浅谈初中英语课堂教学 论文

浅谈初中英语课堂教学

金琦（淮南市凤台县古店初级中学，278612843@）

摘要：英语作为一种被广泛接受和使用的国际主流语言，在当今世界交流中的地位可见一斑。初中是处于义务教育阶段的学生学习英语尤为重要的时期。因此，教师在英语课堂教

学中应统筹兼顾学生的语言运用能力和人文素养，使初中英语成为兼备人文性与工具性的一门学科。教师在英语课堂教学中还应紧密结合学生的生活实践经验、自身学习兴趣和综合认

知水平，培养学生努力成为具有跨文化意识的创新型英语人才。关键词：初中英语课堂教学，师生角色，创设情景，培养兴趣，多元评价

引言：当前初中英语课堂教学应注重如何激起学生自主学习的积极性、主动性、创造性。为此，教师应根据英语教学内容并结合学生实际情况，创造性地安排一些贴近学生群体的教

学活动，在英语课堂上尽可能多地为他们提供在真实语境中应用英语的机会，探索出适应英语语言学习且能够提高英语学习成效的多种教学方法和教育途径，从而使学生在学习过程中

循序渐进地进步和提高。笔者作为一名初中英语教师，希望自己能有效改善英语课堂教学，从而顺应学生发展的要求和时代发展的需要。在此，就如何进行初中英语课堂教学的问题作

一些探讨。一、转变课堂教学中的师生角色

课堂教学是由老师和学生双方共同参与的，没有良好的师生关系作为根本前提，想要顺利进行教学、保证教学品质是非常困难的。只有创建融洽的师生关系，

确立恰当的角色分工，营造和谐互动的学习氛围，才能在更大程度上激起学生的学习动机，从而引导其自主学习，在实践中充分运用语言，在运用中不断发展语

言的才能。1.教师的角色转变

教师应从传统的知识传授者角色中转型，对自己的角色重新思考和塑造，消除学生对教师的固有印象。教师在课堂教学中首先应以平等、尊重、真诚的心态

来对待每一位学生，要与学生像朋友一样进行真挚的交流和互动，获得学生的信任。同时教师应及时表扬和鼓励学生取得的进步，也要在理解的基础上耐心引导

学生的错误和不足。.学生的角色转变

学生也要尊重和支持老师的教学，在信任和理解老师的基础上，认识到自己也是学习的重要角色，是课堂的重要参与者，从而充分发挥自身的主观能动性，

与教师共同学习知识，获得成长。久而久之，学生在和谐的英语学习氛围中，在与教师的良性互动中，在教师独特人格魅力的感染下，对英语产生强烈兴趣，英

语学习的积极性和自主性就会得到显著提升。二、创设情景，优化课堂教学

建立在近代心理学和生理学研究基础上的情景教学法在当今被广泛应用。情景教学法促使学生深入开发大脑潜能，刺激学生大脑的两半球交替兴奋，保持活

跃，消除因枯燥乏味的机械练习而产生的厌烦情绪。教师在课堂教学中创设生动鲜活的具体场景，将学生置身于鲜活情景中，能够促进学生有效理解教材，提高

学习效率，开发学生潜能。常见的几种创设情景方法：1.使用直观教具，提高课堂效率

在课堂中充分利用实物进行直观教学是一种把抽象事物具象化、真实化的有效方法，适用于义务教育阶段初中生的年龄特征和认知水平。生动有趣的英语课

堂气氛更容易激起广大学生学习英语的兴趣，提高学生的课堂参与程度，从而大大提升了课堂教学效果。比如教学生水果的单词时，教师可以把提前准备好的真

实水果带到教室，教师逐个询问“What’sthis?Whatcolorisit?”学生进行相应水果单词及其颜色的回答，在具体情景中把新旧单词有效串联起来。直观教

具在引起学生注意力的同时，也加深了学生对知识的理解和掌握，增强了课堂情趣。

2.角色扮演，创设情景

对话（dialogue）是中学英语的一种主要学习课型，它通常涵盖了大量的基础词汇、社交用语和人文风俗。中学课堂可以对话课为载体，快速有效地培养学

生的英语口语交际能力，因此，上好对话课的重要性不容小觑。教师平时可采用角色扮演的方法操练对话，在课堂上多为学生创设对话情景，主动提供实践英语

的机会。学生在表演角色操练对话的过程中与角色融为一体，仿佛身临其境，能够更加深入地掌握知识，理解西方文化背景。角色扮演有机结合了听，说，演的

多重功能，学生的热情不仅被调动和释放，综合语言运用能力和跨文化意识也在不知不觉中提高了。比如在教学七年级下册Unit10I’dlikesomenoodles.这

单元时，教师可让学生分角色扮演顾客和服务员，操练如何点餐的对话。学生在设定的情景中不仅能掌握点餐的礼貌用语，同时也能对中西方饮食文化差异有进

一步理解。3.借助多媒体信息技术，创新情境

信息技术的有效推行和应用为初中英语课堂教学增添了新的生命力，拓展了课堂教学方式，扩充了课堂容量，改善了课堂教学过程，从而大大提升了英语课

堂教学品质和课堂教学效率。教师通过使用多媒体信息技术创新英语情境，大大提高了学生英语课堂的积极性和参与度。例如当教师在教学方位介词behind、in

frontof、between时，可使用PPT课件制作动画，模拟物体移动、行进等过程，生动形象地展示方位变化。学生在观看教师创设的动画情景时，鲜明的动画表象

与抽象的空间逻辑思维联系起来，充满趣味性的情境更易于理解掌握方位介词。三、培养兴趣，创新课堂教学

1.精心处理教学内容，增强趣味性

备课是一个二次创造的过程，教师在备课过程中不仅要认真备好知识，还要考虑学生实际情况，根据学生的知识储备和生活经验，找到可以激起他们学习兴

趣的教学突破点。教师在对教材的把握上，要始终坚持贯彻新课程标准的总体要求，尊重学生的主体地位，善于将学科知识与现实生活中的热点时事和学生所关

心的话题有机结合起来。例如，在讲到一般将来时Willpeoplehaverobots?的时候，教师可用一些当下热门的科幻电影为切入点进行导入，让学生大胆畅想未

来世界的场景，并将整节课的课本内容都与科幻电影场景进行联动，以此不断操练一般将来时的句型，让学生整堂课都在愉悦的气氛中学好新知识，同时深切感

受到课本知识与自己并不遥远。.增强学生信心，发掘学习兴趣

在英语学习中，学生之间存在差距是很常见的现象。一些学生由于各种客观或主观原因导致英语成绩差，学习英语的信心受挫，从而慢慢对英语失去兴趣。

但教育应该是人性化的，教师只有理解学生、关爱学生，与学生平等相处、互相尊重，才能真正获得学生的接纳和信任。教师要擅长依据每个学生的特点，发现

学生长处，并将学生自身特点与英语学习灵活结合起来，协助其找到适应自身的学习方式，不断增强学习信心，开发学习兴趣。针对不同的学生，教师要采取不

同方法帮助其增强信心和兴趣：（1）对于好胜心较强的学生，教师可培养其团队合作的意识，在竞争与合

作中互相学习，共同进步，从而全方位提升自己，增强信心。2）对于英语基础中等或较差的学生，教师要尽量把一些概念性、理论性

（较强、较难懂的内容化解为通俗易懂的，打消这些学生学习英语的畏惧心理，有

利于他们建立学好英语的自信心。（3）对于性格原因缺乏自信的学生，教师要经常给予肯定和表扬，活跃课

堂气氛，借助群体的力量感染和带动其学习英语，学习兴趣就会得到不断地巩固和提高。

3.创新学习方式，开展趣味英语

仅靠课堂上短暂的时间想学好英语是较为困难的，正所谓兴趣是最好的老师，教师不仅仅需要在课堂上认真完成教学工作，还要积极引导学生将英语课堂

上学习的知识进行课后延伸，以英语课堂教学内容为源泉，创造性地发展出多样化学习方式，使英语学习充满趣味性。比如教师可以要求学生在自己的物品上贴

英语标签；将课堂上学到的对话、习语运用到生活中去；推荐学生观看高分英文电影并在英语课堂上交流观后感；开展英语趣味竞赛等综合性英语实践活动。学

习英语的方式多种多样，不仅仅局限在课堂讲授。只要营造良好的学习环境，为学生提供施展特长的机会和场合，让学生亲身体验英语学习的趣味及满足感，学

习的兴趣就能得以保持并向更高层次发展。四、建立英语课堂教学多元评价体系

依据新课程标准所规定的课程目标和要求，英语课堂教学的评价需使用一套恰当的评价方式和方法，充分发挥其积极导向作用，保证对教学开展过程和教育

教学结果监测的时效性，从而不断优化教学过程，提高教学效果。教师应建立新型教学评价观，高度重视和切实加强课堂教学评价的激励、导向等功能，创建多

元的教学评价体系，真正贯彻素质教育的基本要求。1.评价的多元性

新型的课堂教学评价要求体现评价主体的多元化，强调互评、自评与他评有机结合。不论是学生、老师、家长还是社会，都是评价体系的一部分，各个主体

间既相互联系，又互相影响。教师要改变原先单调片面的评价方式，不能把学生的考试成绩作为该生唯一的评价标准。学生的自我评价在各评价主体中显得尤为

重要。学生通过自我评价的方式，可以充分了解自己在学习中所处的位置，明确取得的成绩，反思存在的不足。

2.评价的整体性

评价不能仅仅关注学生的学习成绩或仅仅局限在学生的某一阶段，而要关注学生全方位、整体性的发展。每个学生都有其自身的优势和劣势，评价应该客观

全面，以激励学生为主基调，肯定其优点，指出其不足。评价方应对学生各个方面各个阶段都进行合理评价，综合考虑多方面因素，最终形成针对每个学生全方

位、整体性的评价。让评价人性化，用长远动态的眼光全面客观地评价每一位学生的进步与成长。

3.评价的过程性

评价活动应涵盖教学活动的整个过程，不能只停留在某一局部或阶段。形成性评价是对学生日常学习过程的评价,类似于现在流行的“养成系”概念。它特

有的跟踪性评价功能可对学生日常点滴的真实学习状态作出持续评价并给出合理建议,从而引导学生构建适宜的学习方法，养成科学的学习习惯。此外，教学

评价也帮助教师充分把控学生的学习需求和学习状况,促使自己及时调节教学方法及教学内容,从而进一步提升课堂教学的效果。

4.评价的发展性

新型课堂教学评价不仅仅只是对前一阶段教学活动的归纳，而更应看作是下一阶段教育活动的起点、动力和方向。我们始终要以发展的眼光看待教学评价，

并且在实际操作中更应强调评价的形成性作用。教师要在具体的教学过程中灵活融合教学评价，遵循科学发展观，采取多样的课堂教学评价方式，形成开放的评

价环境，以达到发展性评价的效果。总之，教无定法，作为初中英语教师，要综合运用各种方式和方法不断优化

课堂教学，在教学