二年级语文备课1-15(冀教版)

课题与教学内容1古诗二首课时安排2

教1.能准确有感情地朗读诗句，背诵两首诗。

知识技能2.正确认读本课十二个生字，会写田字格里的八个生字。

3.理解诗句意思，体会作者的情感.

1.通过反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。

学

过程方法2.展开小组讨论，理解诗句和个别字的意思。

3.引导学生查阅资料，了解李白和杜牧。

目

态度情感学会欣赏大自然的美。

标

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

第一课时

-、学生尝试诵读两首古诗

导入新课。

1.学生尝试诵读两首古诗，教师声从学生的已知入手

情并茂地朗诵这两首诗。导入新课的学习。

2.教师过渡：这两首诗是唐代

大诗人李白和杜牧写的，今天我们就学生尝试诵读，将学生学前有可能会读、

来学习这两首诗。背这两首古诗的情况作为教学资源来开发利

用。激发学生的学习信心。

二、调动知识积累，了解诗人李教师的诵读给学生

白。以美的享受，也起到了

范读的作用。

1.教师让学生说出自己对李白

的了解，背诵自己曾经学过的李白的

诗或诗句。

2.出示课件，简单介绍李白。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

三、认读古诗《望庐山瀑布》。

1.出示课件，学生自己认读古

诗，不认识的字借助拼音多读几遍。

2.把《望庐山瀑布》这首诗读发挥学生的自主

给同桌同学听。小组合作学习，对认字和朗读的情况进性,给学生自学的空间，

行检查和评价。培养学生自主识字的能

3.指名朗读，教师订正，需要的力。

话教师范读。

4.朗读去掉注音后的诗，可以采

取配乐朗读的方式反复强化。

四、理解古诗内容。

再读古诗，思考：李白到庐山看

瀑布，他看到了什么。

小组合作学习，对

出示课件，结合庐山瀑布的图片，通过画面了解庐山瀑布，加深对诗的理认字和朗读的情况进行

了解古诗的前两句。解和感悟。检查和评价。

教师注意引导学生理解单个字

词的意思。

日：太阳

香炉：庐山香炉峰。

生：升腾。

2.读古诗后两句，思考：李臼看

到庐山瀑布，他又是怎样想的？出示

课件抓住重点字词，夯实基础，也是教给学

教师指导学生理解以下字词：生学习古诗的基本方法。转化角色背诵，使

银河：天河。学生更好地理解古诗内

疑：可能是，怀疑。容和诗人情感，也是用

三千尺：不是确数，是夸张的说最简便的方式达成情感

法。目标。

教师重点引导学生理解后两句

诗的大胆想象和极度夸张。并告诉学

生，这是李白诗歌的特点。由诗人“所见”到诗人“所想”，体现

了阅读的层次性。

3.回归全诗，深化诵读，指导背

诵。诵读时可以引导学生想象着自己

就是诗人，就站在气势雄伟的庐山瀑

布前。出示课件

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

五、生字书写。

教师指导学生观察生字在四线

三格中的位置。练习书写生字。

注意指导学生的方法和习惯。

指导识字方法，落

实把字写好看的审美目

]“古”“首”“前”是上下结构

标，同时培养学生良好

的字，上部所占比例要小于下部。的书写习惯。

学生练写生字

2.“烟”是左右结构的字，左边

要写得窄一些，右边宽一些。

3.学生练写生字。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

1.出示课件。指名朗读古诗《望

庐山瀑布》。检查学生生字的认读情况

和诗歌的认读情况。教师及时纠正。

及时巩固复习，减少遗忘，提高学习效

果。结合简介，介绍诗

2.采用指名、分组、全班等不同

人及主要内容，为理解

方式背诵古诗《望庐山瀑布》。

古诗做好铺垫。抓住诗

题，统领全诗学习。

3.总结学习第一首古诗的情况。

进入第二首古诗的学习。

入情入境背诵古诗，深化理解，巩固记

忆。

简单介绍诗人杜牧，以及这首诗

及时巩固复习，减

的简要内容。引导学生跟随诗人杜牧

少遗忘，提高学习效果。

去山中走一走，看一看。

板书第二首诗的题目《山行》。讲

解“行”的意思。

二、认识生字，认读古诗。

1.出示课件'学生自己认读古

诗，不认识的字借助拼音多读几遍。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

2.把《山行》这首诗读给同桌

同学听。

3.指名朗读，教师订正，需要的小组合作学习，对认字和朗读的情况进

话教师范读。行检查和评价。

4.朗读去掉注音后的诗，可以采

取配乐朗读的方式反复强化。

发挥学生的自主

三、理解古诗内容。性,给学生自学的空间，

培养学生自主识字的能

1.再读古诗，思考：诗人杜牧是力。

怎样游历山间的，他看到了怎样的景

象？

教师注意引导学生从“远上.寒

山”“石径”“白云生处人家”"枫以图入境，诗画结合，理解古诗内容。

林”“霜叶”等几点来体会。

注意引导学生理解单个字词的

意思：

坐：因为。

于：比……还……。

2.细读古诗，思考：这首诗表达转化角色背诵，使

了诗人怎样的心情？你是从哪里看出学生更好地理解古诗内

来的？抓住关键事物，体会人物情感，达成情容和诗人情感，也是用

感目标。最简便的方式达成情感

教师注意引导学生从“远上寒目标。

山”“停车”“坐爱”“枫林晚”等几点

来体会。尤其要引导学生体会“二月

花”的可爱以及“霜叶红于二月花”

所体现的作者的喜爱之情。

3.回归全诗，深化诵读，指导背

诵。诵读时可以引导学生想象着自己

就是诗人，就行走于深秋的山间，就

身处满山红叶之中。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

四、指导书写生字。

教师指导学生观察生字在四线

三格中的位置。练习书写生字.

注意指导学生的方法和习惯。指导学生写字抓住

重点，让学生通过观察

1.“晚”是左右结构的字，左边找到规律，促进写字能

要写得窄一些，右边宽一些。学生练正确书写写生字力的提高。

2“于,，字的中间一竖要在竖中

线上。

3.学生练写生字。可以配上音

乐。

五、作业。

1.练写生字。

2.背诵两首古诗。

课题与教学内容2水乡歌课时安排2

教1.有感情地朗读课文，背诵课文。

知识技能2.了解课文大意，学会欣赏水乡的美。

3.正确认读本课八个生字，会写田字格里的八个生字。

1.通过反复朗读，体会诗中蕴含的情感。

学

过程方法2.边读边想象，欣赏水乡的美丽。

3.用简笔画画出诗中描绘画面，以画促读，读中悟情。

目

态度情感激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

标

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

第一课时

-、活动激趣，导入新课。

1.学生展示折纸小船，或是在纸

上画小船。

思考：你画的小船在哪里航行？学生折纸小船，或在纸上画小船。学生创设一个“乐

能干什么用？学”的氛围，为了解水

乡，阅读课文奠定基础。

2.请学生跟随画面一起去到江

南水乡走一走。

3.总结过渡：

让我们带着小船，走进江南水乡，

领略那里的美好生活。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

二、读课文，初步感知课文内

容.

1.学生小声自读课文，把不认识

的生字、不明白的词用不同的线勾画学生水平不同，未知的东西也会不同，

出来。自勾自画，利于自己的提高，同时也培养自

学能力。

2.指名读，教师检查学生认读生

字的情况和朗读课文的情况，适当时

机教师范读课文。给学生正确的模板。

培养学生自己阅读

3.学生再读课文，把握课文主要的能力，巩固认字效果。

内容。思考：水乡到底什么多？请你

把答案找出来。用简练的话来回答。利用这首诗歌的特点，充分发挥学生的

学习自主性，鼓励学生自己找答案。

4.学生自学后全班交流。边交流

边出示课件。在图片相应的位置注明

"水多多''桥多"，“船多”，“歌多多

三、再读课文，回归整体，强化

记忆。

师生可采取一问一答的方式和充分利用诗歌一问一答的形式进行朗读

分组问答的方式反复朗读课文。练习，进一步巩固识字效果。

还可以利用课件中的音乐，配乐

朗读。

四、练习书写生字。

1.教师给本课生字分类，请学生

认真观察，并总结规律。

总结识字规律，教

歌、就：左右各半

给学生识字方法，落实

把字写好看的教学目

绿、桥、扬、咱：左窄右宽

标。

练习书写

片：独体字，反复练习，掌握主

要笔画的书写。

连：分解成两部分来练习。

2.学生练习书写。教师检查认字

情况，并适当扩词。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

认读生词的课件用

利用生词卡片或课件，让学生

1.小船的形象来制作，除

认读生字。再次强化认字，熟悉课文，为熟读成诵

了巩固了生词，也强化

奠定基础。了水乡“船多”的意识，

2.利用两人合作，分组合作，师为进一步学习课文打下

生合作等方式朗读课文，可利用课件基础。

中的音乐配乐朗读课文。

二、精读课文，展开想象。

1.回顾上课时所学内容，再读课在上课时初步感知课文内容的基础上，

文，思考：水乡什么多？为什么这样进一步提出“为什么这样说”，体现了精读的

说？层次递近。

2.学生交流，依次品读每小节。

教师注意引导学生每小节的前两句是

一问一答.后面的几句是回答“为什

么这样说”。用诗中的语言回答问题，进一步体会水

乡的各个特点，感受水乡的美丽。

教师注意指导学生逐段朗读，以

便边想象水乡的景色，并逐步达成

熟读成诵的目标。

三、回归整体，体会诗人的情感。

1.学生再读全诗，思考：这首诗

表达了作者怎样的心情？你是从।哪里

看出来的。紧密结合文本，体会人物情感，达成本

课的情感目标，激发热爱水乡的感情，并通

对此问题的把握教师要做弹性过朗读的形式表达出来。

处理，鼓励学生从字里行间体会诗人

对水乡的喜爱之情。

2.在学生交流时，随机指导学生

朗读，体会诗歌中的情感。

达成背诵的教学目标，积累语言。

如果学生体会不

3.带着体会到的情感，以不同的至U,只留意诗歌的最后

形式背诵诗歌。一节也可以。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

四、扩展练习。

1.想一想、说一说，你的家乡什情感迁移，延伸到

么多？自己的家乡，提高书面

学生自己分组讨论。表达能力，使阅读和书

2.练习用本诗的形式写一写。如面表达有机结合。

果学生用诗的形式表达有困难，也可

以以“说话”的形式自由表达。

3.全班交流，表达对家乡的热爱

之情。

课题与教学内容3美丽的呼伦湖课时安排2

教1.有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

知识技能2.理解课文内容，感受呼伦湖美丽如画的诱人风光。

3.正确认读本课十七个生字，会写田字格里的八个生字。

1.运用多种方式反复朗读课文，体会呼伦湖的美。

学

过程方法2.边读边想象呼伦湖的美丽。

3.看呼伦湖的图片，了解它的美。

目

态度情感激发学生对祖国美丽山河的热爱之情。

标

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

第一课时

-、欣赏图片，导入新课。

由图片导入，激发

出示呼伦湖的图片，让学生说一学生的自学。学生的兴趣。为学文奠

说看到的景象。定基础。

二、认读课文，认识生字，初步

了解课文内容。

1.学生自己读课文，勾出不会认

的字和不懂的词。

培养学生自学自悟

2.指名读课文，检查学生生字自纠正自己读错的音。能力，带着问题读书。

学情况，教师相机指导。必要的时候，

教师范读课文。

3.学生和同桌同学一起读，互相

纠错，要求读准确、通顺。边读边思

考：呼伦湖在什么地方？它的景色怎

样？

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

三、汇报交流，了解课文主要内

容。

充分利用多媒体课

1.关于“呼伦湖在什么地方”，这件，使“镶嵌”等词语

个问题，可以通过找到课文第一段中以及打比方等抽象的语

的有关语句来回答。意形象化，突破理解上

自读课文，通过自学，解决阅读学习中的难点。

2.关于“呼伦湖的景色怎么样”的浅层次目标。

这个问题，可以借助课文第一自然段

的第二句话来回答。

教师引导学生体会这句话中所打

的比方“镜子”，体会“镶嵌”一词的充分利用多媒体课件，使“镶嵌”等词

意思，进而体会“迷人”一词。语以及打比方等抽象的语意形象化，突破理

解上的难点。

3.留下悬念，为第二课时的学习

做好铺垫。利用学生的阅读心理，为进一步学习留利用学生的阅读心

下期待。理，为进一步学习留下

呼伦贝尔大草原上的呼伦湖到底期待。

是怎样的迷人呢？我们下节课继续来

学习。

四、练习书写生字。

1.教师给本课生字分类，请学生

认真观察，并总结规律。

低、体、冰：左窄右宽

教给学生识字方

总结识字规律，学生练习书写

内、丰、民：独体字，反复练习，法，落实把字写好看的

掌握主要笔画的书写。教学目标。

丽、宁：上下结构，上部分占格

少。

2.学生练习书写。教师检查认字

情况，并适当扩词。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

1.利用课件，复习生字新词.

2.学生朗读课文，可利用课件中学生自读，总结课文第二自然段的主要

的音乐配乐朗读课文。同时阅读思考内容，培养自读自悟的能力。

上节课预留的问题：呼伦湖有哪些迷

人的地方？

二、精读课文第二自然段，体会

呼伦湖景色的迷人之处。、

1.学生自读课文。思考：作者是

教给学生按照提纲

分几个方面来描绘呼伦湖景色的迷人

背诵的方法。

的？

2.学生汇报自学情况。教师引导

学生按照春、夏、秋、冬四个季节的

顺序来了解和体会呼伦湖的迷人之

处。

读中想象，读中感悟，读中积累，读中

3.在品读每一部分时，教师即成诵。

时采取适当方式指导学生反复朗读课

文。为背诵课文奠定基础。

三、回归整体，再次体会呼伦湖

四季之美，体会作者对呼伦湖的喜爱

之情。

1.整体朗读第二自然段。体会呼

伦湖四季都是美的。

积累语言，体会情感。

2.行感情地朗读课文结尾段。强

化呼伦湖的“美丽”和“迷人”。

背诵课文的第二自然段。可以利

用课件，作为背诵的提纲，并可以配

乐背诵。

3.回归整篇课文。教师朗读课文

第一自然段，学生分组背诵第二自然

段，并用结尾段渲染气势，抒发情感。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

四、拓展内化延伸。

1.教师小结。课件展示词语，学

生认读。复习字词，感受词语

间的适当搭配。将语言积累和阅读

理解课文结合起来。

2.结合课后第一题，进行拓展延

伸。

课题与教学内容4黄山奇石课时安排2

教1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2.理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片感受它们的

知识技能

样子。

3.正确认读本课十八个生字，会写田字格里的十个生字。

学

1.通过有感情朗读，想象文中事物。

过程方法2.找学生上台表演，深刻理解文章。

3.引导学生查阅资料或适当补充资料，加深对文章所描写景物的认识。

目

态度情感学会欣赏大自然的美，并能发挥想象，赋予事物生命力。

标

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

第一课时

-、图片导入，激发情趣。

出示黄山风景的图片，让学生观

看。从了解黄山开始，到了解“黄山奇石”，

教师简单介绍黄山风景区以及黄

山奇石。引起学生兴趣，导入本课学

习。

二、初读课文，认识生字，初步

感知课文内容。

用简明的话题引导

学生自读自悟，把握课文主要内容，提学生理解课文主要内

1.自读课文，借助拼音认识生

高学生阅读能力。容。加强朗读指导，培

字，读通课文。

养学生的语言感悟能

力，也培养学生的想象

2.教师指名读课文，了解学生认

力。

读课文的情况。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

3.订正字音。学生思考：课文介

绍了哪些内容？

4.学生交流。

教师注意引导学生从两个大的

方面把握课文的主要内容：

(1)黄山风景区简单介绍。用简明的话题引导

学生理解课文主要内

容。加强朗读指导，培

(2)介绍了黄山奇石。

养学生的语言感悟能

力，也培养学生的想象

三、细读课文，了解课文主要介力

绍的几种黄山奇石。

1.自读课文，了解课文主要介绍

了哪几种黄山奇石？它们各是什么样

子的？

2.学生交流第二自然段，品读写

“仙桃石”的部分。

教师指导学生朗读该段，注意充分发挥多媒体课

“飞”和“落”等关键词的读法。件的优势，将“奇石”

形象与真实的形象进行

对比，激发学生兴趣，

3.学生交流第三自然段，品读写

“猴子观海”的部分。使学生感知语言的魅

力。

教师指导学生朗读该段，注意边

读边想象画面。

可以采取让学生表演模仿的方式学生向读向悟，把握课文主要内容，提

帮助理解。高学生阅读能力。

4.学生交流第四自然段，品读写

“仙人指路”的部分。

教师指导学生朗读该段，注意边

读边想象画面。

可以采取让学生表演模仿的方式

帮助理解。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

5.学生交流第五自然段，品读写

“金鸡叫天都”的部分。

教师指导学生朗读该段，注意边

读边想象画面。

6.学生再读课文第二至五自然

段，整体感悟黄山奇石之“奇二

四、教师小结。

第二课时

一、回顾复习，导入本课。

1.认读生字新词。

指名读课文。学生思考回答：

2.检查生字认读和课文朗读情况，回顾课

课文主要介绍了哪几种黄山奇石？各

文主要内容，巩固第一课时学习效果。

是怎样介绍的？

学生回答。这一环节既培养学

3.教师小结。生的想象力，又锻炼表

二、学习课文第六自然段，进行达能力，同时还提高了

想象等拓展练习。学生的合作能力。

1.教师导入结尾段的阅读:黄山

的怪石号称“黄山四绝”之一。黄山

的怪石也不仅仅是课文中详细介绍的

这一环节既培养学生的想象力，乂锻炼

这几种。读课文的第六自然段，看看

表达能力，同时还提高了学生的合作能力。

作者是怎样介绍其他怪石的。

2.根据“天狗望月”、“狮子抢

球”、“仙女弹琴”这些名字，想象出

它们的具体样子。分小组说-说，选

出一个代表给全班同学说。在学生充分想象的

基础上，给学生提供黄

三、练习书写本课生字。山怪石的真实图片，丰

教师给本课生字分类，请学生认富他们的见闻。

真观察，并总结规律。

秀、每、其：上下结构，但是上

下部分占格位置不同。

培养归类识字的能力，达成把字写好看

神、伸、状、形：都是左右结构，的目标。

前三个字要写得左窄右宽，“形”字左

右的等宽。

区、巨：对比练习，注意笔顺。

尤：注意笔画的书写，注意不要

多写一撇。

课题与教学内容5.采蘑菇的小姑娘课时安排2

教1.正确、流利有感情地朗读并背诵这首歌词。

知识技能2.正确认读十六个生字，会写田字格里的八个生字。

3.学唱这首歌曲。

1.播放歌曲，激趣促学。

学

2.以唱促读，想象儿歌所描绘的画面。

过程方法

3.小组讨论，解决自己不明白的地方。

4.教师适时点拨，加深对课文的理解。

目

态度情感学习小姑娘善良、勤劳的美德，初步体会劳动的快乐、收获的喜悦、分享的幸福。

标

教

学

札

记

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

第一课时

一、听歌曲，导入新课。

课件播放歌曲《采蘑菇的小姑

娘》。

同学们欣赏歌曲、交流感受：这首听歌曲，激发兴趣。

歌带给你怎样的感觉？从中你能体会到

什么？

二、揭示课题，板书课题。

歌中描绘的是一位怎样的小姑娘

呢？我们rg来认识她吧！板书课题。

1.学习“姑娘”和“蘑菇”两个

词。

低年级的学生对轻

关注读音变化：

声感悟能力较差，老师

“娘”的本音是nidng,在“姑娘”

要结合具体的语境适时

中读轻声。

实施教学。

“菇”的本音是“加”，在“蘑菇”分组认读生字词。

中读轻声。

2.齐读课题，读准轻声。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

三、初读课文，学习生字。

1.自由地读课文，遇到不认识

的字，用自己喜欢的方式解决。（可

以借助拼音朋友，可以查字典，也可要养成边读边勾画的习惯。

以请教老师或同组同学）看谁把课文

读得正确，多和生字打招呼，直读到培养自学能力。

自己满意为止。

2.同桌互读课文。

3.分段朗读课文。

发挥同学的作用，这样更有利于学生认

4.出示带生字的重点句子，小组字。

内反复读。

5.去拼音再读句子，出示句子。

6.采用自己喜欢的方式识字，

（可以开火车，玩卡片游戏）并交流

识字的方法和渠道。使学生的认字能力

有所提升，并得以确认

7.出示摘苹果识字，并给这些字和规范。

组词，试着说一句话。

8.小组长检查生字的认读情况，

并给以评价。通过对词语的理解加深对课文的理解。

9.理解重难点词语。

学生交流：有哪些词语是自己不

理解的？比如：赶集、镰刀、蘑菇等。

出示相关图片帮助学生理解平时不常

接触的词语。

10.选择自己喜欢的方式朗读课

文。出示朗读要求：声音洪亮、正确

流利、同学喜欢听。

四、指导生字书写。

1.分析记忆字形。

教师鼓励学生通过观察，加入自

己的识字经验及想象来记字。可以采

取分类识字的方法，根据字形分类记

忆。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

2.书写指导。

先让学生自己观察结构，怎样写

漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，

并注意汉字间架结构，把字写美观。

3.认真描红、试写。提醒学生写

字姿势及握笔姿势。

4.实物投影展示学生写字作品，感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

师生共同评价，争当“小小书法家”。

教给了学生识字的

5.及时发现学生书写中存在的

方法，培养了自主识字

问题，对笔画和间架结构不好的进行

的能力。

修改。

6.给生字组词或用生字说一句

话。

7.练习：边读边写。

教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

第二课时

一、再读课文，巩固识字。

指名读分段课文，再次熟悉课文。

同时检查学生对生字词的掌握情况。

二、入情入境，深入理解。

学生自由读文，同时思考。

课件出示学习提示：

1.课文的主人公是谁？

通过三个提问，对课文内容有更深入的了

2.她清早起来在忙些什么？解。

3.她是一个怎样的小姑娘？你

从哪里看出来的？提高学生的想象力

和表达能力，同时对课

三、交流感受。