浅谈初中英语高效课堂的构建 论文

浅谈初中英语高效课堂的构建

摘要：初中阶段，学生的英语水平正处于发展中，需要教育工作者采取有效的教育举措，切实提高学生的学习热情，并鼓励学生形成良好的学科素养和学习习惯，为学生

未来的成长发展奠定学科基础。本次研究正是基于初中英语课堂进行高效课堂的构建分析，针对当前初中生的英语学科短板提供针对性的教育举措，相信能为广大教育工作者

带来一些启发。关键词：初中；英语教学；高效课堂；

随着中国的国际地位的不断提高，英语这门国际通用语言在中国的普及应用也更加常态化，这也要求国人在英语的听说读写基本能力上有更好的进步。提高学生的英语素

质素养，这是教育工作者的重要使命。我们要充分利用英语教育的成功经验和先进理念，积极做好教育资源的整合应用，为初中英语教育成果的创新发展做出积极的贡献。

一、构建高效课堂的原则与目标在新课标要求下，随着教育治理体系及治理能力现代化建设新思想的提出，初中英

语教学也面临着紧迫的改革创新任务。以往，受到应试教育理念等的影响，在学科固有短板的局限下，初中英语教学成效并不令人满意，很多学生在基本学科素养能力上存在

短板。在新形势下，初中英语教学需要着力突破传统教育局限。1、英语教学要把握趣味性。兴趣是最好的老师，英语教学同样要保证趣味性。我

们要避免以往生硬灌输、盲目记背的教学模式，注意展现英语语言的魅力，在人文精神、情感情绪的传达和学习氛围营造等方面多做举措，让学生真正领会英语语言的奇妙，并

产生学习英语的动力。这是后续英语教育举措达成成效的必要条件。2、英语教学要保持实用性。英语作为一门语言，和汉语一样拥有很强的实践属性，

是一门服务实际需要的语言。在商务场合，日常交际，亲友对话，工作交流，会议会谈或者邮件信函等不同场合形式下，英语的语言应用技巧及其表达的语义都是不同的。做

好实用性的考量，就是要保证学生能听得懂、说得清，具备应用英语语言进行沟通，满足生产生活需要的能力。

3、英语教学要注意核心素养教育。当前，学科核心素养的教育正成为教育领域的

主要任务，各学科都在为提升学生的核心素养做出积极探索。就初中英语而言，我们也要围绕核心素养做好教育渗透，真正将英语课堂的教育职能发挥出来。

二、构建高效课堂的创新策略1、通过微课视频构建翻转课堂。信息技术的蓬勃发展使得初中英语教学迎来新的

机遇，充分利用信息技术辅助英语课堂教学，这是大势所趋。从打造高效课堂，提升学生的主动学习意识，促进课堂知识的深入透彻掌握考虑，教育工作者可以尝试微课视频

为主的翻转课堂教学，让同学们在课堂上自行观看微课视频，主动记录以及把握微课视频中的知识点。

例如在学习七年级英语《Unit2Whattimedoyougotoschool》中，教材中有一篇短文，要求同学们“Circlethehealthyactivities”。这篇短文的目的是希望同学们能够

了解生活中哪些行为是对健康不利的，哪些活动是对健康有益的。那么，围绕这个教育目标，老师在微课视频中融入不同的运动活动图片进行了一次微课视频版的健康知识教

育活动。在微课视频中，老师采集了Basketball,Football,Swim等有益的体育活动，并与Playcomputergames等活动相对照。通过视频中的图片展示，配合老师的录屏语音

讲解，让同学们明白哪些活动对健康有益，哪些活动应该少做。在这样的微课视频教学中，老师既做到了尊重课本教材知识，又根据初中生的实际情况进行了合理化的拓展，

让同学们能够接受健康知识教育，能够养成健康生活意识。利用微课视频进行辅助教学，老师可以非常灵活的选择教学素材，更可以在微课中

布置任务让同学们在自学过程中思考探究。例如上面关于健康生活习惯和行为的主题教学中，老师要求同学们结合自己的生活实际写出自己的好习惯和坏习惯。在微课视频结

束后，老师会随机抽选几名同学当堂介绍自己身上的好习惯和坏习惯。这即是检验学生的自主探究学习情况，也是在锻炼大家的写作和语言表达能力，具有一举多得的效果。

2、通过情景设计培养真情实感。在中国语言应用环境下，初中生接触英语、应用英语的条件并不十分充足。除了少数学校校园活动比较丰富，或者有外教老师助教外，

大部分学校初中生只能在课堂上接触英语。针对这种情况，情境教学法可以更好的弥补不足，让学生在多彩的英语语言环境中学英语，用英语。

比如在以培养学生的写作能力为目标的教学活动中，老师希望能让同学们在特定情境中培养真情实感，形成细致观察和细致表达的写作素养。为此，我在网上搜集了一些

影视剧片段给大家看，让同学们通过观看影视剧写出观后感，或者用书写表达的方式将看到的情节故事叙述下来。以影片《Titanic》（铁达尼号）为例，老师给大家播放了影

片中人们想尽办法要混进救生艇中逃生，甚至明知道船上有空位置也不愿意回去救援其他人的片段。通过这个片段，老师希望学生能够尝试从观影角度，写出自己对危难之下

人生意义、生命怜悯、友情亲情等方面的深度思考与认知。这也可以说是关于生命意义、价值观的一次教育。老师会在其中融入初中生的友情现象、亲情生活和价值取向来做诠

释。这是英语核心素养教育的实践，也是立德育人的教育使命的践行，对促进初中生的健康成长特别是道德品质、价值观念的健康发展有重要意义。

3、通过主题设计深化教育成果。在初中英语教学中，很多老师将关注点放在基本语法知识和单词拼写拼读上，放在阅读理解或者听力题、写作题的技能技巧训练上。但

我认为这样的做法并不合理，是教育缺乏深度的表现。通过主题设计深化教育成果，是指我们有所侧重的进行深层教育探究，让同学们在英语语言文化素养以及个人心智成长

发展方面有深层意义上的进步。例如在学习八年级英语Unit4What’sthebestmovietheater？的教学中，老师带领

大家阅读短文Who’sGotTalent?。期间，我会问同学们“WhyweNeedtoStudysomanySubjects?”，在这样的题目设置引导下，我让同学们思考为什么我们要认真学习，

为什么有些学科我们不感兴趣，却还是要努力学好它。事实上，这是考验学生对学业重要性的认知，也是在考验学生对短文内涵意义和思想感情的理解认知。通过大家的话题

互动，明确了“Welearnfordream”这个共识，让同学们的学习热情更加高涨起来。在有深度的主题教育活动中，为了充分启迪同学们的思维认知，鼓励大家进行英语

的对话交流与读写综合训练，老师们可以尝试小组合作的教学方式。我们把学生分成3-5人一组，每节课设置5分钟左右时间进行组内自由讨论对话，或者围绕课堂所学的知识

点相互对照印证，补充笔记，纠正认知错误。这样即可以活跃课堂气氛，又可以取长补短相互借鉴，对提高学生的英语水平很有帮助。

4、通过有效提问促进学生思考，从而逐步进入深度学习状态。目前，我国初中英语课堂提问中仍然存在着许多问题。如：问题随意性大、问题难以激发学生思考、提问

后的评价不足以及引导技巧不足。针对这些问题，广大英语教师应该在课堂上针对不同学生开展分层提问，同时也要注意课堂提问的语言艺术。如：进行八年级下册Unit

1SectionA

阅读教学时，我为不同层次的学生设计了如下问题:What’sthebusdriver’sopinionabout

helping

others?

这是关于文章主人公对于“帮助他人”的观点，在文章

中可以直接找到，也是最简单的，C层的学生知道了这个问题的回答就可以得到一定的鼓励，他们就有了一次成功的体验。What’sthewriter’sopinionabouthelpingothers?

这个问题依然是关于“帮助他人”观点的提问，但学生需要在文章作者的用词中推测出作者的态度，所以适合B层次的学生。What’syouropinionabouthelpingothers?这个

问题还是关于“帮助他人”的观点，但问题已经联系了实际生活，需要学生的创造性思维，所以提高了A层学生的学习积极性。因此，在课堂教学中，要充分体现“以学生为

本”的宗旨，让不同层次的学生在课堂上都学有所成，挖掘每一个学生的潜力和内驱力，让学生真正成为学习的主人。

结语初中生正处于认知成长的重要阶段，他们在英语的学习方面也是需要升华发展的关

键时期。教育工作者应当充分考虑初中生的认知学习能力，考虑英语教育的重要目标任务，积极开展多彩的课堂教学活动。相信在各项创新教育举措带动下，初中英语课堂也

会有新发展、新成果。参考文献：

[1]章琳.初中英语高效听说课堂的构建策略——以仁爱版教材为例[J].英语教

师,2019,19(02):49-52.[2]张会静.如何利用现代信息技术构建初中英语教学高效课堂[J].学周

刊,2020(13):33