浅谈初中化学教学中渗透爱国主义教育的策略 论文

浅谈初中化学教学中渗透爱国主义教育的策略摘要：在初中生价值观形成的关键阶段，教育要介入并进行适当的引导，以帮助

学生不受社会不良思潮的影响，从而形成正确的价值观。化学学科作为一门自然科学，有许多事例能够开发成爱国主义教育资源，再将其渗透到课堂教学中，以潜移默化、耳

濡目染的形式，让学生认识到谁才是值得我们学习与敬仰的榜样，以此增强民族自尊心、自信心和自豪感，培养终身学习的理念和树立为中华民族的复兴和社会进步而学习化学

的志向。关键词：初中化学，爱国主义教育，价值观，资源开发策略

近些年以来，一线教师等教育工作者对课堂教学中渗透爱国主义教育的研究越来越多，一方面是为了增强学生的爱国情感及树立正确的人生价值观，另一方面也符合国家

及社会发展的要求。在上个世纪90年代，就开始有一线教师研究如何在学科教学中渗透爱国主义教育，提出对青少年要加强爱国主义教育，学校和课堂是进行爱国主义教育

[1]的主阵地；2010

年，侯秀华老师在文章中提出要善于挖掘并利用教材和其他的相关材

料，根据课堂学容量进行适当的插入，已完成对化学教育与爱国主义教育、德育、严谨[2]

的科学态度教育等方面的有机结合。砀山县第五中学的王锋老师提出要深度的挖掘学科的内容，并巧妙的渗透道德教育，以提升学生的道德品质和道德素养，作者在文中指

出，现行的教学活动一般是围绕如何提高学生的学科知识为中心的，而课堂的育人功能通常被教师有意或无意的遗忘了，而相较于育才，育人更难，因此作者呼吁新世纪的教

[3]师要深入的理解教书育人的内在本质，重新回到教育的本真。

九年级学生在思想上正值价值观形成的阶段，同时为了更好的符合国家对人才的培[4]

养和要求，在中学课堂教学中贯穿爱国主义教育是必要的。利用化学史、名人效应及当代中国化学领域飞速发展的事例，潜移默化的影响学生的价值取向，培养学生崇尚科

学理念，养成善思、求实的科学品质，增强民族自尊心、自信心和自豪感。本文主要从两个方面进行，一方面阐述爱国主义教育在中学教学过程中的必要性和

意义，一方面提供几个在化学课堂中渗透爱国主义教育的策略，以供参考。一、化学教学中渗透爱国主义教育的意义

新课标中提出要增强学生热爱祖国的情感，要培养学生将自身命运与国家命运紧密1

相连的意识，从而培养学生终身学习的理念和树立为中华民族的复兴和社会进步而学习[5]

化学的志向。课堂教学不仅是传授学科知识的主阵地，更是进行德育教育及爱国主义[6]

教育的主阵地。学生从课堂中既要学习与掌握学科专业知识，又要树立崇高的人生观、世界观和价值观。由此国家对于社会主义人才培养的目标才能够顺利地实现。

中学阶段是学生价值观形成的关键阶段，此时的学生非常容易受到社会不良思潮的影响，进而阻碍学生的健康成长。在化学学科教学中，教师要善于开发教材中的爱国主

义教育资源，或化学史中的名人事迹，或中国古代的灿烂文化，或近代中国化学领域的[7]

丰碑成就，或当代中国社会发生的正能量事件等，都能给学生正确的价值观导向。在课堂中穿插这些正能量事例，无论是学生熟知的，还是陌生的，在当时的教学环境下都

能够引起学生内心的波澜，同时也在学生的内心深处种下一颗颗正能量的种子。在未来的道路上，这些正能量的价值观可以引领着我们的学生，努力地学习，认真地生活，积

极地投身于建设祖国的浪潮中，做一个有利于国家、社会和民族发展的人。这些正能量的种子看似微小，未来却能长成参天大树，以星星之火可以燎原之势引导着学生的价值

观念。二、渗透爱国主义教育的策略

1.以当代中国社会的正能量为切入点

在人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的教学中，可以根据课堂的容量穿插介绍中国消防的真实案例，如2010年大连输油管道爆炸、2019年四川凉山

火灾等消防救援事件。用真实的案例，不但能教授学生燃烧与灭火的相关学科知识、生活常识，还能感染与引导学生，那些为保护人民生命和财产安全的消防战士才是我们的

英雄，才是值得我们敬仰与学习的榜样。与此同时还可以延伸环境保护及森林火灾防范知识：森林火灾的发生既有自然因素又有人为因素。在人为因素中，除了直接携带火种

进入林区引发的火灾以外，随意丢弃的塑料瓶也可能成为火灾的元凶。因此进山游玩时不带火种，不随意丢弃垃圾不仅仅是为了保护环境，还间接的减轻了消防战士的工作压

力和保护他们的生命安全。1.以名人效应为切入点

840年以来，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，国家处于水深火热的动荡期，此时的科研工作举步维艰。然而在这个时期仍旧有大批的仁人志士纷纷回国，为国家建设

2

贡献自己的绵薄之力，战火纷飞也扑灭不了他们的那颗炽热的爱国心！侯德榜先生放弃国外的优越条件，以赤诚之心回到积贫累弱的祖国创办民族化工厂，打破国外技术的封

[8]锁，让纯碱走进寻常百姓家，一举成为中国化学工业的奠基人。张青莲教授在抗日战

争初期毅然回国，纵使科研条件恶劣万分，也没有阻碍张教授的科研热情，建国后由他主持测定的10种元素的原子量已被国际社会确定为新的国际标准数据，他更是推动了

我国各种轻同位素的研究和生产。化学领域爱国的名人例子还有很多，我们都可以将其开发成爱国主义教育资源，将其穿插到知识的传授中去，以激起学生的拳拳报国之心、

奋发学习之意。3.以新中国成立以来化学领域的巨大变革为切入点

新中国成立初期，作为有“工业的血液”之称的石油，它的年产量要远低于国内的需求量。因此“贫油”的帽子便一直戴在中国人的头上。当大庆油田开始开采时，有“铁

人”之称的王进喜以“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的冲天干劲投身于革命建设中。当拄着拐杖的王进喜奋不顾身的跳进齐腰深的泥浆池，以身体充当搅拌棒时，

他的举动感染着身边的每一个人，他们也都化身为“铁人”纷纷跳进泥浆池。虽然王进喜和同事们累的瘫倒在地，但是保住了油井，才得以安全生产。在往后的日子里，涌现

了无数个王进喜般的“铁人”，正是在老一辈人的不懈努力下，我们一举把中国“贫油”的帽子扔进了太平洋。石油产量的提升带动着各行各业的迅猛发展，时至今日——国

富民强。像这样的事例可以先开发，再根据课堂内容及容量进行穿插教学，以此来告诉我们的年轻一代，正是有了这种敢拼、敢干、敢奉献的精神，今日的中国才得以蓬勃发

展。同时也从侧面激励着我们的学生，要在学习上有干劲，困难像弹簧，你弱它就强，面对困难要迎难而上，运用各种策略解决它；在品质上要学习与弘扬老一辈人的革命传

统，扎扎实实做学问，坚持与细心并举。三、化学教师肩负起爱国主义教育的责任

爱国主义教育是一个漫长而又不可或缺的教学任务。课堂教学在承担传授学科知识任务的同时，必须要肩负起爱国主义教育的责任。如果要让学生知道谁才是我们的榜样，

那就应该让学生多去了解与认识我们的榜样，只有在耳濡目染的影响下，才能树立正确的价值观念。

在化学课堂教学中，无论是引入化学史中的重大事件，还是以当代热点为例；无论3

是以消防战士和解放军为榜样，亦或是以科学家等为指向，都能够起到引导学生树立价值观的作用。每一次的爱国主义教育都是一次播种的过程，既能传授学科知识，又树立

正能量的榜样，更能够开拓学生的视野，增长学生的学识，令学生“腹有史书气自华”！“心有榜样正能量”！

爱国主义教育蕴藏在日常教育教学中，对学生起到潜移默化的影响，点滴地塑造学生的人格品质，促使学生能够健康的成长。

参考文献[[[[[[[[1]赵桂兰：历史学科要加强爱国主义情感教育[J].渤海学刊，1997（4）

2]侯秀华：浅谈德育教育在化学学科中的渗透[J].新课程学习（基础教育），2010（9）3]王锋：挖掘学科内容，渗透道德教育——浅析化学教学中的德育[J].教师，2013（4）

4]张斌：在初中化学教学中如何渗透爱国主义教育[J].科学咨询，2015（44）5]义务教育化学课程