲁迅《藤野先生》)

留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随

和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。

2.语言细节描写。例如：

(1)母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要

生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

(莫泊桑《我的叔叔于勒》)

母亲的冠冕堂皇之辞：在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，

又注意教育孩子;实质却是既顾及面子，又节省开支。虚伪、吝啬的心理暴露无遗。

3.动作细节描写。例如：

(1)他不回答，……便排出九文大钱。(鲁迅《孔乙己》)

“排”的动作活灵活现地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。

4.心理细节描写。例如：

(1)他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！(都德《最后一课》)

当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻

蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。

细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没

有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见

其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。

三、阅读过程

走近朱自清及其作品

1.作者简介

朱自清(1898—1948),原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的作家和学者。

他有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入《朱自清文

集》，他的散文很有名，如《桨声灯影里的秦淮河》《背影》《绿》《春》《荷塘月色》等，其中《背

影》和《荷塘月色》《春》更是脍炙人口的名篇。其散文朴素、缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文

笔清丽而著称，极富有真情实感。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来

信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述

的那一回，想起来跟眼前•般无二。我这篇文只是写实，……”

教学

(-)结合“十注”带疑初读(25)分钟

过程

环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍

设计

1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、

自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。

（1）找出你们组把握不准读音的、容易写错的、容易理解错的字词，并设计成一道

测试题，任抽一个组进行测试，然后由你们组给出矫正性评价。

（2）理解下列句子中加点词语的语境义，然后任选其中四个词按其语境义造句。

狼藉、踌躇蹒跚、颓唐、触目伤怀、自己、情郁于中、琐屑

2.课文整体感知探究

分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫

正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。

（1）为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象？它表达了怎样感情。

参考答案：这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！“，这张背影对儿子来说太熟悉了，如果

是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不

平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失

去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子

是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已

如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作

者深深理解了父亲对•自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背

影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。

这“背影''中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。

（二）小组合作置疑探读（15分钟）

环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂

小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级

展示利抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师，对质疑教师的学生

应该根据情况给予学分表现记载。

1.分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫

正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。

细读下面的文段，回答后面的问题。

我说道：“爸爸，你走吧。"他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要

走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走道那边月台，须穿过铁道，须

跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好

让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢

慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着

上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，

我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他

已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起

橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走

出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧！里边没人。”等他的背影混入来来往往的

人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

（1）找出文中父亲外貌描写的句子？哪个词表现了父亲身材的特点？哪个词表现了父

亲步履的特点？哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？

（2）文章四次对“背影”的描写中，哪一次给你的印象最深？作者是如何具体描写这

一特定环境下的“背影”的？

参考答案：（1）外貌描写的句子是“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”

表现父亲身材特点的词是“胖子”：“蹒跚”词表现了父亲步履的特点；他“他用两手攀着

上面，两脚再向上缩；向左微倾，显出努力的样子''具体地写出父亲“要爬上那边月台，就

不容易。

（2）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。感触

最深的“背影”：买橘子的背影。作者舒缓、深沉的感情基调，运用生动的词语如“蹒跚、

探、攀、缩、倾''等对父亲买橘子时的背影进行形象地外貌描写和动作描写。

2.新语文实践活动

在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评价，评选出最具创

新能力的小组或个人。

某班同学在完成综合性学习活动“献给母亲的歌”的过程中，搜集到如下材料。请你

按照要求，回答下面问题。

【材料一】有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原

地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。

（史铁生《我与地坛》）

【材料二】我自己有了孩子，才明白把五个孩子拉扯大哪里是简单的事情。但是，我

很少听见她谈论其中的辛苦，她一定以为这种辛苦是人生的天经地义，不值得称道也不需

要抱怨。（周国平《用什么来报答

母爱》）

【材料三】每天吃过晚饭，往往九点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床角，将仅仅20

瓦光的灯泡吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。（梁晓声《母亲》）

【材料四】你入学的新书包有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打；你爱吃的三鲜

馅有人给你包；你委屈的泪花有人给你擦。啊！这个人就是娘，这个人就是妈。

（车行《母亲》）

（1）以上四则材料，逐且体现出母亲辛劳的一则是________o

（2）根据【材料三】或【材料四】提供的情景，仿照示例，把下面的句子补充完整。

示例：母爱是儿女离家时亲切的叮咛，那份牵挂陪伴我们远行；

母爱是____________________，_____________________________;

母爱是_____________________,_____________________。

参考答案：（1）材料一（1分）（2）示例：

母爱是儿女酣眠时细密的针脚，那份辛劳陪伴我们入梦：

母爱是儿女童年时风雨中的接送，那份呵护陪伴我们成长。

（三）交流展示释疑导读（15分钟）

环节要求：小组交流陈述已见组间论辩教师点拨

1、疑惑问题备忘（或板书设计）：

2.阅读收获展示（或教学后记）：

（四）紧扣目标发展扩读（10分钟）

环节要求：对应目标方法迁移扩读增量发展能力

父亲的期望

父亲是个修车的，虽年届四十，却略显苍老了，那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻

上了深深的皱纹。

打我记事起，父亲便开始忙碌在修车铺里，从早一直到晚，靠着他那仅有的手艺，维持

着这个家。虽然整天忙碌，但在人们的眼中，修车的毕竟是一个“低等”的活儿，因此父亲

常受到人的鄙视。然而父亲不是一个软弱的人，他不自卑，而是把他仅有的希望和那希望受

到安慰的心交付给了我，希望我能胜过他自己，更胜过那些嘲笑他的人们。晚上，父亲拖着

疲惫的身子回到家，我一见到他，便兴奋地扑到他怀里。接着，父亲便给我讲一些伟人的故

事，虽然他只知道一点，但这已尽他的所能了。每当这时，我总是似懂非懂地听着，用我那

天真的眼，盯着父亲的那张脸。

不久，我便上学了，这是父亲对我寄托希望最深的时候。父亲为了能让我安心念书,

除了白天在修车铺忙以外，回到家还要做家务。有时我真想帮他，但父亲总是笑着对我

说：“没事的，你只管自己念书。”

一次，父亲带我上街，我好兴奋。到了一家卖鞋的商店时，父亲停住了，他看看我

脚下的鞋，说：“这双鞋太破了，太寒伦，还是买双好点的吧，上学哪能没有鞋？”我却

说：“爸，不要，我脚下的还能穿，几双跑鞋够穿两年了。”但父亲执意要为我买。接着,

为我在柜台下选了双皮鞋，虽然是鞋柜里最便宜的，可我的泪水已在眼中打转了「拿着,”

父亲把鞋放在了我手里，并从找下的钱中拿出一部分给我，折了几折，放在我口袋中，

说，“上学时，买东西吃，别空着肚子念书!”

一路上，父亲送我上车，我只是一路沉默，父亲则好像很轻松。半路时，父亲有急

事要走了，临走前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，轻声说道：“去吧，上学

别迟到了，爸晚上来接你。“我吃力地点了点头，看着父亲远去的身影，情不自禁地哭了。

我呆呆地立着，此时此刻的脑子中又浮现出了父亲那张黝黑的脸，那不平凡的脸。

我此刻拿着的仿佛不仅是一双鞋，更是父亲的真心和那浓重的一片希望……生活的艰辛

消磨了父亲的英俊，但永远消除不掉他的深切期望！

父亲，走好！儿子我会圆了您的心愿……

自

〃

我

组

（五）矫正评价能力测读（15分钟）

评

评

价

环节要求：自我作答组内小结准确表述待师验证价

1.基础知识堂堂清：（12分）

（1）给下列加线的字注音。，（7分）

差使（）奔丧（）狼帮（）

妥贴（）姻（）栅栏（）

（2）书写完全正确的一组是()(5分)

A.悲哀衰弱妥帖诸多B.惨淡踪迹栅栏钩留

C.晶萤交御奔丧狼藉D.亏空赋闲谋事踌躇

参考答案：（l）chdisangjituochduchuzha（2）DA.帖一贴B.钩一勾C.萤

一喧御一卸

2.认真阅读《父亲的期望》，根据要求回答问题。（38分）

（1）文中写父亲“那饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹”，这里的

“风风雨雨”能不能改成“风雨”，为什么？（10分）

（2）文中写父亲“从找下的钱中拿出一部分给我，折了几折放在我口袋中”，其中''折

了几折”这个细节的作用是什么？（10分）

（3）文中写“一路上，父亲送我上车，我只是一路沉默，父亲则好像很轻松”，“好像很

轻松”说明了什么？（10分）

（4）文中写“（父亲）轻声说道：'去吧，上学别迟到了，爸晚上来接你。'我吃力

地点了点头……”这里的“吃力”说明的是下项中的哪一项？（）（8分）

A.我太累了。B.我不愿父亲离开我。C.我内心的难受和激动。D.我急着上学。

参考答案：（1）不能。“风雨”指自然现象，词重叠后的“风风雨雨''指生活道路的艰辛与坎

坷。（2）表现了父亲对“我”的细心的关切（父亲怕钱放不妥贴，怕"我''丢失）（3）说明父

亲对孩子尽了责，看到了希望，又是为了不让孩子担心。（4）C

设计：林涛终审：山川

丰都县2012年春中学语文

八年级（下）发展性阅读导学案

备课时间—周星期_____单元第一单元第3课审核人

授课时间—周星期—需_课时课题《我们和青春对话》

阅读评价

班级教师评

组别组长组员

评价价

12345678

展示次数终结评价

展示质量

一、阅i卖目标

学习分析诗歌形象的基本方法。

二、目标链接

诗歌是形象的艺术。它常常借助于形象，曲折地表达作者对人生的认识和理解，含蓄地表现

作者的思想情操。因此形象的赏析，是学习诗歌的最基本的一步。

诗歌中的形象包括：诗中塑造的人物形象，抒情诗中的抒情主人公（作者），诗中能寄托情

感的景或物。鉴赏形象包括把握形象特征，分析形象思想感情，理解形象的典型意义。

分析形象的方法：找出关键字；回答其形象特点（包括外形特点和内在精神特点）。

鉴赏形象，最重要是抓特征，这个特征就是山自然属性、诗人思想身世、文本信息等因素共

同组成。

①注重形象本身的特点研究，从形象的自然属性及相关知识，因为诗人利用某种形象无非是

利用它的某些特点来暗示读者他想表达的意思。

②诗以言志。形象是诗人内心思想的物质表现，是诗人的传声筒。所以我们分析形象要联系

诗人身世，生活的背景等。

③还要注意对形象联想和想象。

④我们应该引导学生重视文本阅读，学会从具体的文本中具体的物象匕寻找信息，在整体把

握的前提下对作品进行分析。

三、阅读过程

走近作家及其作品

1.作者简介

毕国瑛，女，山东人。当代诗人。

2.关于青春的儿则名言

莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》

世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，

好像早晨八、九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。——毛泽东

青年是人类的希望。——巴金《秋》

青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。——李大钊《“晨钟”之使命》

一个人的年轻时代是诗的时代。——安徒生《瓶颈》

教学

(-)结合“十注”带疑初读分钟

(25)过程

环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍

设计

1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”(分工、

自学、传递、整合、表述)探究下面的问题，形成小组解读结果。

(1)注音非常“4+3PK活动”。

在下面的6个词语中选出4个为其加点的字注音，再另选出3个课文中没有的字词

注音，指定另外的小组开展注音非常“4+3”PK活动。

惆怅()()逊()()Wffi()()

苦遛()遐想()晶亮()

(2)结合语境理解文中的重要句子的含义。

①就这样，手拉着手，有点惊慌有点盼望

②我们走进去/就被染成晶亮的翠绿

③我们走进去/就成了灿烂的一片

④我们走进你/是为了不忘你的美丽

参考答案：①“有点惊慌有点盼望”，准确地写出了既十分向往乂担心准备不足的真实心

态。

②“我们走进去/就被染成晶亮的翠绿“，形象地描绘出了青春的朝气、活力和风采。

③“我们走进去/就成了灿烂的一片”写出了青春的光彩、蓬勃和力量。

④“我们走进你/是为了不忘你的美丽”，是说走进青春是为了终生铭记人生这一段最美

好的时光，并使自己终生从中受到教益。

2.课文整体感知探究

分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫

正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。

阅读全文，本文共10节诗，可以分为几部分？每部分大意是什么？

参考答案：全诗共10节，可以分为三大部分。

第一部分（1〜2节），告别少年，走进青春。

第二部分（3〜7节）初入青春，期待体验。

第三部分（8〜10节）面对青春，勇敢地走进去，坚持走卜去。

3.朗读品鉴

分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），

然后小组自由展示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价。

（1）评选的结果是_________________________________________________________

（2）我对这次评选的看法是一_

（二）小组合作置疑探读（15分钟）

环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂

小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班

级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。

1.分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自

由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。

阅读诗的第五、六节，然后做下列习题。

诗歌中很多意思都不是直接表达出来，而是运用生动、形象、含蓄语言委婉出之。

（1）“走进悄悄观望过的夏日海滩1走进威严肃穆的图书馆大厅1走进这灿烂的阳

光里。”以上诗句描绘了怎样的景象，塑造了一个怎样的形象？

（2）“走进春的浪漫夏的奔放|走进秋的惆怅冬的遐想。”请分析以上诗句写出了

怎样的形象？诗句蕴涵着•种怎样的理趣？

参考答案：（1）期望走进青春，使自己身体发育，思想成熟，情感丰富的愿望的青

春形象。形象地写出「对于走进青春，积累知识，丰富情感等方面的热切期待。（2）形

象地写出了走进青春，将经历自然的生命历程和人生的种种体验，这一切无法拒绝，无

法回避。不仅写出了一年四季的不同特点，更是形象地写出了青春所具有的人生丰富多

彩的生活和情感体验。

2.新语文实践活动

在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评价，评选出最具

创新能力的小组或个人。

班级开展“青春畅想”综合性学习活动，请你积极参与下列活动。

（1）“青春的烦恼”。当身边的同学向你倾诉下面某种烦恼时，你会怎么劝说？

小刚：脸上又长了不少的痘痘，怎么办？

小红：老师又向家长告状了，真烦人！

小明：爸妈一直在外地打工，好孤独。

我说：___________________________________________________________________

（2）“青春的赞语”。青春充满活力，青春充满希望。血对美好的青春，请你写几

句话予以赞美。（至少用上两种修辞手法）

参考答案：（1）有称呼，能正面劝导；语言得体。（2）示例：青春是•座金字塔，是进

取；青春是一把竖琴，是快乐；青春是一个书架，是智慧。

（三）交流展示释疑导读（15分钟）

环节要求：小组交流陈述己见组间论辩教师点拨

1、疑惑问题备忘（或板书设计）：

2.阅读收获展示（或教学后记）：

（四）紧扣目标发展扩读（10分钟）

环节要求：对应目标方法迁移扩读增量发展能力

我为少男少女们歌唱

何其芳

我为少男少女们歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些属于未来的事物，

我歌唱正在生长的力量。

我的歌呵，

你飞吧，

飞到年轻人的心中

去找你停留的地方。

所有使我像草一样颤抖过的

快乐或者好的思想，

都变成声音飞到四方八面去吧，

不管它像一阵微风

或者一片阳光。

轻轻地从我琴弦上

失掉了成年的忧伤，

我重新变得年轻了，

我的血流得很快，

对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。

（五）矫正评价能力测读（15分钟）

环节要求：自我作答组内小结准确表述待师验证

自

小

我

1.基础知识堂堂清：（20分）组

评

（1）根据拼音写出汉字。（8分）评

价

价

苦蛇（）歌yao（）wei（）蓝场n（）荡

（2）解释加线词在句中的意思。（6分）

①走进秋的惆怅冬的遐想___________________________________________________

②我们来得这样坦荡这样匆忙

③不管你苦涩不管你甜蜜_________________________________________________

（3）仿照画线句，写出你对“青春”的感悟。（6分）

世界上，还有什么字眼比“青春”两个字更动人，更富有魅力？

青春，是一轮喷薄而出的朝阳，瑰丽的光芒映照着我们灿烂的面庞；

青春，__________________________________________________________

参考答案：（1）涩；谣：蔚；坦（2）①伤感，失意；悠远的思索或想象。②形

容心地纯洁，胸襟宽畅。③又苦又涩的味道，形容内心痛苦。（3）要求运用比喻的

修辞手法描述出青春的某些特点，句式与例句相似。如：青春是余韵不绝的歌曲，

跳跃的音符拨动着我们年轻的心弦

2.认真阅读《我为少男少女们歌唱》，根据要求回答问题。（30分）

（1）请分析诗中“我”和“少男少女”的形象特征。（10分）

（2）这首诗体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中？好在

哪里?（10分）

（3）诗歌中的“少男少女”并非实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力

量，即第一节中的“____________"、"____________"、"____________"、

“（10分）

参考答案：（1）“我”是一个热爱青年、热爱生活，激情的澎湃，又充满了梦想，

充满了渴望，告别了旧我，诞生了新我的形象。

“未来的事物”，“生长的力量”形象地概括了“少男少女''的特点，他们充满青春活

力，代表这祖国的未来与希望。“一阵微风”“一阵阳光”是两个比喻，形象地写出了

诗人希望他的歌声能极大地感动广大青年，引起他们的共鸣。

因此，少男少女们充满青春活力，富有朝气，充满美丽和生机，令人向往和使人倍

受鼓舞的未来新生力。

（2）表现在以下诗句中：“所有使我像卓一样颤抖……或者一片阳光”，“轻轻地从我

琴弦上/失掉了成年的忧伤”。好在以形象写抽象，使快乐这种心理成为一种实在、可

感的东西，便于理解，有诗的韵味。（3）P晨希望未来的事物正在生长的力

旦

里

设计：林涛终审：山川

丰都县2012年春中学语文

八年级（下）发展性阅读导学案

（第一单元第4课）

备课时间一周星期—单元第一单元第4课审核人

授课时间_周星期—需—课时课题《寄语十五岁》

阅读评价

班级教师

组别组长组员

评价评价

12345678

展示次数终结评价

展示质量

一、阅读目标

了解本文的谈话方法，分析木文是怎样选择恰当的谈话方法，从而提高了语言的表现力和

说服力：学习这种方法，提高自己的表达（主要是“对话”）水平。

二、目标链接

说话讲技巧，只有选择恰当的谈话方法，才能提高语言的表现力和说服力。

常用说理方法：

①事例法：运用人人都熟知的具体事例生动地说理是本文的显著特点。如文中让同学掐

胳膊或脸；看见妈妈切菜时切破了手指该怎么办，使同学们很有切身感受地接受了作者所讲

道理，加强了说服力。

②层推法：由所发生、所存在的事件生发开来，提出疑问，首先作了较浅的、表面的、

大多数人认为的答案，随后又对这个答案产生疑问或质疑，于是再作进一步深入的剖析，这

样引导读者深入到问题的根源和实质。如层层剥笋壳一样，最后把核心昭示读者。

例如：章明《由赵薇谈到我国历史教科书》，首先借群众对赵薇（穿日本军旗）的道歉（“自

己很不了解那段历史”）的怀疑：电影学院的大学生对侵华和抗日战争一无所知吗？然后经分

析作了肯定的回答，为何如此呢？终于归结到我们中学的历史教科书重点不是如实记载日寇

的侵略暴行和我国军民的英勇抵抗，而是着重论证国内两党派谁积极谁消极，谁打得多谁打

得少，这样当然难以使孩子收到理应收到的教育效果。

抓住关键逐层深入地说理，体现了本文构思的巧妙。文章要讲的观念，是人生应向正义

的方向正确地把握人生。作者说理时先反复讲同情心。因为只有同情心，才使公平、公正、

正义有扎实的基础。

③归纳法：通过对某一类多个事件或同一事件的多个方面进行分析，找出其共同的原因

或结果，得出一个新的观点，

例如：胡彬《悲剧的根源》，对“11•24”大舜号船烟台海难的全过程的各个方面（如：

媒体报道、路过的商船、海事局收到求救后的行动、救