大班科学活动玩玩开心网

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理论依据：幼儿学习数学受到其心理结构的特点和水平的限制，他们对数学概念真正的理解只能随着智力的增长而发展。3~6岁的幼儿以具体形象思维为主，受知觉支配，思维往往无中心性、不可逆性，易受干扰，易绝对化，缺乏稳定性和守恒性。活动目标：1、尝试运用数数、移动、拼摆重合等方法来比较两组图形面积的大小，初步感知面积守恒的概念。2、培养幼儿合作、协商的能力，在操作实践中发展思维的灵活性。活动准备：三角形等图形积木活动过程：（一）谈话导入，引起兴趣（二）以游戏过关的形式展开活动，通过数数、摆放、拼搭等方法感知守恒1、比较花园的土地教师小结：虽然两块地看上去不一样大小，但是小朋友用了数数、移动的方法，比出了原来两块地原来——一样大。2、比较屋顶的大小分组实验：动手操作拼图形，感知图形面积的守恒。引导幼儿排除不同图形形状的干扰，选用相同的小三角形放在大的正方形和三角形、长方形的屋顶上。比较每个图形中三角形的多少，感知面积的相等。引导幼儿用图加文的形式进行记录。教师小结：拼一拼，数一数的办法让我们知道，虽然两个图形形状不一样，但其实他们的的大小是一样的。（三）延伸活动：原来一样大，去掉一样多的部分剩下的部分是否一样多？创作感悟：从数理知识的特点出发，幼儿学习数学是从作用于事物的一系列动作开始的。在本次活动中，我多次引导幼儿用了观察法、操作法、比较法、启发探索法来激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极思维，独立探索并获取新的数学知识。如在测量面积守恒时，我让幼儿用四块大小相同的三角形去测量，大班幼儿已能独立解决测量，儿童通过同一性、补偿性、逆转性实现了思想的转化，取得了守恒，显示了幼儿逻辑推理的可接受性和培养的可能性。让大班幼儿通过操作活动对守恒概念有了初步的认识，推理能力有了进一步发展，空间知觉有了一定的提高。2019-04-21

理论依据：幼儿学习数学受到其心理结构的特点和水平的限制，他们对数学概念真正的理解只能随着智力的增长而发展。3~6岁的幼儿以具体形象思维为主，受知觉支配，思维往往无中心性、不可逆性，易受干扰，易绝对化，缺乏稳定性和守恒性。活动目标：1、尝试运用数数、移动、拼摆重合等方法来比较两组图形面积的大小，初步感知面积守恒的概念。2、培养幼儿合作、协商的能力，在操作实践中发展思维的灵活性。活动准备：三角形等图形积木活动过程：（一）谈话导入，引起兴趣（二）以游戏过关的形式展开活动，通过数数、摆放、拼搭等方法感知守恒1、比较花园的土地教师小结：虽然两块地看上去不一样大小，但是小朋友用了数数、移动的方法，比出了原来两块地原来——一样大。2、比较屋顶的大小分组实验：动手操作拼图形，感知图形面积的守恒。引导幼儿排除不同图形形状的干扰，选用相同的小三角形放在大的正方形和三角形、长方形的屋顶上。比较每个图形中三角形的多少，感知面积的相等。引导幼儿用图加文的形式进行记录。教师小结：拼一拼，数一数的办法让我们知道，虽然两个图形形状不一样，但其实他们的的大小是一样的。（三）延伸活动：原来一样大，去掉一样多的部分剩下的部分是否一样多？创作感悟：从数理知识的特点出发，幼儿学习数学是从作用于事物的一系列动作开始的。在本次活动中，我多次引导幼儿用了观察法、操作法、比较法、启发探索法来激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极思维，独立探索并获取新的数学知识。如在测量面积守恒时，我让幼儿用四块大小相同的三角形去测量，大班幼儿已能独立解决测量，儿童通过同一性、补偿性、逆转性实现了思想的转化，取得了守恒，显示了幼儿逻辑推理的可接受性和培养的可能性。让大班幼儿通过操作活动对守恒概念有了初步的认识，推理能力有了进一步发展，空间知觉有了一定的提高。2019-04-21

理论依据：幼儿学习数学受到其心理结构的特点和水平的限制，他们对数学概念真正的理解只能随着智力的增长而发展。3~6岁的幼儿以具体形象思维为主，受知觉支配，思维往往无中心性、不可逆性，易受干扰，易绝对化，缺乏稳定性和守恒性。活动目标：1、尝试运用数数、移动、拼摆重合等方法来比较两组图形面积的大小，初步感知面积守恒的概念。2、培养幼儿合作、协商的能力，在操作实践中发展思维的灵活性。活动准备：三角形等图形积木活动过程：（一）谈话导入，引起兴趣（二）以游戏过关的形式展开活动，通过数数、摆放、拼搭等方法感知守恒1、比较花园的土地教师小结：虽然两块地看上去不一样大小，但是小朋友用了数数、移动的方法，比出了原来两块地原来——一样大。2、比较屋顶的大小分组实验：动手操作拼图形，感知图形面积的守恒。引导幼儿排除不同图形形状的干扰，选用相同的小三角形放在大的正方形和三角形、长方形的屋顶上。比较每个图形中三角形的多少，感知面积的相等。引导幼儿用图加文的形式进行记录。教师小结：拼一拼，数一数的办法让我们知道，虽然两个图形形状不一样，但其实他们的的大小是一样的。（三）延伸活动：原来一样大，去掉一样多的部分剩下的部分是否一样多？创作感悟：从数理知识的特点出发，幼儿学习数学是从作用于事物的一系列动作开始的。在本次活动中，我多次引导幼儿用了观察法、操作法、比较法、启发探索法来激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极思维，独立探索并获取新的数学知识。如在测量面积守恒时，我让幼儿用四块大小相同的三角形去测量，大班幼儿已能独立解决测量，儿童通过同一性、补偿性、逆转性实现了思想的转化，取得了守恒，显示了幼儿逻辑推理的可接受性和培养的可能性。让大班幼儿通过操作活动对守恒概念有了初步的认识，推理能力有了进一步发展，空间知觉有了一定的提高。2019-04-21

理论依据：幼儿学习数学受到其心理结构的特点和水平的限制，他们对数学概念真正的理解只能随着智力的增长而发展。3~6岁的幼儿以具体形象思维为主，受知觉支配，思维往往无中心性、不可逆性，易受干扰，易绝对化，缺乏稳定性和守恒性。活动目标：1、尝试运用数数、移动、拼摆重合等方法来比较两组图形面积的大小，初步感知面积守恒的概念。2、培养幼儿合作、协商的能力，在操作实践中发展思维的灵活性。活动准备：三角形等图形积木活动过程：（一）谈话导入，引起兴趣（二）以游戏过关的形式展开活动，通过数数、摆放、拼搭等方法感知守恒1、比较花园的土地教师小结：虽然两块地看上去不一样大小，但是小朋友用了数数、移动的方法，比出了原来两块地原来——一样大。2、比较屋顶的大小分组实验：动手操作拼图形，感知图形面积的守恒。引导幼儿排除不同图形形状的干扰，选用相同的小三角形放在大的正方形和三角形、长方形的屋顶上。比较每个图形中三角形的多少，感知面积的相等。引导幼儿用图加文的形式进行记录。教师小结：拼一拼，数一数的办法让我们知道，虽然两个图形形状不一样，但其实他们的的大小是一样的。（三）延伸活动：原来一样大，去掉一样多的部分剩下的部分是否一样多？创作感悟：从数理知识的特点出发，幼儿学习数学是从作用于事物的一系列动作开始的。在本次活动中，我多次引导幼儿用了观察法、操作法、比较法、启发探索法来激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极思维，独立探索并获取新的数学知识。如在测量面积守恒时，我让幼儿用四块大小相同的三角形去测量，大班幼儿已能独立解决测量，儿童通过同一性、补偿性、逆转性实现了思想的转化，取得了守恒，显示了幼儿逻辑推理的可接受性和培养的可能性。让大班幼儿通过操作活动对守恒概念有了初步的认识，推理能力有了进一步发展，空间知觉有了一定的提高。2019-04-21

理论依据：幼儿学习数学受到其心理结构的特点和水平的限制，他们对数学概念真正的理解只能随着智力的增长而发展。3~6岁的幼儿以具体形象思维为主，受知觉支配，思维往往无中心性、不可逆性，易受干扰，易绝对化，缺乏稳定性和守恒性。活动目标：1、尝试运用数数、移动、拼摆重合等方法来比较两组图形面积的大小，初步感知面积守恒的概念。2、培养幼儿合作、协商的能力，在操作实践中发展思维的灵活性。活动准备：三角形等图形积木活动过程：（一）谈话导入，引起兴趣（二）以游戏过关的形式展开活动，通过数数、摆放、拼搭等方法感知守恒1、比较花园的土地教师小结：虽然两块地看上去不一样大小，但是小朋友用了数数、移动的方法，比出了原来两块地原来——一样大。2、比较屋顶的大小分组实验：动手操作拼图形，感知图形面积的守恒。引导幼儿排除不同图形形状的干扰，选用相同的小三角形放在大的正方形和三角形、长方形的屋顶上。比较每个图形中三角形的多少，感知面积的相等。引导幼儿用图加文的形式进行记录。教师小结：拼一拼，数一数的办法让我们知道，虽然两个图形形状不一样，但其实他们的的大小是一样的。（三）延伸活动：原来一样大，去掉一样多的部分剩下的部分是否一样多？创作感悟：从数理知识的特点出发，幼儿学习数学是从作用于事物的一系列动作开始的。在本次活动中，我多次引导幼儿用了观察法、操作法、比较法、启发探索法来激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极思维，独立探索并获取新的数学知识。如在测量面积守恒时，我让幼儿用四块大小相同的三角形去测量，大班幼儿已能独立解决测量，儿童通过同一性、补偿性、逆转性实现了思想的转化，取得了守恒，显示了幼儿逻辑推理的可接受性和培养的可能性。让大班幼儿通过操作活动对守恒概念有了初步的认识，推理能力有了进一步发展，空间知觉有了一定的提高。2019-04-21

理论依据：幼儿学习数学受到其心理结构的特点和水平的限制，他们对数学概念真正的理解只能随着智力的增长而发展。3~6岁的幼儿以具体形象思维为主，受知觉支配，思维往往无中心性、不可逆性，易受干扰，易绝对化，缺乏稳定性和守恒性。活动目标：1、尝试运用数数、移动、拼摆重合等方法来比较两组图形面积的大小，初步感知面积守恒的概念。2、培养幼儿合作、协商的能力，在操作实践中发展思维的灵活性。活动准备：三角形等图形积木活动过程：（一）谈话导入，引起兴趣（二）以游戏过关的形式展开活动，通过数数、摆放、拼搭等方法感知守恒1、比较花园的土地教师小结：虽然两块地看上去不一样大小，但是小朋友用了数数、移动的方法，比出了原来两块地原来——一样大。2、比较屋顶的大小分组实验：动手操作拼图形，感知图形面积的守恒。引导幼儿排除不同图形形状的干扰，选用相同的小三角形放在大的正方形和三角形、长方形的屋顶上。比较每个图形中三角形的多少，感知面积的相等。引导幼儿用图加文的形式进行记录。教师小结：拼一拼，数一数的办法让我们知道，虽然两个图形形状不一样，但其实他们的的大小是一样的。（三）延伸活动：原来一样大，去掉一样多的部分剩下的部分是否一样多？创作感悟：从数理知识的特点出发，幼儿学习数学是从作用于事物的一系列动作开始的。在本次活动中，我多次引导幼儿用了观察法、操作法、比较法、启发探索法来激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极思维，独立探索并获取新的数学知识。如在测量面积守恒时，我让幼儿用四块大小相同的三角形去测量，大班幼儿已能独立解决测量，儿童通过同一性、补偿性、逆转性实现了思想的转化，取得了守恒，显示了幼儿逻辑推理的可接受性和培养的可能性。让大班幼儿通过操作活动对守恒概念有了初步的认识，推理能力有了进一步发展，空间知觉有了一定的提高。2019-04-21

理论依据：幼儿学习数学受到其心理结构的特点和水平的限制，他们对数学概念真正的理解只能随着智力的增长而发展。3~6岁的幼儿以具体形象思维为主，受知觉支配，思维往往无中心性、不可逆性，易受干扰，易绝对化，缺乏稳定性和守恒性。活动目标：1、尝试运用数数、移动、拼摆重合等方法来比较两组图形面积的大小，初步感知面积守恒的概念。2、培养幼儿合作、协商的能力，在操作实践中发展思维的灵活性。活动准备：三角形等图形积木活动过程：（一）谈话导入，引起兴趣（二）以游戏过关的形式展开活动，通过数数、摆放、拼搭等方法感知守恒1、比较花园的土地教师小结：虽然两块地看上去不一样大小，但是小朋友用了数数、移动的方法，比出了原来两块地原来——一样大。2、比较屋顶的大小分组实验：动手操作拼图形，感知图形面积的守恒。引导幼儿排除不同图形形状的干扰，选用相同的小三角形放在大的正方形和三角形、长方形的屋顶上。比较每个图形中三角形的多少，感知面积的相等。引导幼儿用图加文的形式进行记录。教师小结：拼一拼，数一数的办法让我们知道，虽然两个图形形状不一样，但其实他们的的大小是一样的。（三）延伸活动：原来一样大，去掉一样多的部分剩下的部分是否一样多？创作感悟：从数理知识的特点出发，幼儿学习数学是从作用于事物的一系列动作开始的。在本次活动中，我多次引导幼儿用了观察法、操作法、比较法、启发探索法来激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极思维，独立探索并获取新的数学知识。如在测量面积守恒时，我让幼儿用四块大小相同的三角形去测量，大班幼儿已能独立解决测量，儿童通过同一性、补偿性、逆转性实现了思想的转化，取得了守恒，显示了幼儿逻辑推理的可接受性和培养的可能性。让大班幼儿通过操作活动对守恒概念有了初步的认识，推理能力有了进一步发展，空间知觉有了一定的提高。2019-04-21

理论依据：幼儿学习数学受到其心理结构的特点和水平的限制，他们对数学概念真正的理解只能随着智力的增长而发展。3~6岁的幼儿以具体形象思维为主，受知觉支配，思维往往无中心性、不可逆性，易受干扰，易绝对化，缺乏稳定性和守恒性。活动目标：1、尝试运用数数、移动、拼摆重合等方法来比较两组图形面积的大小，初步感知面积守恒的概念。2、培养幼儿合作、协商的能力，在操作实践中发展思维的灵活性。活动准备：三角形等图形积木活动过程：（一）谈话导入，引起兴趣（二）以游戏过关的形式展开活动，通过数数、摆放、拼搭等方法感知守恒1、比较花园的土地教师小结：虽然两块地看上去不一样大小，但是小朋友用了数数、移动的方法，比出了原来两块地原来——一样大。2、比较屋顶的大小分组实验：动手操作拼图形，感知图形面积的守恒。引导幼儿排除不同图形形状的干扰，选用相同的小三角形放在大的正方形和三角形、长方形的屋顶上。比较每个图形中三角形的多少，感知面积的相等。引导幼儿用图加文的形式进行记录。教师小结：拼一拼，数一数的办法让我们知道，虽然两个图形形状不一样，但其实他们的的大小是一样的。（三）延伸活动：原来一样大，去掉一样多的部分剩下的部分是否一样多？创作感悟：从数理知识的特点出发，幼儿学习数学是从作用于事物的一系列动作开始的。在本次活动中，我多次引导幼儿用了观察法、操作法、比较法、启发探索法来激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极思维，独立探索并获取新的数学知识。如在测量面积守恒时，我让幼儿用四块大小相同的三角形去测量，大班幼儿已能独立解决测量，儿童通过同一性、补偿性、逆转性实现了思想的转化，取得了守恒，显示了幼儿逻辑推理的可接受性和培养的可能性。让大班幼儿通过操作活动对守恒概念有了初步的认识，推理能力有了进一步发展，空间知觉有了一定的提高。2019-04-21

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