二年级冀教版语文下全册教案

教案设计

科目语文时间班级二授课教师

教学

1、古诗二首

内容

学问目

教

、会认。个生字，会写个生字。

学118

的：

目

的

实力目

有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗的也许意思。

的：

情感目

激发学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的情感。

的

教

学有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗的也许意思。

重

教

学在两首古诗的比照参读中，明了诗及诗之间的内在联络。

难

教

具生字卡片、春天风光的课件。

准

教

学

特性化教案

教学过程

补充、修改

1、（有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天风光的课件，若条

件不允许，则提早布置学生走进大自然视察春天到来了万事万物的

变更）

师：同学们，伴随着时间老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的

季节，那么，春天来了，四周的事物都有哪些变更呢？

学生畅谈。

2、师：对了，同学们视察得真细致，春天藏在田野里、春天藏在河

水里、春天藏在……而且春天还藏在教师今日带来的《古诗二首》

里。

教师板书课题、引入新课。

力求在上课伊始就创设情境，丰富学生对春天的表象，激起他们情

感的波澜，为后面理解课文积淀情感。

幽默的话语和谐师生关系、使学生在轻松、欢乐的气氛中学习。

1、学生自由读两首诗，遇到不相识的字可以问教师、问同学、借助

拼音等。大致理解两首诗有什么一样的地方和不同的地方。

2、全班沟通初读古诗理解到的两首古诗的异同。3、指名朗读两首

古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。

4、检查学生自学生字的状况。

（1）出示生字卡片，问：“你相识哪个字，你是怎么相识的？”

（学生开场认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，

还可以组词、造句。）

教师随机让学生做动作来理解“裁"、“剪”。

在开课伊始，即将两首古诗和盘托出，从整合入手初读古诗，明了

诗及诗之间的内在联络，初步从整体把握诗意，同时为后面迁移学

法作铺垫。

通过沟通识字方法，进步自主识字的实力。

（一）学习《咏柳》。

1、再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？不懂什么？“（学生

自由读诗，独立思索）

2、小组内沟通讨论。

3、全班沟通“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。（中

间顺势指导朗读。）

3、全班沟通“你还有什么不懂的地方吗？”

（学生提出后可以由学生答复，教师也可做适当点拨。）

重点引导理解、想象“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句，

品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。

4、指导朗读。

（二）学习《春游湖》。

1、讨论沟通学习《咏柳》的方法。

2、小组合作学习《春游湖加

3、各小组汇报沟通。

（三）总体回忆两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵。

“你读懂了什么”这一问题，表达了教师信任学生能学会的新课程

理念。

“你还有什么不懂的地方吗？“培育了学生发觉问题，提出问题、

解决问题的实力。

采纳学习第一首诗的方法来学习第二首诗，此处进展了学法的迁移,

教给学生学法，使学生学会学习。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

板咏柳：春游湖

书柳树一-=碧玉前两句：多么迷人

设

柳条一一绿丝绦后两句：多么高兴

计

设问一一谁裁出

想象--二月春风

教

学

反

思

教案设计

科目语文时间班级二授课教师

教学

2月亮船

内容

学问目

教

会认13个生字，会写8个生字。

的：

学

实力目

学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。绽开小组讨论，

对课文的思想内容及情感进展分析。

的：

情感目

激发学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的情感。

的

教

学学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。

重

教

学绽开小组讨论，对课文的思想内容及情感进展分析。

难

教

具生字卡

准

教

学

特性化教案

教学过程

补充、修改

师：“同学们，你们宠爱听神话故事吗？你听过哪些神话故事？

（全班沟通）

“今日教师就为你们带来了一个好玩的神话故事，想不想读？”板

书课题，引入新课。谈话激趣，充分调动学生的阅历世界，唤起学

生的学习热忱。

1、学生自由读课文，遇到不相识的字采纳问教师同学、拼拼音、随

文猜一猜等自己宠爱的方式来解决。

2、小组内读课文，教师指名读课文。

3、教师检查认字状况。

4、学生简述故事大意。让孩子用自己宠爱的方式识字，可以进步

识字的效率，培育自主识字实力。

训练学生的语言表达实力。

1、学生再次自由读文，思索：“通过读课文读懂了什么？"（独立思

索）

2、小组沟通。

3、集体沟通。

（教师要引导学生结合文原来沟通。）

重点引导理解、感悟第9自然段，引导学生结合课前搜集的有关太

平洋、喜马拉雅山、长城、天安门广场的资料来理解。随机指导有

感情朗读第9自然段。

提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有

利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

课前搜集资料，培育了学生搜集信息、处理信息的实力。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。

1、师：同学们，这么好玩的故事想不想表演出来呀？请你们以小组

为单位先在小组内演一演。（教师要指导学生留意人物说话时的表

情、动作。）

2、找几个小组到前面表演故事。

3、教师总结全文。

表演是对课文内容的内化和再创建，因此，深化了学生对课文内容

的理解。

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编好玩的儿

歌、归类比拟来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（构

造、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。

教给学生识字的方法，培育自主识字的实力，并培育良好的书写习

惯。

学生回家搜集、阅读其它神话、故事。

培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，丰富语言积累，开展语

感。

板2.月亮船

书

设蒲光英——迷路——仙女^—―送回中国

教

学

反

思

教案设计

科目语文时间班级―授课教师

教学

3华北明珠白洋淀

内容

学问目会认16个生字，会写1。个生字。有感情地朗读课文，背诵课文三、

教

学

的:四自然段。

目

的

学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。绽开小组讨论,

实力目

对课文的思想内容及情感进展分析。

的:

情感目

激发学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的情感。

的

教

有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

学

教

学学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。绽开小组讨论，对课文的思

难想内容及情感进展分析。

教

课前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带

具

教

特性化教案

教学过程

补充、修改

师：同学们，这节课我们学习第3课《华北明珠白洋淀》，看着题目，

你有什么问题吗？

学生自由发问。

那么就让我们带着这些问题来读课文，在课文中找一找答案吧。

引导针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，使学消费生可

以利用的阅读期盼。

1、学生自由读课文，遇到不相识的字，用自己宠爱的方式解决，把

课文读正确、读流利。

2、同桌互读课文。

3、教师指名读课文。

4、全班沟通自己初读课文寻求到的答案。

5、教师检查学生生字的自学状况。

沟通的过程变成学生口语交际的理论过程。学生通过读书，根本理

解了课文的内容，为更好的学习课文打根底。同时耍求学生用通顺

的话来表述，这是进展口语交际训练的重要途径之一。

1、学生默读课文，思索课文什么地方给你的印象最深，为什么？

2、小组沟通讨论。

3、全班沟通。（沟通时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句

来理解感悟，同时引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，

调动学生多种感官来读中悟情。

重点引导学生理解感悟第三四自然段，并随机指导朗读。提出开

放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学

生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

自主识字，培育学生独立学习的习惯。

回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他文章。引导学生进展课外阅读,

培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，

开展语感。

板华北明珠白洋淀

书白洋淀;美如画，物产多，人儿勤

设（华北明珠）

教

学

反

思

计

设

案

教

师

授课教

二

班级

时间

语文

科目

教学

篮

先的摇

4.祖

内容

目

学问

理解

实力。

词语的

文理解

络上下

学生联

。培育

字新词

课的生

学会本

教

学

内容。

课文

的：

目

的

实力目

实力。

课文的

地朗读

有感情

流利、

正确、

育学生

接着培

的：

目

情感

感。

奇妙情

生活的

和酷爱

大自然

生酷爱

培育学

的

教

。

课文

感悟

解、

论，理

小组讨

，开展

主体性

学习的

挥学生

充分发

学

教

课文。

感悟

解、

论，理

小组讨

，开展

主体性

学习的

挥学生

充分发

学

教

卡片

字词

磁带、

的音乐

、舒缓

录音机

具

教

学

教案

特性化

程

过

学

教

改

、修

补充

激趣引入

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗读诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么奇妙的音乐你们想读吗？上课伊

始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学消

费生读文的欲望。

初读课文学生用自己宠爱的方式尽情地读文。在读文的过程中完

成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为最好的方法相识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找挚友的嬉戏）

5、教师检查认字状况（开火车读生字）

6、指名朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己宠爱的方式认读生字。

采纳敏捷多样的形式扶植学生认字，激发学生学习生字的爱好。

理解课文

1、请同学们再细致地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有

什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。（教师刚好引导、点拨）

教师适时点拨下面几点：

1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、

逗、采、捉、逮。”让学生仿照祖先的样子做这些动作，体会祖先生

活的欢乐。感受文中“我”的奇妙追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

小组内沟通想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人

的意见。在小组沟通和班内汇报中进步孩子的表达实力。

鼓励学生的创新思维，尽量确定他们有价值的意见，赐予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟及品尝语言的最佳方式。

拓展延长

1、让我们也绽开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？

画一画吧！

2、假如我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪

些问题？想象，和发问使学消费生探究人类祖先奇异的爱好。

指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

沟通记字方法，互相学习，互相补充。并刚好提示学生正确的写字

姿态。

板

祖先的摇篮：原始森林

书一望无际

教

学

反

思

计

设

案

教

师

授课教

二

班级

时间

语文

科目

教学

了路

外迷

在野

是你

5.要

内容

目

学问

流利、

正确、

一般话

字。用