浅谈对农村初中英语后进生的词汇教学 论文

浅谈对农村初中英语后进生的词汇教学

摘要：作为一名英语老师及英语学习者，我们都知道词汇在英语学习的过程中有着举足轻重的地位。词汇是英语学习的基础。词汇的学习在后进生身上显

得尤为重要。让后进生不断进步也是老师不可推卸的责任。在农村学校任教以来，找到了一些后进生词汇学习困难的原因并探索了一些教学策略来帮助后进生学

习英语词汇。关键词：农村；初中英语；后进生；教学策略

一、农村初中英语后进生词汇学习困难原因分析1.自身英语基础较差

在我任教的过程中发现，这些后进生在小学阶段就没有好好学习英语。把英语当作副科。农村的教学条件有限，并且小学阶段家长的不重视。导致这些后进

生词汇积累几乎零基础。到了初中以后，英语学习就要重新开始。.学习方法不当

我发现后进生在单词后面标注汉语谐音，究其原因就会发现这些后进生音标不认识。不会拼读。词汇记忆方面更是只会死记硬背，不会自然拼读。作为一名

老师我们都知道初中阶段词汇数量并不少。不恰当的学习方法导致这些后进生学习效率极差。时间一久，成绩下降。失去了对英语学习的信心和动力。有的甚至

选择直接放弃学习英语。3.后进生学习不自觉，不愿意花时间

在课堂上，后进生有老师的看管还能学习背诵一些词汇，但是这些后进生不会在课后背单词，而在农村，孩子的家长常常会以“自己根本不懂英语”为理由，

对自己的孩子放任自如。尤其是初一的孩子，自控能力不够强。贪玩的学生在课后一旦失去了必要的监督。很多学生对词汇的学习就无法保质保量的完成。时间

一久这些学生就会慢慢变成后进生。4.不会利用英语词典等工具书

词汇的学习过程，英语词典是必不可少的辅助手段。对于那些没听懂的词汇或者新遇到的词汇都需要学生利用英语词典或者工具书主动进行二次学习和复

习。但是后进生大多没有利用英语词典学习词汇的好习惯。农村的部分后进生甚至都没有一本像样的英语词典。这样一来，这些后进生不但没有学好英语词汇，

更没有养成好的自主学习的习惯。5.自卑心理在作怪

在和后进生进行交流之后，我发现有一部分后进生有着很强的自卑心理。长时间被老师忽视，被自己的同学看不起。这让他们对自己的能力产生了怀疑。从

心里觉得自己学不会，也背不会单词。这些后进生讨厌词汇学习，甚至害怕学习英语词汇。

二、对农村初中英语后进生的词汇教学策略1.词汇的认读

1）梳理音标，培养后进生的自然拼读意识（前面提到农村许多后进生对

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个国际音素掌握不牢，甚至不认识这些音素，

更不知道这

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个音素如何发音，这就导致了他们在书上记英语词汇的中文谐音。所以我们可以先从音素入手，先保证这些后进生能正确辨认以及正确拼读44个

国际音素。这样在单词的教学过程中他们自己才能根据音标正确拼读所学词汇。其次，自然拼读能帮助学生在不知道这个单词的发音情况下正确读出这个单

词。后进生都缺乏这种自然拼读的能力。这就需要老师帮助后进生学习元音字母和辅音字母在单词中的发音，以及元音字母和辅音字母的组合发音。练习后进生

对生词的拼读，按照从容易到困难，从简单到复杂的规律不断练习。并且在这一过程中慢慢增加学生对学习英语词汇的自信心。

（2）引导后进生在情境中学习词汇

了解后进生的学习情况后就会发现，这些后进生认为学习英语词汇就是学习词汇的中文含义。他们几乎不会利用生词出现的情境去理解所给生词的不同词

义。我们的课程标准就要求要在语境中学习词汇。只有将单词放在情境中才能准确的表达思想。而后进生只会孤立记忆每个单词的含义。这样的学习方式会阻碍

词汇的深入学习。所以老师要引导后进生结合单词，词组，句子以及语篇来学习词汇。

（3）让后进生在游戏中学习词汇

后进生大多数都贪玩，玩也是孩子的天性。既然后进生爱玩，那就利用后进生这一特点设计丰富多彩的词汇游戏，让他们能参与其中。游戏要多变，这样才

能调动学生的学习积极性，减轻他们对词汇学习的厌倦和畏惧心理。让后进生在玩中学，在学中玩。无形中增加他们对词汇的认识。比如你画我猜，字母消失，

你问我答等等都可以运用到词汇的认读中。例如学习“Whydoyoulikepandas?”这一单元的时候，我就邀请后进生上台模仿一些小动物的声音，动作，

习惯等。让他们参与其中，找到自己的价值，并且在这一过程中学会认读所学的新单词。

2.词汇的记忆

1）避免死记硬背，利用自然拼读记忆单词（后进生的单词拼写大多都有问题，他们有一个共性就是记不住单词的正确拼

写。上早读课的时候，我就发现这些后进生背单词的时候在一个字母一个字母的记忆。这种方法不仅效率低下，而且在之后的拼写中很容易出错。所以老师要引

导后进生根据单词的发音来拼写单词，不同的发音对应不同的字母及字母组合。经过一段时间的自然拼读训练，记单词的效率就会大大增加。

（2）记忆词汇由少到多，由易到难，由短到长；先掌握高频词汇

后进生由于长期的学习落后导致他们对学习产生了畏惧甚至厌恶的心理。有的后进生也失去了自信心。老师可以根据学生的能力布置不同的词汇记忆任务。

对于后进生，可以先让他们从简单的词汇入手，一开始记忆的量不宜过多，所记单词不宜过长。先从几个简单短小的单词开始，让他们一天记忆几个。这样一来，

任务量少，记忆起来难度不大。当他们记住拼写后，老师应及时的给予鼓励。后进生就能慢慢建立对词汇学习的自信心。一旦他们有了对词汇学习的动力。老师

在任务布置的时候就可以慢慢的增加数量和难度。对于词汇量掌握不多的后进生，应指导他们先掌握常用的高频词汇。后进生

没有好的学习方法，分不清主次，老师可以先找常用的词汇让他们记忆。让后进生暂时忽略一部分不常用的。记完常用的词汇后，这些后进生也就有了一定的词

汇基础。这种方法不但能节约时间，还能提高效率。3）根据遗忘规律进行词汇记忆

（德国心理学家艾宾浩斯研究发现，“遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的

过程是不均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。”这就提示我们可以让后进生了解记忆的遗忘规律。让后进生做到及时复习和间隔复习。把短期记忆变成

长期记忆。这样才能牢牢记住所学词汇。与此同时老师也要做到及时检查以及重复检查。老师和学生互相配合，在老师的督促和帮助下才能让后进生在词汇学习

方面取得进步。（4）利用构词法进行词汇记忆

让后进生学会分析所学词汇，运用构词法，掌握一定的前缀和后缀。遇到符合构词法的词汇时，老师要适时对后进生进行点拨。这样后进生在学习词汇的过

程中就能举一反三。运用这种方法还能增加后进生的词汇量。3.词汇的运用

1）合理利用英语词典等工具书（很多后进生在能正确拼读所学词汇后却不能正确的使用这些词汇。甚至乱用

一些词义相近的词。除了课堂上老师所教授的，后进生也可以在老师不在身边的情况下利用英语词典或者工具书学习词汇的正确用法。作为语言学习者我们都知

道，很多单词所给中文含义并不能极为准确的表达这个单词。如何正确的使用新词汇，那就需要用到英语词典，英语词典不仅是老师的老师，它也能成为学生的

老师。（2）在情境中学，借助情境灵活运用所学词汇

前面提到要让后进生在情境中学习新词汇，不能孤立每个单词。英语词汇中会有许多一词多义的词汇，一旦脱离语境，就无法正确理解词汇的含义。因此老

师在教授新单词时应当创设不同的情境，让学生在情境中感知新的词汇以及新词汇的用法。同样的，要教会后进生学以致用。在情境中学，在情境中用。老师可

以根据每个单元的话题创设符合新词汇用法的情境。让后进生参与到所给的情境中，并且引导他们在所给的情境中正确使用新的词汇。这样一边感知，一边运用。

经过一系列的训练。后进生就能慢慢掌握词汇的正确用法。这就能为后续的正确说和写打下基础。

三、结束语作为一名在农村学校任教的英语老师，看到了农村学生和城里学生之间的差

异。尤其是后进生的学习一直是老师很头疼的事。英语词汇的学习方法有许