《钢铁是怎样炼成的》读前导读课

第三章教学设计第一节读前导读课教学目标：1.通过“观书名，猜内容”“作对比，读原著”等方法，激发学生对名著《钢铁是怎样炼成的》的阅读兴趣。2.通过“理情节，识人物”“作对比，读原著”等方法，学生学会从读“选段”到读“整本名著”的方法。3.通过“析摘抄，谈启示”等方法，学生明确阅读本部名著的现实意义。教学重点：名著固读方法的指导与运用。教学难点：通过“析摘抄，谈启示”等方法，使学生明确阅读本部名著的现实意义体悟“为理想而奋斗的人生才是充实的、有意义的”这一道理。教学课时：1课时教学过程：环节一：导入（设计意图：借助“温故知新”的方法，引导学生走进名著阅读，由熟悉的名著及阅读方法导入到本课教学内容。）1.同学们在阅读名著的时候，都使用过哪些巧妙的方法教师活动：提问、引导、评价并组织学生分享阅读名著的方法。学生活动：自由发言分享阅读名著的方法。【明确】精读与跳读：《西游记》；圈点与批注：《骆驼祥子》；快速阅读：《海底两万里》。.教师总结：同学们读名著真有妙招，今天我将带领同学们学习阅读《钢铁是怎样炼成的》这本名著的具体方法。从日常学习中知道，大家几乎不了解这本书，希望今天的名著导读课能让你们对这本书有一点兴趣，会一点读书方法。一本书的书名就像我们的眼睛，通过这双眼睛我们能洞察人心，也能洞察书的内容。首先推荐第一种名著阅读方法：观书名，猜内容。环节二：观书名，猜内容（设计意图：辅以“导读提示”，让学生有话可说，开拓学生思维。“导读文案”在读前导读课上的有效运用，有助于学生快速筛选有效信息，及时了解名著内容，消除与经典的隔阂。）1.请同学们大声读小说书名，同桌互相猜一猜小说会写什么内容。读书方法：猜读。导读提示：从书名《钢铁是怎样炼成的》，我猜这本书是讲…教师活动：提问并引导学生根据题目猜测内容。学生活动：大声朗读小说书名；同桌互猜作品内容。【明确】从书名《钢铁是怎样炼成的》，我猜这本书是讲炼钢经过的、塑造人物品格的、人的成长的2.同学们的猜测很有趣，你们的猜想是否正确呢请大家浏览课前下发的导读文案，了解本书的概况。读书方法：猜读。导读提示：从导读文案上，我知道这本书。教师活动：指导学生阅读导读文案，提示学生进行圈点勾画。学生活动：认真阅读导读文案第一部分的导读提示，提笔圈点勾画本书的内容、背景、主要人物。【明确】展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。在此期间，新生的无产阶级政权同国内外敌人及各种困难进行艰苦卓绝的斗争。主人公保尔就是在革命的熔炉中，从一个工人子弟锻炼成长为无产阶级战士的。（幻灯片展示）.同学们读到的信息很丰富，对于这本书，大家是否有一点兴趣了还想了解什么内容【明确】主人公、精彩情节等.观书名，读文案，猜内容后，我们可以借助“理情节，识人物”这种方法继续了解本书。小说是以塑造人物形象为中心的一种文学作品。《钢铁是怎样炼成的》亦如此，你最想了解的人物是谁【明确】主人公保尔环节三：理情节，识人物（设计意图：通过“看图片，讲故事”来激发学生兴趣，同时又能梳理和了解保尔成长经历中的重要故事。借助导读提示分享自己对保尔的初步印象，能较好地拉近学生和作品主人公的距离。）.请观看幻灯片上的图片，初步了解保尔的成长经历，说说你对保尔的认识。（幻灯片展示）保尔的成长经历读书方法：看图片，讲故事。教师活动：引导学生讲解或描述图片故事，并相机补充学生陌生的情节，纠正学生讲解错误的故事情节，呼吁学生去读原著学生活动：看图讲故事，或描述图片内容【明确】图一：保尔被神父打。图二：保尔救朱赫来。图三：保尔参加筑路。图四：保尔病榻写作。.我们通过几幅图片初步了解了保尔的成长经历，相信初次见面你一定有话对保尔讲，请借助导读提示分享你对保尔的印象。导读提示：保尔同志您好！初次相见，我觉得您…教师活动：引导学生以接龙的形式分享对保尔的印象。学生活动：借助导读提示，以接龙的形式分享自己对保尔的初步印象。【明确】保尔当过童工，从小就在社会最底层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。其后他经历了一系列的人生挑战，使自己越来越坚强。即使在伤病无情地夺走他的健康，使他不得不卧在病床上时，他仍不向命运屈服，而是以顽强的毅力进行写作，以另一种方式实践着自己的生命誓言。有着为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。.如果同学们要深入认识保尔和了解本书，还应该理清本书的人物关系。除了保尔，你还知道本部名著中的哪些人教师活动：引导学生分享所知人物。学生活动：分享自己知道的人物。【明确】冬妮亚、达雅、朱赫来、阿尔青……（幻灯片展示人物关系图）人物关系图.同学们猜猜人物关系图上这些人都与保尔有怎样的关系读书方法：猜读。教师活动：引导学生分享所知人物关系。学生活动：分享自己知道的人物关系【明确】朱赫来是保尔走上革命道路的引路人。（这可能是一部红色题材的作品）阿尔青是保尔的哥哥。（这可能是一部讲述家庭之爱的作品）谢廖扎是保尔从小一起干坏事、一起哭、一起闹、无话不谈的挚友，但长大后为了崇高的信仰他们聚少离多，成了彼此的信仰，多年分别后谢廖扎从火车上扑向保尔。（这可能是歌颂友谊的作品）大家再来看这里，彼得留拉和保尔是敌人关系，维克托是告密者。（或许是战争题材）哇，更精彩的在这里，初恋、爱慕者、妻子。（或许是一部爱情片）环节四：作对比，读原著（设计意图：利用影视作品进行激趣，让学生深刻认识到原著的精彩，经典的作品是需要沉下心去阅读的，让学生充分认识到阅读原著的重要性。）.有同学和老师交流中说：“名著一大本，读起来太慢了！我还是喜欢看电视剧或电影。”老师今天想和同学们一起观看影视，然后对比原著和影视到底哪个更能表现人物的心理请大家仔细观察保尔的神态、动作，体会他当时的心理、情绪，然后四人小组分享看视频所感，讨论影视表现了什么内容，分享此时保尔的想法教师活动：播放影片，引导学生进行小组活动学生活动：观看影片，分享看视频所感，四人小组讨论影视表现的内容，分享此时保尔的内心所想。.保尔到底是怎么想的呢接下来让我们分角色朗读导读文案上的精彩片段，对比视频和原著哪个更能体现保尔的内心斗争。读书方法：朗读。（分角色朗读，内容及分角色朗读任务见导读文案）导读提示：我觉得更能体现此时保尔的内心斗争。教师活动：引导学生朗读精彩片段。引读资料：此刻，保尔已经不能参加战斗，痛苦已经占据了他的心灵，黑暗充斥着他的双眼，带着绝望的沉重心情，他来到了海边。学生活动：先自由读精彩片段，之后师生分角色朗读精彩片段。【明确】我觉得原著更能体现此时保尔的内心斗争。这个文段生动地描写了保尔的次精神危机，从他的内心独白里，我读到了他内心的痛苦、不甘、无奈、软弱、绝望、动摇、纠结、坚强、振作。最终，保尔战胜了自我，勇敢地去迎接生活的挑战。（幻灯片展示）.教师总结：同学们读书真是细心，通过影视剧和原著对比，我们发现原著更能表现人物的心理，更能丰满人物的形象。像选段这样的精彩情节还有很多，例如保尔在达雅陪伴下度过生命最后的时期、朱赫来影响下的保尔成长经历，都折射出了钢铁般的意志，都需要同学们用老师今天教的方法去认真阅读原著，作品中的每一个人都会带给你不一样的感受。所以要想获得更丰富的体验我们去读原著吧！那么作者塑造主人公保尔这样的人物有什么目的呢环节五：析摘抄谈启示（设计意图：本部名著中大量的内心独白、书信、日记形式出现，使其叙述方式有别于其他文学作品，“摘抄和做笔记”就是学生阅读中最实用且有效的一种读书方法。在课堂上是教师通过导读文案示范摘抄和做笔记的内容及形式，能较好地指导学生课下阅读。）.请同桌互读导读文案上的摘抄选段，一人读一人听，每人读一段，读完后，请根据导读提示做笔记。（幻灯片展示）摘抄（一）“明天他们会给我送一块刻好格子的板子来，是用硬纸板做的。没有这块板子我没法写字，会把不同行的字重叠在一起。我想了很久，才想出这么个办法，就是在硬纸板上刻出一条条空格，这样我的铅笔就不会写到直行的格子外面。我看不见所写的东西，写起来是很困难，但也不是没法做到。我对这一点深信不疑。我试了好长时间，开始一直写不好，但是现在我慢慢地写，每个字母都仔细地写，结果写出来的字挺不错了。”摘抄（二）已经写好的部分，他必须逐字逐句全部记住。否则，线索一断，工作就要受到阻碍。母亲忐忑不安地注视着儿子的工作。在工作过程中，他必须凭记忆整页整页，甚至整章整章地背诵，因此母亲有时觉得他疯了。保尔写字的时候，她不敢走近他，只在乘着替他捡起他滑落在地上的手稿时，才怯生生地说“保夫鲁沙，你最好还是做点别的什么事吧。哪里见过像你这样的，老写个没完没了……”保尔见母亲如此不安，不由得笑了起来，并安慰老太太说，他还没到完全“发疯”的地步。做笔记：读了这些语段， 教师活动：引导学生认真阅读摘抄选段，并认真做笔记学生活动：认真阅读两个摘抄选段，将自己的理解、感悟批注下来，然后分享笔记内容。【明确】读了这些语段，保尔的精神鼓舞和影响了我们，让我们学习保尔这种坚强乐观、昂扬向上的精神吧。.教师总结：相信保尔的精神会鼓舞着你们面对生活的磨难，战胜未来的险阻。保尔在原著中等待着大家，请大家认真去读原著吧！去遇见书中属于你的保尔。有人说，奥斯特洛夫斯基塑造的保尔是神，不是人。现实生活中没有这样的人存在，你同意吗教师活动：总结保尔精神的时代意义，引读写作背景和作者介绍。学生活动：与同桌讨论生活中是否存在保尔这样的人物，并阐述自己的理由。之后全班齐读写作背景和作者介绍。【明确】小说作为一种文学艺术，它源于生活又高于生活，是作者基于现实生活进行艺术再创造的产物。现实生活中有这样的人，如本书的作者奥斯特洛夫斯基。写作背景。（幻灯片展示）《钢铁是怎样炼成的》一书是奥斯特洛夫斯基在病榻上写成的。当时他已经双目失明，全身瘫痪，这部书是他强忍病痛，克服种种困难，历时三年才完成的，故事就取材于他自己的亲身经历。其后，他又开始了另一部小说《暴风雨所诞生的》的创作，但只完成了第一部，他就与世长辞了，年仅32岁。作者介绍。（幻灯片展示）尼古拉•阿列克谢耶维奇•奥斯特洛夫斯基（1904-1936）,出生于乌克兰一个贫穷的工人家庭。他只念过三年书，但十分好学，阅读了许多进步的文学作品。十月革命后，苏维埃政权面临协约国的武装干涉，他于1919年加入共青团，并参加红军奔赴前线1920年在战斗中负重伤，转业到工厂从事共青团工作。第二年秋天，他又响应团的号召，到博亚卡尔修筑铁路，恶劣的气候使他患上了伤寒病和风湿症。1924年，他加入布尔什维克。次年虽健康状况欠佳，仍在病床上读完了函授大学的课程，并坚守在共青团的工作岗位上。1927年，全身瘫痪的他并不为命运所屈服，而是用笔做武器，继续战斗。在双目失明、脊椎硬化的极度困难情况下，开始了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》的写作。1932年起，小说陆续发表。当时的苏联结束了战争，转入和平建设时期，文学成为鼓舞人们投入大规模社会主义建设的号角。主人公保尔•柯察金作为一个时代的荚雄，成为几代共产主义信仰者心目中光辉的楷模。1935年，苏联政府为表彰作者的忘我劳动和卓著功绩，授予他“列宁勋章”。.最后请全班坐正，让我们怀着对革命中牺牲先烈的虔诚之心、怀着对保尔这样先进革命者的敬仰之心，高声朗读本书对人生意义的诠释。读书方法：朗读。朗读文本。（幻灯片展示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能够说：“我已把自己整个的生命和全部的精力献给了世界上最