《大自然的语言》教学设计15篇

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作为一名老师，通常需要用到教学设计来帮助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。写教学设计需要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的《大自然的语言》教学设计，仅供参考，盼望能够关心到大家。

《大自然的语言》教学设计1

教学目标：

学问与技能

了解物候学问，丰富同学的科学学问。

过程与方法

1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明挨次。

2、学习精确、生动、高雅的语言。

情感态度价值观

了解物候现象，学会在生活中运用物候学问，激发同学喜爱自然进而熟悉和了解自然的热忱。

教学重点：

1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息的力量。

2、学习本文精确、生动、高雅的语言，体会本文说明语言的生动性。

教学难点：

理清打算物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。

教学过程

一、导入：

在语文学习中我们经常赞叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里倾听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草好像全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农夫更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。奇怪吗？今日我们来见识一下《大自然的语言》。

二、初读课文，把握文意

1、检查预习，同学找出需要积累的词语。

2、同学朗读，初步感知文意。同时思索题目“大自然的语言”毕竟指什么？

（大自然的语言==物候现象）这是什么修辞手法？（比方）有什么效果？（生动）板书。

明确：说明文在精确的前提下可以有平实和生动两种风格。

3、思索：假如你是，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？同学先思索，试答。再快速扫瞄课文，筛选信息，小组竞答。

本文为了说明物候现象，介绍内容如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）打算物候现象来临的因素有哪些？

（4）讨论物候学有什么意义？

三、细读课文，理清结构

4、寻读课文。试依据课文，概括回答出每一部分的核心内容。（小组合作）

同学明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。

同学阅读有困难的也许是第（4）题。老师可提示同学留意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

5、依据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。

明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

其次部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明打算物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明讨论物候学的意义。

四、深读课文，探究挨次

6、依据结构板书，师生共同探讨全文的说明挨次，体会其优点。

明确：文章全文采纳规律挨次，首先介绍物候学讨论的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学学问通俗易懂，条理分明，给人留下深刻的印象。

回顾学问点“说明挨次”：通常说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。

强调规律挨次：也就是事理挨次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到简单

7、再读课文6～10段，探究局部的说明挨次。

同学细读6～10段。思索：打算物候现象来临的四个因素的说明挨次能否调整？这样支配的好处？同学思索，同桌之间沟通。

明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词。由主到次的规律挨次的使用，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。

五、品尝揣摩，生动说明

8、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点

连接迁移练习小结：大家都能分析物候现象了，真是了不起！原来物候学就在我们身边啊！可是回头想一想，这么枯燥的科学名词，假如你平常遇到了会不会感爱好？假如本文名叫《物候现象》会怎么样呢？

关心同学体会本文标题的优点——生动形象、引人入胜。

9、回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的文字。（1、2段）

10、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，引导同学读透妙处即可。

六、小结：

感谢化难为易，用生动的语言拉近了我们与科学的距离，感谢循循善诱，用符合我们熟悉规律的说明挨次，将浅显的科学理念深化浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深，不故作神奇。让科学着一袭纯朴的布衣，走进寻常百姓家。

让我们用一句话总结：科学离我们并不遥远，多一份探究的奇怪，多一份考证的细致，我们就可以————走进科学。

七、布置作业

1、收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录讨论身边的物候现象，并积累起来。

《大自然的语言》教学设计2

【教学重点】

1、体会精确生动的语言。

2、明确说明挨次及说明方法。

【教学方法】

启发式、研讨式

【教具】

多媒体。

【教学过程】

一、导语设计

上节课我们学习了一篇介绍物候学问的文章（《大自然的语言》），通过学习，初步了解了基本内容及全文的说明挨次。这节课我们连续探究学习第一、第三部分学问。（一名同学复述基本内容、说明挨次，多媒体显示本课教学重点。）

二、齐读前两段，体会语言精确、生动特点

1、多媒体演示四季图；

2、多媒体显示问题，同学思索：

⑴第一段描写自然现象的挨次是什么？

⑵什么是大自然的语言？用文中的词语回答。

⑶从前两段看，本文说明的语言有何特点？请举例说明。

⑷请选择其中至少两个词语说一句话。

过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么打算物候现象来临的因素有哪些？又是怎样支配这些材料的？让我们一起探究学习6～10段。

三、精读课文6～10段，探究局部挨次

1、打算物候现象来临的因素有哪些？

2、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的作用。

3、指出这几段所运用的说明方法有哪些？

4、第九段是按什么挨次说明的？

5、支配打算物候来临的四个因素，是根据什么挨次来写的？这样支配有何作用？

四、巩固提高

规律挨次包括哪些？

五、拓展练习

排列语序、段序（文字材料）

六、布置作业

1、同学自由朗读；

2、多媒体显示问题，小组研讨、明确。

七、巩固提高

规律挨次包括哪些？（多媒体显示）

八、拓展练习

排列语序、段序（文字材料）

九、布置作业

1、收集至少三则农谚，并说说它们包含的物候学问。

2、想一想：怎样给一个学校生介绍有关透镜和噪音的学问，并运用合理的说明挨次和恰当的说明方法写一篇说明文。

【板书设计】

大自然的语言

竺可桢

花香鸟语打算因素纬度的差异（首先）

草长莺飞经度的差异（其次个）空间因素主

高下差异（第三个）

古今的差异（此外）时间因素次

【教后反思】

同学学习乐观主动，对说明挨次有较清的熟悉，但对于空间因素、时间因素、逆温层的理解不明确，有关纬度、经度等地理学问的了解模糊。

《大自然的语言》教学设计3

●教学目标

学问目标

1.积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

2.了解物候学问，丰富同学的科学学问。

力量目标

1.整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高同学阅读科普文的力量。

2.理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。

3.揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

德育目标

激发同学喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育他们注意观看、讲究实证的科学态度。

●教学重点

1.理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息，初步概括内容?要点。

2.学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

●教学难点

1.理清打算物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。

2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

●教学方法

1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导同学采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2.争论法、点拨法。

3.竞赛激励法。学校生有好胜心理，在训练同学快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。

4.涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。

5.延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。

●教具预备

多媒体

●课时支配

3课时

●教学过程

第一课时

[教学要点]

朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明挨次;探究局部说明挨次，学习说明的技巧。

[教学步骤]

一、导语设计

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习《大自然的语言》。

语言，“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息，猎取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和进展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗?它告知我们人类什么?有什么意义?今日我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章——《大自然的语言》。是我国闻名的科学家竺可桢先生。(板书文题、)

二、朗读课文，整体把握文意

1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。同学听读，初步感知文意。

2.老师提示需要积累的词语。

多媒体显示：

3.同学读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。

多媒体显示阅读要求如下：

(1)什么叫物候?什么叫物候学?

(2)物候观测对农业有什么重要意义?

(3)打算物候现象来临的因素有哪些?

(4)讨论物候学有什么意义?

同学分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，老师为同学计时。历时最短的十位同学决出之后，老师根据先后次序要求同学展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

同学明确：

(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。

(2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。

(3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

(4)预报农时，支配播种日期;支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的农业进展。

同学阅读有困难的也许是第(4)题。老师可提示同学留意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明挨次

1.选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

明确：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

其次部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

第三部分(6～10段)说明打算物候现象来临的因素。

第四部分(11～12段)说明讨论物候学的意义。

2.理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：文章首先介绍物候学讨论的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。

老师在同学回答的基础上作总结发言：通常采纳的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到简单。文章四部分内容有着亲密的内在联系;第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳规律挨次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6～10段，探究局部的说明挨次

1.同学齐读6～10段

2.提问：打算物候现象来临的四个因素的说明挨次能否调整(或互换)?这样支配有什么好处?

同学思索，同桌之间沟通。

明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。

五、布置作业

1.收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。

2.阅读下文，回答文后的问题。(老师以文字资料的形式供应给同学阅读)

《大自然的语言》教学设计4

【教学目标】：

1、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发同学喜爱大自然的爱好。

2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不行言、思索、发觉”等词语在课文中的作用。

3、体会课文“总—分—总”的结构特点。

【教学重点】：

1、指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不行言、思索、发觉”等词语在课文中的作用。

3、体会课文“总—分—总”的结构特点。

【教学难点】：

同学对有些自然现象缺乏感性熟悉；有些语句较难理解。

【教法】：谈话、引导

【学法】：朗读、沟通、感悟

【课前预备】

1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

2．到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。

【教学过程】

一、复习导入

听写《语文天地》内容。

二、出示教学目标

三、指导读好第四、五节

1．学读第四节。

（1）指名读第四节。

（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。消失词语“化石”，读词语“化石”。

看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年月久远，消失词语“古老”，读词语“古老”。

三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化指名读第一句。

（3）自由试读第四节。指名读、齐读。

（4）这个神秘是大自然告知我们的。——出示词语“告知”，读词。

大自然还告知了我们这样一些神秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

2．学读第五节

（1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？

（2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“永久”。

（3）齐读全文

四、思索小结