学前教育第七章

1学前教育第七章2第一节陶行知的学前教育思想

一、幼儿教育实践活动二、生活教育理论(一)生活教育理论的产生与确立(二)生活教育的主要内容陶行知自1921年在?活的教育?讲演中提出"生活教育"概念后，做过屡次论述，表达得明确、最全面、最概括的是1939年12月他给朋友的一封信中所作的解释。他说：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。〞这是陶行知对“生活即教育〞内涵的概括，具体包括以下含义:(1)给生活以教育。(2)用生活来教育。(3)为生活而教育a、改造社会生活b、改造人。3第一节陶行知的学前教育思想

一、幼儿教育实践活动二、生活教育理论(一)生活教育理论的产生与确立(二)生活教育的主要内容2、社会即学校〔1〕把社会办成大学校〔2〕把学校办成与社会密切联系的学校3、教学做合一。〔1〕生活法即教育法〔2〕以做为中心4第一节陶行知的学前教育思想

一、幼儿教育实践活动二、生活教育理论(三)生活教育的实质生活教育理论是建立在唯物主义认识论的根底之上的，他在教育实践中逐步摆脱了杜威的经验主义哲学。生活教育理论正是具有尊重实际与生活打成一片,强调客观真理的鲜明、特点。生活教育的特质是群众的教育,群众自己办的教育,群众为生活解放而办的教育。5第一节陶行知的学前教育思想

三、论学前教育的意义这是一种终生教育的思想,其中尤其重视学龄前这段的教育。他指出:“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度,习惯,倾向,皆可在幼稚时代立一适当根底。〞陶行知主张普及教育,不仅要普及小学,也要普及幼儿教育。6第一节陶行知的学前教育思想

四、论学前教育的效劳方向认为幼儿教育最应该效劳的对象是广阔工人和农民,最应该办幼稚园的地方是工厂和农村。主张要办中国的、省钱的、平民的幼稚园。他认为要办好中国的工厂和乡村的幼稚园,最关键的问题就是要打破对外国的盲目崇拜,要建立中国式的幼稚园,使幼稚教育适合国情。7第一节陶行知的学前教育思想

五、论创造的儿童教育——首创(一)认识儿童的创造力教育工作者参加到儿童的生活中〔二)解放儿童的创造力1、解放儿童的头脑。2、解放儿童的双手。3、解放儿童的眼睛。4、解放儿童的嘴巴。5、解放孩子的空间。6、解放儿童的时间。(三)培养儿童的创造力1、需要充分的营养。2、建立良好的习惯。3、因材施教。4、发扬民主。六、论艺友制的幼稚师范教育8第二节张雪门的学前教育思想

一、张雪门幼儿教育实践活动二、论幼稚教育的目的(一)以培植士大夫为目标(二)以培养宗教信徒为目标(三)以开展儿童个性为目标的幼稚教育(四)以改造中华民族为目标的幼稚教育9第二节张雪门的学前教育思想

三、论幼稚园的行为课程(一)幼稚园行为课程的含义他说“生活就是教育,五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践,就是行为课程。〞生活和实际行为是行为课程的两大要素。首先，他认为行为课程应自然地融合在儿童的生活中。其次,他认为行为课程应注意实际行为,并把生活和行动看作相互联系的整体。

10第二节张雪门的学前教育思想

三、论幼稚园的行为课程(二)幼稚园行为课程的内容1、“儿童自发的诸般活动〞，即儿童自身开展中所进行的一些活动，如呼吸、攀登运动等；2、“儿童的自然环境〞；3、“儿童的社会环境〞。对选择出来的课程内容以单元形式进行组织，并根据儿童身心特点，按月份和节气确定活动的单元，然后选择相关的各科教材组织在这个单元里。

11第二节张雪门的学前教育思想

张雪门1926年编制的九月份课程单元〔节选〕设计的大中心分设计分设计中的设计入园的指导欢迎新同学调查新生家庭、职业和路程幼稚园的情形中秋秋天的改变偶人的家庭收藏夏衣添置被单拆卸天棚或帘子改换窗帘秋天的园地收花子采桂花做饮食料秋叶的变化12第二节张雪门的学前教育思想

张雪门1926年编制的九月份课程单元〔节选〕秋天的改变秋天的市场夏布店改卖皮货扇子店改卖帽子果儿铺油盐店秋日的昆虫秋日的鸟类知了、蚂蚁、萤、秋虫展览会燕、鸿雁、鸟、候鸟迎送会火火的进化火的展览会火的用处和害处秋日的收成收稻割稻、打稻、碾谷果实苹果、山楂、石榴、栗子棉采棉、纺纱、织布、棉花店13第二节张雪门的学前教育思想

三、论幼稚园的行为课程(三)幼稚园行为课程的实施张雪门主张“将自然生长的原那么应用到课程的实行上〞，“课程如何实行只须看人类是如何生长〞。为此，他提出实施行为课程的重要原那么：1、课程固由于自然的行为，却须经过人工的精选；2、课程固由于劳动的行为，却须得在劳动上劳心；3、课程固由于儿童生活中取材，但须有远大的、客观标准。14第二节张雪门的学前教育思想

三、论幼稚园的行为课程(三)幼稚园行为课程的实施〔1〕动机〔放首位〕张雪门认为动机无外乎两种，内心需求和外在的刺激。在动机引起之后，就要求在决定目的之前应该“有一种环境的估量〞，主观上估量教师自己的技术，客观上估量学生的多少、普遍的能力、时令情况、经济能力。15第二节张雪门的学前教育思想

三、论幼稚园的行为课程(三)幼稚园行为课程的实施〔2〕目的目的是指教师企图使幼儿在这一行为中所获得的教学效果，而不是幼儿自己学习的目的。涉及到获得的知识、技能、态度与习惯等价值方面的要求。16第二节张雪门的学前教育思想

三、论幼稚园的行为课程(三)幼稚园行为课程的实施〔3〕活动设计活动要领、参加的人数、活动的时间及地点等。〔4〕活动过程行为课程分为工作、游戏、音乐、故事、常识、算术等科目，他要求根据所拟的学习单元选取相应的各科教材进行设计。〔5〕工具及材料强调准备材料和工具要充分。17第二节张雪门的学前教育思想

三、论幼稚园的行为课程张雪门行为课程单元活动方案举例名称：常吃的蔬菜动机：幼儿的餐点目的1、使幼儿明了蔬菜的好处和认识几种常吃的蔬菜。2、养成幼儿种菜、煮菜的能力和方法。3、鼓励幼儿喜欢吃蔬菜和养成饮食应有的习惯。〔四〕活动内容：1、活动要项：、〔1〕区分常吃蔬菜的名称、形状、颜色、味道并煮食蔬菜。〔2〕参观附近菜园。〔3〕开辟菜园〔校园内〕。〔4〕研究种菜的方法并种植蔬菜、买卖蔬菜。〔5〕煮食蔬菜。〔6〕整理检讨。18第二节张雪门的学前教育思想

三、论幼稚园的行为课程张雪门行为课程单元活动方案举例2、活动人数：小班组三十四人。3、活动时间：暂定二周。4、活动地点：室外、室内及菜园。〔五〕活动过程1、由时间引起动机。认识几种蔬菜的名称、形状、颜色、气味，接着请小朋友报告在家怎么吃青菜，再讨论怎样做菜，然后分组洗菜、切菜和准备工具，煮好大家吃。注意吃菜的习惯，并可念念歌谣。2、讨论蔬菜的来源，然后实际参观领班及附近的菜园。把所看到的印象，提出报告，再进行唱歌和律动加深印象，以纸工或泥工仿制蔬菜。3、讨论在什么地方种菜。决定地点后，便分组拔草、松土、捡石子等。工作完毕后，唱歌并做游戏。

19第二节张雪门的学前教育思想

三、论幼稚园的行为课程张雪门行为课程单元活动方案举例4、讨论种些什么菜。种菜秧或播种。谁去买？然后分组种植。事后讲故事?小猪种菜?，使幼儿明白菜的种类及功用，继续唱歌和律动表演。5、浇水整理菜园，共同讨论，再煮一次自己种植的几种蔬菜吃，讨论谁去买菜，买回来再观察形状、种类等，再予以煮调共食，然后演傀儡戏〔小明长胖了〕，并介绍蔬菜的营养和健康的关系。6、这个活动并为到此结束，以后继续浇水、拔草、施肥。从每天活动中观察蔬菜生长的过程，一直到收获为止。煮食自己种植的蔬菜，更激发幼儿的兴奋与愉快。如果继续扩充开菜市场、参观市场的行为，那么除劳动生产的活动外，更增加幼儿认识较多蔬菜、其他种食物，以及交易买卖行为的能力〔如继续开展其方案可另订〕。20第二节张雪门的学前教育思想

三、论幼稚园的行为课程张雪门行为课程单元活动方案举例〔六〕应用工具及材料1、工作：各种蔬菜、菜籽、菜秧、烹饪材料；洗菜盆、切菜板、煮菜锅、种菜工具〔锄、铲、水桶〕；自由画——蔬菜。2、文学：戏剧〔1〕小明长胖了〔傀儡戏〕；〔2〕小猪种菜〔傀儡戏〕。3、音乐：唱歌——吃青菜；律动——种菜。4、游戏：猜测蔬菜，比赛搬运蔬菜。5、常识：〔1〕区分番茄、白菜、萝卜的形状、颜色、气味、吃法有什么不同？〔2〕菜怎样种法？〔3〕种菜以后要做些什么事？〔4〕吃蔬菜有什么好处？〔七〕参考资料：包括工作、常识、故事、歌谣、游戏、音乐〔内容从略〕21第二节张雪门的学前教育思想

三、论幼稚园的行为课程〔四)幼稚园行为课程的教学法行为课程的教学结束后要进行评量与检讨以改进教学。行为课程教学法采取单元教学；在课程进行前，教师要准备教材、布置环境、详拟方案；在课程进行中,教师要着重指导幼儿行为的实践,使幼儿在活动中养成负责守法、友爱互助等根本习惯。在课程结束后，要进行评量与检讨以改进教学。22第二节张雪门的学前教育思想

四、论幼稚师范教育(一)关于见习、实习的场所1.中心幼稚园2.平民幼稚园3.婴儿保教园4.小学(二)关于见习、实习的时间安排第一学年每周实习为9学时,分3次进行。第二学年的实习时间那么主要由学生自己支配。第三学年的第一学期,一半时间在婴儿园实习，另一半时间到小学实习。23第二节张雪门的学前教育思想

四、论幼稚师范教育(一)关于见习、实习的场所1.中心幼稚园2.平民幼稚园3.婴儿保教园4.小学(二)关于见习、实习的时间安排第一学年每周实习为9学时,分3次进行。第二学年的实习时间那么主要由学生自己支配。第三学年的第一学期,一半时间在婴儿园实习，另一半时间到小学实习。24第二节张雪门的学前教育思想

四、论幼稚师范教育

(三)关于实习的组织第一是参观,时间为一个学期；第二是见习,时间也是一个学期；第三是试教,时间是一个学年。第四是辅导,时间也是一个学年。25第三节陈鹤琴的学前教育思想

陈鹤琴——我国学前教育和儿童心理研究的开拓者和奠基人。一、陈鹤琴幼儿教育实践活动二、活教育理论表述为:“教活书,活教书,教书活；读活书,活读书，读书活。〞(一)目的论一要有强健的身体；二要有建设的能力；三要有创造能力；四要有合作的态度；第五要有效劳的精神。26第三节陈鹤琴的学前教育思想

(二)课程论活教育的课程有如下特点：1、以大自然大社会作主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活知识，是直接的经验。2、各科混合或互相关联。3、不受时间的限制，没有接·分节的时间表，时间倒为功课所支配。4、内容丰富。5、生气勃勃。6、儿童自己做。7、整个的，有目标。8、有意义。9、儿童了解。27第三节陈鹤琴的学前教育思想

(二)课程论活教育课程编制有两个原那么：一是根据教育部公布的课程标准；一是根据当地实际环境的情形。(三)方法论活教育方法论的根本原那么是“做中教、做中学,做中求进步〞。教学过程分为四个步骤：实验观察、阅读参观、发表创作、批评研讨。教师的责任是：引发、供给、指导、欣赏。28第三节陈鹤琴的学前教育思想

(四)教学原那么(1)凡儿童自己能够做的,应当让他自己做。(2)凡儿童自己能够想的,应当让他自己想。(3)你要儿童怎样做,应当教儿童怎样学。(4)鼓励儿童去发现他自己的世界。(5)积极的鼓励,胜于消极的制裁。(6)大自然、大社会是我们的活教材。(7)比较教学法。(8)用比赛的方法来增进学习的效率。(9)积极的暗示,胜于消极的命令。(10)替代教学法。(11)注意环境,利用环境。(12)分组学习,共同研究。(13)教学游戏化。(14)教学故事化。(15)教师教教师。(16)儿童教儿童。(17)精密观察。29第三节陈鹤琴的学前教育思想

(五)训育原那么(1)从小到大。(2)从人治到法治。(3)从法治到心理。(4)从对立到一体。(5)从不觉到自觉。(6)从被动到自动。(7)从自我到互助。(8)从知到行。(9)从形式到精神。(10)从分家到合一。(11)从隔膜到联络。(12)从消极到积极。(13)从“空口说到〞到“以身作那么〞。30第三节陈鹤琴的学前教育思想

三、论儿童的开展与教育(一)儿童期对人生和教育方面的意义儿童期包含两方面意思:一方面儿童期是开展能力的时期,一方面儿童期具有可以开展的性质。(二)幼儿的心理特点与幼稚教育幼儿具有以下几个主要特点:1、好动2、好模仿(1)模仿的动作与所模仿的动作不是一样的。(2)模仿只在初做的时候,后来继续所做的动作,是感觉这个动作的快乐而做的,并不是模仿了。(3)儿童的模仿能力是有差异的,并有一个开展过程。(4)儿童模仿是无选择的。3、好奇4、好游戏5、喜欢成功

6、喜欢合群7、喜欢野外生活8、喜欢称赞31第三节陈鹤琴的学前教育思想

三、论儿童的开展与教育(三)学前儿童的开展阶段与教育1、学前儿童时期分成四个阶段〔1〕新生婴儿期一一新生。〔2〕乳儿时期一一新生后到1岁左右。〔3〕步儿时期一—1岁左右到3岁半左右。〔4〕幼儿时期一—3岁半左右到6岁左右。2、确定了与儿童各开展阶段相适应的教育重点。四、论家庭教育(一)把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事。(二)要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据。(三)要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面。32第三节陈鹤琴的学前教育思想

五、论幼稚园教育

(一)办好幼稚园的15条主张：1、幼稚园是要适应国情的。2、儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任。3、凡儿童能够学的而又应当学的,我们都应当教他。4、幼稚园的课程可以用自然、社会为中心。5、幼稚园的课程须预先拟定,但临时可以变更。陈鹤琴倡导6、幼稚园第一要注意的是儿童的健康。7、幼稚园要使儿童养成良好的习惯。8、幼稚园应当特别注重音乐。9、幼稚园应当有充分而适当的设备。10、幼稚园应当采用游戏式的教学法去教导儿童。11、幼稚生的户外生活要多。 12、幼稚园多采取小团体的教学法13、幼稚园的教师应当是儿童的朋友。14、幼稚园的教师应当有充分的训练。15、幼稚园应当有多种标准随时考查儿童的成绩。

33第三节陈鹤琴的学前教育思想

五、论幼稚园教育(二)幼稚园的课程理论1、课程应为目标效劳；2、课程应以自然和社会为中心；3、课程应实验“整个教学法〞；4、课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法；5、课程应当有考查儿童成绩的标准。〔三〕“五指活动〞思想1、健康活动；2、社会活动；3、科学活动；4、艺术活动；5、语言活动。34第四节张宗麟的学前教育思想

一、幼儿教育实践活动他始终坚持实行“生活教育“的主张,提倡下乡为劳苦群众效劳,发动学生下乡实习等。张宗麟是我国幼教史上男大学生当幼儿园教师的一人。1927年9月,兼任晓庄第二院(幼稚师范)指导员,开始从事乡村幼稚教育的研究。35第四节张宗麟的学前教育思想

二、论幼稚教育的地位和作用

首先,他认为幼稚教育之重要是由儿童对人生、对社会国家的重要性所决定的。其次,他认为幼稚教育之所以重要，也是由于它在学制上的地位和作用决定的。另外，他还从幼稚园与家庭之关系方面指出幼稚园是家庭托付儿童之第一场所。36三、论幼稚教育的效劳对象和开展方向(-)幼稚教育的效劳对象1．农家妇；2.工厂的女工；3.贫民区,失业的小贩、车夫及做短工的家庭；4.有较好的职业者。第四节张宗麟的学前教育思想

37三、论幼稚教育的效劳对象和开展方向(二)幼稚教育的开展方向补救方法有:1、停办外人设立之幼稚师范及幼稚园。2、严定幼稚师范及幼稚园标准。3、筹设幼稚师范并检定幼稚教师。4、引起社会之注意。张宗麟提出了对明日的幼稚教育的设想，认为明日的幼稚教育将是明日社会的产物。第四节张宗麟的学前教育思想

38四、论幼稚园的课程(一)幼稚园课程的含义张宗麟指出：“幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。他认为幼稚园课程分类:一种是以儿童活动分类；另一种是以学科分类。张宗麟强调以儿童的生活为中心、以幼儿的主体性活动的经验为中心来组织课程。第四