《甜甜的泥土》教学设计5篇

《甜甜的泥土》教学设计5篇《甜甜的泥土》是一篇小小说，故事情节简洁，但是里面却包含满满的母子的挚爱之情。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心!

《甜甜的泥土》教学设计1

教学目的：

1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情;

2、理解文章结尾的含义;

教学重点及难点：

离异的母亲对儿子的疼爱;

教学设想：

1、本文是一篇小小说，故事情节简洁，所以怎样让同学从简洁的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点;

2、运用多媒体作为直观教具;

3、教学方法：同学自主、合作式学习，注意同学力量的训练;

4、教时：一教时;

教学过程：

一、观赏歌曲，创设情境

观赏歌曲《世上只有妈妈好》，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课……

二、通读课文，整体感知

(一)读准下列词语

黯(àn)淡呆滞(zhì)蹭(cèng)蓦地(mòdì)

愣怔(lèngzheng)吮(shǔn)涮(shuàn)净晕眩(yūnxuàn)

(二)这篇文章给我们讲了一个怎样的故事?请试着概述。

过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖溶化

三、合作学习，理解课文

1、文章中的“她”是谁?到学校来干什么?

2、我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”?

3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。

4、假如文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又是如何处置奶糖的?他为什么这样做?

5、当王小亮发觉奶糖溶化后，“呆呆地注视着”，此时此刻他想到了什么?

明确：

1、王小亮过去的妈妈;她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。

2、用心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的哀思;

3、知道。①由于这包糖是他“最喜爱吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜爱吃奶糖。②吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。

4、先和同学、老师一起共享“过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。由于他想到了“现在妈妈”的冷酷。

5、想到了老师、同学对自己的关怀和爱惜;想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱;想到了社会上好心人对自己的关心。

四、探究学习，拓展思维

争论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能溶化，地温回升莫非能超过体温吗?你是如何理解小说的这一艺术构思的呢?

(留意：人的体温是37℃)

五、布置作业，训练写作

小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起共享着欢快，只有老师静静背过了身……”老师为什么要“静静背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

六、歌曲回味，重温母爱

导入语：

我们刚才观赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起很多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。

今日我们所学的课文究竟表现了怎样的母爱呢?

结束语：

今日我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起共享，但是由于可怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至溶化到泥土中。正值他为糖化感到难过时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关怀和关心，甜到了心里。

《甜甜的泥土》教学设计2

教材分析这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的剧烈愿望。告知人们的至亲至爱如同宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇文章立意新颖，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的士气和动力。这样给人新奇独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。

教学目标

学问与力量把握小说的故事情节;了解小说写作特色;详细分析人物形象，培育同学阅读一般现代文的力量。

过程与方法在阅读中思索、在合作中探究、在自主中感悟。

情感态度

与价值观感悟宏大的母爱，体会人间至亲至爱如同宽广的大地无所不在、无处不有。启发同学融进爱的世界，去发觉美、感受爱。

教学重点体会学习奇妙的构思。

教学难点感受语言的清爽自然和笔法的细腻。

教法预习反馈争论

学法自主合作探究

教具多媒体

学具学案

课时一课时

课型新授

其它

程序

老师活动

同学行为

设计意图

个人补充

导入播放歌曲《世上只有妈妈好》，同学会唱的一起吟唱。初一时我们就学习了有关母爱的诗句：母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。下面我们一起来朗读一下，黎巴嫩闻名的诗人、散文作家和画家纪伯伦说的一段话：人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲，最美妙的召唤，就是“妈妈”。而今日我们将走进台湾作家黄飞书写至爱亲情的文章——甜甜的泥土。(出示幻灯片1——3)观赏歌曲，齐读屏幕上的话。吸引同学，激情导入，初步感受母爱。

整体感知一、读准下列词语(出示幻灯片4)二、听读课文，整体感知。播放音频朗读(出示幻灯片5)三、小说叙述了一个怎样的故事?请概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速读全文，将下列句子补充完整，并说出理由。甜甜的泥土，————的妈妈。指名朗读，全体齐读。指名概述故事情节。自由回答。检查预习状况加深印象。培育同学归纳总结力量。初步感知文本。

合作学习同学提出问题，每小组只限一个问题，其他小组回答。老师出示预设的问题：(出示幻灯片6——12)思索题一:1.文章中的“她”是谁?到学校来干什么?王小亮过去的妈妈送奶糖王小亮最爱吃的奶糖2.我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱?她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，犹如一座雪雕。她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏用劲地摇着。“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，……3.王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这奶糖是谁送给他吃的吗?请说说你的理由。理由：(1)这包糖是王小亮“最喜爱吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜爱吃奶糖。

(2)当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。思索题二:4.假如你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办?课文中王小亮又是如何处置奶糖的?他为什么这样做?先和同学、老师一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖缘由是他想到现在妈妈的冷酷5.当王小亮发觉奶糖溶化后，很难过，“呆呆地注视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑?他除了想到了母爱，还想到了什么?他想到了……想到了“过去妈妈”对自己的疼爱;想到了同学的关心;想到了老师的关怀;想到了传达室老爷爷的关怀;想到了社会上很多好心人的关怀与关心;自主、合作、探究，每小组派代表出题并回答探究出来的问题。师出示预设的问题，没有重复的，同学进行合作学习，共同解决问题。培育自主合作探究的精神，激发求知欲望。深化了解文本内容，把握重难点。

拓展探究

小组争论：(出示幻灯片13)

小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能溶化，现在埋藏在地里却溶化了。莫非地温回升能超过体温吗?你是如何理解的?小组争论，自由回答。深化理解文本内容。

拓展探究

小组争论：(出示幻灯片13)

小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能溶化，现在埋藏在地里却溶化了。莫非地温回升能超过体温吗?你是如何理解的?小组争论，自由回答。深化理解文本内容。

创新设计

一、过把导演瘾(出示幻灯片14)

假如把本文编排成一出短剧，请你来作一回导演，说说如何把握王小亮、两位妈妈、传达室的老头的性格特征并指导其表演。

小组中选出优胜者参与优秀导演评比。

二、也来作编剧(出示幻灯片15)

“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”请你以编剧的身份为这结尾配上一段画外音。同学分成四组进行表演。自由设计话外音。加深对课文内容的理解，培育同学表演才能。培育同学写作力量。

小结

歌曲回味：(出示幻灯片16——17)

是啊!世上的爱只有母爱最宏大，最无私，母亲是个神圣宏大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。

播放歌曲

世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。

没有妈妈最苦恼，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。

是啊!世上的爱只有母爱最宏大，最无私，母亲是个神圣宏大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌。

同学倾听并吟唱。再次感受母爱的宏大。

作业小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起共享着欢快，只有老师静静背过了身……”老师为什么要“静静背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。(出示幻灯片18)

课下完成。训练想象力量。

板书设计甜甜的泥土送奶糖

奶糖结构严谨吃奶粮糖、埋奶糖(线索)妙用对比化奶糖(新颖)人间的至亲至爱如同宽广的大地，无所不在，无处不有

教学反思

《甜甜的泥土》教学设计3

一、情境导入：

1、老师叙述故事：

1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了7.8级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾难。

在那次的大地震中，许多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发觉他们时，母亲刚刚咽下了最终一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。抢救人员抱起孩子，发觉母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危险之时始终用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。

2、听了这个故事，你有什么感受?(同学谈感受)

3、今日啊，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》，(幻灯片)请同学们快速扫瞄课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事?(幻灯片)

二、同学默读课文，整体感知

同学叙述课文也许情节

三、争论品读

1、自由朗读品尝

现在老师请同学们自由朗读课文，请同学们拿出笔来，用痕迹读书法在课文上勾、点、圈、划，找出最能打动你心弦的语句来，好吗?

2、同学查找并发言说说自己对词句的理解。

→引入朗读，要求读出语音语调来。

个别朗读，指导，再朗读。(体现、引导来凸显指导效果)

再集体读

读这段话对你有什么感觉?你认为可以抓住哪个词来表达?这句话能打动你，是由于……?

3、→总结朗读留意事项

①把握感情基调：沉重→愉快。悲愤凝重——喜悦明快

②叙事部分要妮妮悦耳地以叙述故事的风格来朗读。

③描写内容处理为场景感、画面感较强的描述风格。

④人物语言体现人物的年龄、性格、性别……

⑤朗读节奏：轻快型、凝重型

低沉型、高亢型

舒缓型、紧急型

4、现在你明白了土地为什么是甜甜的了吗?

甜糖

爱

四、以读促写：(幻灯片)

1、妈妈把生日礼物送给了小亮，惋惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢?你想怎样表达对妈妈的爱?请你立刻展纸把情感写下来，文章不在于长而在于情，要吐真言诉真情，写作《妈妈，我想对你说》。

2、朗读习作并请同学进行评价。

五、结束语：(幻灯片)

每当我们思想的幽谷中消失空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤;母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。

让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您!

六、教学反思：

1、本文我上了两次。第一次我以朗诵入题，同学没有被感染，这样，在情境创设不够的状况下，同学难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲伤与苦痛。而其次节课我在导语设置上留意创设情境，用了一个故事来导入，同学的心情被调动，课堂的氛围就远远超越第一节课。

2、课堂是老师、同学和文本三者之间的沟通，一味地注意争论分析，往往会使课堂表面热喧闹闹实际上却收获甚微。由于同学的沟通失去了导向，消失了漫无节制的空谈散讲。我想同学的争论应当在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入的心灵。

3、备课不仅要备文本更要备同学，同学对问题的理解与体验应当建立在他们的品读与感悟的基础之上，只有让同学把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的消失。为了完成教学环节而脱离同学的教学设计是肯定要失败的。

《甜甜的泥土》教学设计4

本单元的阅读教学

第三单元的内容支配上主题是“至爱亲情”。至爱亲情，血浓于水。本单元的课文中，一个背影，融注了深深的父爱;甜甜的泥土，蕴含着不言自喻的母爱;人琴俱亡，呈现了兄弟的手足之情;优越的条件，割不断父母对子女的情愫……单元主题与同学比较贴近，但由于本单元五篇课文的时代背景与同学生活的现代相隔较远，同学不太简单了解：没有离开家庭的经受就不能深刻地感悟简简洁单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味，家庭富有的孩子无法深刻体会贫困的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子;现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情;……所以，怎样激发起同学的爱好和情感很是关键。老师应依据教学实际创设符合同学认知水平、能够使教学拓展和力量迁移得到有效落实的情境，关心同学深刻感悟这种“至爱亲情”。这样就可以引导同学从多个人物身上、多个角度和侧面，去领会那种血浓于水的至爱亲情，从而对同学的情感、态度、价值观起到肯定的升华作用，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。

因此，教学中要留意引导同学通过阅读、课外拓展去熟悉人物的形象，体会文章中表现出的父母兄弟的至爱亲情。作为老师，肯定要糊涂地意识到，学习本单元，决不只是简洁的学习文中写到的几个人物，目的是引导同学在感受作品中的人物和大事的同时，体会父母兄弟之间血浓于水的亲情，引起共鸣，从而能够在平常的生活中感受到父母对自己深刻的爱、别人对自己无形的关爱……体会到人间到处有真情，做到课内外打通，不局限于课本，也不脱离开课本，在课本的基础上拓展、迁移，升华，将自己的体会形成文字，写出自己的真情实感。依据本单元的内容结合同学的爱好、爱好及你的理解确定一个专题作为本单元的探究问题。如围绕以《背影》为动身点，引导同学阅读朱自清的散文，进行朱自清作品的风格探究;学习了《甜甜的泥土》后，指导同学进行社会调查，如家庭环境对孩子教育的影响;围绕《父母的心》可以进行中西文化的特色比较等等。当然还可以像“我来推举我心目中的爸爸妈妈;我最喜爱的作家”等。

第四学时：《甜甜的泥土》

学习目标：体会母子深情，探究文章新颖的立意，惊异的结尾。

课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文内容

教学步骤老师组织同学活动备注

1请同学跟唱《世上只有妈妈好》，谈一谈这首歌使你想到了什么?看并跟唱VCD《世上只有妈妈好》，思索

2请同学通读课文，创设问题情境：甜甜的泥土，的妈妈读文章，归纳自己的观点

教学反思

其次块：咂摸泥土的“甜”味

教学步骤老师组织同学活动备注

1创设问题情境：王小亮知道这包糖是谁给他吃的吗?说说你的理由。读课文，思索、沟通自己的看法。

2齐读最终两小节，思索：糖是体现妈妈对王小亮的爱的，但他没有吃到糖，泥土甜在哪里?齐读课文，小组争论，与小组同学沟通自己的看法。

3组织同学沟通、探讨再读课文，与同学沟通自己的看法，全班沟通。

教学反思

第三块：小组探究结尾的艺术

教学步骤老师组织同学活动备注

1创设问题情境：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能溶化，地温回升莫非能超过体温吗?你是如何理解小说的这一艺术构思的呢?大胆发表自己的看法，各抒已见

2组织同学沟通、探讨再读课文，与同学沟通自己的看法，全班沟通。

教学反思

课后学习：

小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起共享着欢快，只有老师静静背过了身……”老师为什么要“静静背过了身”?你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

《甜甜的泥土》教学设计5

教学目的：体会母爱;品悟语言。教学重点：人物描写。教学难点：结尾含义。课时支配：1课时内容步骤：

一、导入

大家都会唱《世上只有妈妈好》这首歌吧，一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下全部子女的心声：“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，朴实无华的歌词中渗透着孩子对母亲深深的感谢之情。母爱是世界上最宏大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。今日我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中感人至深的母爱，一起来感受这个掩藏在兴奋背后的苦涩的故事。

二、配音朗读(齐豫《女人与小孩》)

请大家打开课本，首先听老师来朗读全文，请同学们留意一下课文中的一些生疏字词的读音并且思索：小说叙述了一个怎样的故事?

黯淡àn晕眩yūnxuàn用劲jìn愠色yùn蹭着cèng蓦地mò吮着shǔn涮净shuàn

三、探究分析

1.请用简洁的语言说说小说叙述了一个怎样的故事?要点：离异、孩子、奶糖、分发、埋糖、溶化、母爱2.这个故事是围围着哪一样事物绽开情节的?

奶糖。奶糖自始至终消失在文章中，推动故事情节的进展。

我们再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。老师先说——“送奶糖”。大家接着说。(传奶糖、分奶糖、吃奶糖、埋奶糖、挖奶糖、舔奶糖)。这样分层次地理出全文的内容，一个曲折、生动的故事就清楚地展现在我们面前了。

3.这篇小小说以细腻的笔法，美丽的文字表达了一个离异母亲对孩子的至爱亲情，你能从哪些语句中感受到这种爱?示例：

她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，犹如一座雪雕——动作描写一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里，射出热切的光——神态(眼神)描写她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏用劲地摇着——动作描写

“今日，刚过，八个生日”——语言描写

4.是通过哪几个方面的描写来刻画“她”这个母亲的形象的呢?通过动作、语言、神态描写来刻画母亲形象、突出母亲对孩子的爱的。5.请大家设想一下，假如这位离异的母亲在学校门口观察了自己朝思暮想的儿子，该是怎样的情形呢?学习课文的描写手法，想象一下，口头描述这位母亲的表现。

6.以上这些都是人物描写，还有第一段的……?(景物描写)请哪一位同学读一下第一小节景物描写的部分。

(1)春天应当是春暖花开、草长莺飞、莺歌燕舞的呀!为什么这样描写春天的景物?

这是为了突出气候的寒冷，烘托人物的心情。/为下文奠定了感情基调，由于妈妈的心情是非常沉重的。

(2)古人说“一切景语皆情语”，意思是说景物描写是为人物描写而服务的。我们朗读时就要留意两点：一是语气、语调和语速要处理好，二是要突出关键字词(咆哮、翻卷、还)。所以这段景物描写要读得缓慢一点，低沉一些。——读出气氛

请大家再来朗读第一小节，读出文章开头设置的气氛。

7.由于母亲这样的爱自己的孩子，所以她才那么早来学校，所以她才不顾风雪、不顾寒冷等了那么久，她要在儿子生日这天送给儿子最爱吃的“奶糖”，这就是母爱，这就是深爱孩子的宏大的无私的母爱。

但最终“她”还是没有见到“朝思暮想”的儿子，伴着“夺眶而出的泪水”、“踉跄”的背影，她离开了……直到下午的时候王小亮才得到奶糖，他“惊喜极了”。

(1)小亮知道奶糖是谁送的吗?请从课文里找出答案。

这是他“最喜爱吃的奶糖”。/“他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。”

所以我们读文章时要留意在字里行间不露痕迹的铺垫和交代。(2)小亮为什么要把奶糖分给其他人呢?

一是看出他的懂事、大方;二是由于他要告知别人他也有母爱，他要跟老师同学一起共享他获得母爱的欢乐。

(3)想象一下此时此刻小亮脸上应当是怎样的神采?(兴奋、喜悦、骄傲)请哪位同学来朗读19小节“孩子惊喜极了”后面的内容，读的时候，我要从你的脸上看出小亮的兴奋、喜悦的神采。——读出神采

8.可是幸福对这个不幸的离异家庭的孩子来说太短暂了，他一想到回去之后要面临的责罚和怒骂就从欢乐的顶点坠入了万丈悬崖。这时的小亮应当是怎样的心情?(难过、恐惊和无奈)

下面请男生一起来朗读20小节。要读出小亮的难过、恐惊和无奈的心情。——读出心情

9.可是，明明埋得很好的奶糖，眼看渴望已久的母爱，一夜之间却化为了乌有，这时的小亮心里是简单的，难过、懊悔、委曲一起涌上心头，换成谁在这种状况下都会“呆呆地注视”，都会忍不住流下眼泪，可是不一会儿，“他又笑了”。请同学们用以上三种方法齐读第

23、24小节。

10.但是，日常生活中的泥土并不是甜的，为什么小亮当时尝到的却是甜3

甜的?这“甜甜的泥土”有什么含义?本文写的是一个苦涩的故事，为什么要用“甜甜的泥土”为题?

(1)糖化后渗入泥土，土也变甜了。

(2)想到“过去妈妈”的疼爱，感受到母亲对自己的爱，这时什么东西都会变成甜丝丝的。现在“渗入泥土中的糖”就犹如母爱的化身一样，滋润着王小亮的心田，世界上还有什么比感受“母爱”，更“甜蜜”的呢?世界上还有什么比享受母爱更幸福的事情呢?况且，王小亮的四周还有同学、老师包括传达室的老头都对他施与了爱心。所以，人间的至亲至爱如同宽广的大地，无所不在，无所不有。

我们读书有一个方法就是学会作批注，请同学们在课文24小节旁边写上批注：爱如奶糖一样甜美，如土地一样宽广

四、拓展延长

是啊，母爱是世界上最宏大