湖北教师队伍的建设创新事项(10个)VIP

附件1全省教师队伍建设创新事项〔10个〕目录.武汉市：强化四种关联，探索师德建设新路径.黄冈市：“7+2〃模式助推乡村教师队伍建设政策落地开花.襄阳市：实施“三名〃工程，培育襄派教育家.宜昌市：建设专业荣誉制度，筑起教育人才高地.孝昌县：实施“三个一〃工程，解决乡村教师“三难〃问题.荆州区：推进“县管校聘〃改革，破解均衡开展难题.恩施州：“四个坚持〃保障全科教师定向培养精准发力.随州市：突出“三化〃特色，积极实施“2・1・5名师〃培养工程.长阳、罗田、沙洋：以“国培方案〃工程县为支点，打造县级教师培训体系.黄石市铁山区：开展“十元人民币•千分爱〃活动，打造党建新载体，推动教师队伍专业化1.武汉市：强化四种关联，探索师德建设新路径武汉市坚持以师德为先，统筹推进制度建设、典型引领、专项治理、职业文化四个维度，探索师德建设新路径。一是制度与考核相关联。出台《武汉市中小学教师违反职业道德行为处理方法实施细则〔试行）》《武汉市中小学教师职业道德考核方法〔试行〕》，将师德表现与事业单位考核关联，建本研修磨出优课，展示成果推出优秀，反响信息指导提升。“四级〃，省级对县级进展指导性送培，县级对乡镇进展示范性送培，乡镇中心校对完小和教学点进展研讨性送培「三对接〃，县继教中心、送培团队、乡镇承训送培单位工作方案对接，形成线上线下互补、纵横向互动、区内外结合的片区培训体系。罗田县创新乡村教师研课磨课模式。将送教下乡培训研课磨课与校本研修有机整合，将研课磨课过程以视频方式全程记录，以“学校研课磨课记录表〃为纸质承载，通过对研课磨课过程的体验和反思，为教师专业成长轨迹分析、开展需求和学校教研工作提供参考，最大限度优化课堂教学效率。虽然参加视频录制环节，但易于操作，既不加重教师工作负担，又能激发教师主动参与研磨、促进专业成长的意识。长阳县打造校本研修升级版。聚焦校本常态，整合送教下乡和网络研修，打造出校本研修升级版。立足常态备课，开展联片研修。依托中心学校，构建联片研修组织。开展集体备课，优化联片研修行动。以网上抽查形式对集体备课质量进展考核评价。开展混合研修，整合研修内容、研修时间、研修资源。立足校本需求，因地制宜，示范送师德、校本送方法、现场送技术，增强了校本研修的深度和活力。10.黄石市铁山区：开展“十元人民币•千分爱〃活动，打造党建新载体，推动教师队伍专业化铁山区将“十元人民币•千分爱〃主题实践活动作为狠抓教师队伍建设的载体，让党建工作可视直观，让教育效果显而易见，极大地提高了教师专业素养，产生较大社会影响,黄石电视台党建栏目《领航》等推出专题报道。一是创新有效工作载体。既突出“重要性〃，又激发“主动性〃。要求教师用不超过十元人民币的成本去做一件有意义的事，把工作任务工程化，形成贯彻落实队伍建设的有效载体。既表达“参与度〃，又强调“精准度〃。既发动教育工作者广泛参与，又确保活动精准有效。活动需要集中精力到最需要帮扶的对象上，表达出“用心〃的重要性。既坚持“常态化〃，又推动“专业化〃。要求教师用心洞察教育问题，生动讲述教育故事，提高发现力、实现力和呈现力。二是形成良好活动气氛。党员教师带头参与，广阔教师积极参与，退休教师鼓励参与，形成了人人参与的良好的活动气氛。提升了党员示范力，创新了支部工作法，传播了教育正能量。三是倾心浇灌教育成果。健全家校联系机制，教育局将把活动拓展到全区3000个学生家庭，请家长孩子共同完成一件有意义的小事，既锻炼学生实践能力，又形成家校合力。健全宣讲评议机制，活动以PPT展示与宣讲相结合的方式表达教育故事，让党建工作可视直观，更能感染教育工作者。健全长效教育机制，教师受限于十元人民币成本的限制，须更加用心洞察工作生活细节，善于发现成为一种习惯、能力，为教师开展教育活动提供支撑。附件2全省教师队伍建设提名创新事项〔10个〕目录.黄石市西塞山区：大视野改革打破教师人事管理小格局.十堰市邮阳区：教师补充培养立足外乡化，打出“长久牌〃.谷城县：“五五〃送教工作法，探索教师培训新范式.钟祥市：“千、百、十〃培训开辟城乡一体化开展快车道.神农架林区：教师补充“三驾马车〃确保教育开展活水不断.宜昌市西陵区：构筑“党建+〃体系，培育新时代好教师.仙桃市：学分银行混合研修开辟教师学历教育绿色通道.丹江口市：以“百师〃团队为杠杆，撬动教师整体开展.天门市：聚焦关键少数，创新校长管理体制.武穴市：开展廉政夜谈，营造风清气正的教育生态.黄石市西塞山区：大视野改革打破教师人事管理小格局西塞山区坚持大视野改革，全面实施“区管校聘〃改革,树立“大岗位〃理念，推行“大轮岗〃机制，实施“大竞聘〃举措，改革推进顺利，成效明显。一是构建“大教育"格局。区委、区政府成立教育事业开展委员会，印发专项改革实施意见和三个配套方案。成立区教师管理服务中心，会同学校与教师三方签订合同。二是树立“大岗位”理念。采取师生比和班师比相结合的方式核定各校编制、岗位，根据生源、教师和教学任务变化情况每两年动态调整一次。预留一定机动编实时调控。三是推行“大轮岗"机制。开展城乡交流、城区轮岗，高级岗位适量倾斜，交流轮岗与职称评聘、职务晋升挂钩，提拔担任校长须有两所以上学校工作经历。孑是晋升挂钩，提拔担任校长须有两所以上学校工作经历。孑是实施“大竞聘"举措。每两年一次全员公开竞聘，由区教管中心按分流直聘、校内竞聘、跨校竞聘的步骤统筹实施。仍然落聘的教师，由教管中心管理，组织集中培训、跟岗学习、定期考核，两年期满仍未竞聘上岗的予以解聘。.十堰市员邸日区：教师补充培养立足外乡化，打出“长久牌〃2013年，即阳区为培养外乡的“长久牌〃教师，探索建设了农村偏远学校学前教育教师定向培养、补充机制，有效解决制约偏远地区学校师资问题。全区113个教学点、52个村小补充教师150名，至今无一人辞职。一是定村招生。面向户籍是教学点所在村的应届初中毕业生。学生填报志愿，乡镇政府、村委会考察推荐，县教育局根据中考成绩由高到低按1：3的比例录取。二是定向培养。学生录取后与县教育局、哪阳科技学校签订协议书。培养专业为学前教育专业，采取全科模式培养。三是定点任教。对取得毕业证、幼儿教师资格证的毕业生，和符合前述条件的本县籍即阳师专毕业生参加定向录用考试，按成绩从高到低1」确定入围人选，同县教育局签订协议，择优在本村教学点任教，并纳入全额拨款事业单位编制管理，办理进编手续。一经离岗，所有待遇随即取消。.谷城县：“五、五〃送教工作法，探索教师培训新范式谷城县在送教下乡培训模式上深耕细作，围绕“送什么、若何送、谁来送、送多远〃积极探索，形成“五、五〃特色工作法。一是明确五大任务，准备更充分。组建送教团队,划分送教片区，确定送教主题，准备送教资源，组织课例研究。二是优化五大流程，实施更科学。按照问题诊断，组织示范课，研课磨课，成果展示，总结提升的流程，注重效率、突出实效。三是走稳五大步骤，课改更有效。确定实践性问题，从学生、教师、展示、评价四个角度进展教学设计，制定详细教学观摩方案，对教师面临的共同问题进展分析研究，重构教学设计。孑是创新五大形式，载体更丰富。究，重构教学设计。孑是创新五大形式，载体更丰富。将送教培训与校本研修结合，现场培训与网络研讨结合，专题讲座与互动研讨结合，理论学习与教学实践结合，教学观摩与体验反思结合。五是突出五大要求，成效更长远。突出送教下乡的对象针对性、内容丰富性、方式灵活性、活动实践性、效果生成性。.钟祥市：“千、百、十〃培训开辟城乡一体化开展快车道钟祥市改变传统教师研训模式，着力搭建起高效的城乡教师学习交流通道，让城区优质资源辐射、引领、带动乡村教师开展。一是开展“一对一”跟岗培训，让千名教师“进城上学"。指导教师与千名乡村教师“一对一〃跟班，全程参与备、教、辅、导、改。每期培训分文理科两组，每组跟班学习时间两周，校本实践时间一周。实行过程与终结、第三方与指导小组、个人与集体三结合综合评价。二是开展“手把手"指导学习，让百名骨干“送教下乡"。在城区9所基地学校选出100名学科骨干教师，组成送教团。基地学校对应2至3个乡镇，每个乡镇对口1至3所农村学校，每期骨干教师送教一周。通过基地学校与乡镇结对子，稳步推进送教活动。三是助推研训成果转化，让十名专家“现场把脉〃。遴选10名教科研名家组成专家组，到乡村学校进展训后跟踪，采取问卷调查、分类座谈、查阅资料、集中评议等方式精准“把脉〃，助推研训成果转化。.神农架林区：教师补充“三驾马车〃确保教育开展活水不断神农架林区针对偏远地区教师招不来、留不住的问题，转变思维，采取三种灵活方式，探索建设稳定的教师补充机制。一是人才先聘后录。由林区人才工作领导小组牵头，编办确定招聘方案，教育局制定具体方案，到高校现场面试签约，在确保同类人才待遇根基上，提供“拎包入住〃住房一套，并给予每月500元的生活补助。二是政府购置服务。林区政府按每人每年6万元的标准〔含工资及“五险一金〃），面向全区通过笔试、面试招聘合同制幼师。该方式为当地补充了22名合同制幼师。三是定向委托培养。委托恩施职业技术学院为神农架定向培养小学全科教师和幼师，三年招聘40名，考生与政府签订就业协议，教育局平时考核监管，毕业后择优录用。.宜昌市西陵区：构筑“党建+〃体系，培育新时代好教师宜昌市西陵区将党建工作与教师队伍建设融合，打造“西陵杏坛思贤先锋〃党建品牌，引导广阔教师爱教、善教、乐教。一是坚持“双培养"策略。坚持把骨干教师培养成党员，把党员教师培养成教学管理骨干的“双培养〃策略,重点选拔党性强、懂教育、会管理、有威信、善于做思政工作的优秀党员教师担任干部。全区在职教师党员占44%,副校级以上干部党员达95%,骨干教师党员高达67%o二是实行“三融合"方法。党建与素质提升相融合。抓实标准“支部主题党日〃，打造百川教育大讲堂，副校级以上班子成员和党员代表全程参与。创设“高端+特长+特色〃培训模式，校校有教师社团、人人有研训时机。党建与履职尽责相融合。开展“匠心筑梦〃能力建设年活动，每月开展“争做西陵好教师，争创能力之星〃评比。开展“党员责任区闪光行动〃，表彰“闪光示范岗〃和“五星党员〃。党建与校园文化建设相融合。依托“一校一品〃建设，借力师德和廉洁教育专题,形成“营盘山上党旗飘〃等37个党建品牌，提升党员示范引导力。.仙桃市：学分银行混合研修开辟教师学历教育绿色通道仙桃市与湖北播送电视大学联合申报教师培训市州高校合作工程，实施“学分银行幼儿园教师混合式培训研修〃方案，开辟教师培训与学历教育贯穿的绿色通道。面向全市108名幼儿教师，开办一期非学历培训与学历提升的混合式培训班。将学员非学历培训与学历教育工作贯穿起来，通过线下面授培训学习具体教学实践知识与能力，通过线上理论学习储藏幼儿教育理论，为整体提高区域幼儿教师队的素养提供理论支撑。目前，已完成混合式培训的线下非学历培训工作，线上的学历培训工作在进展中。仙桃市幼儿教师学分银行混合式培训工程，受到市委、市政府关注。.丹江口市：以“百师〃团队为杠杆，撬动教师整体开展丹江口市在实施“国培方案〃中组建了一支“百师〃团队，实现“作业〃型团队向“事业〃型团队转变，在带动全市教师成长中发挥了杠杆作用。一是精心挑选，保证实力。坚持一线优秀骨干、名师必须申报，教研员、专职培训者必须申报，学校不准以任何原因漏报，个人不准以任何理由拒报。对申报者责任担当、综合素养等进展综合考核，按30:1的比例拟定人数和对象。团队由7名汉江师范学院学科教授、10名教研员、7名培训专职人员和86名一线名师、骨干教师组成。二是持续打磨，提升功力。两次安排置换脱产研修、省内外研修培训学习。建设团队成员薄弱学校联系点制度，帮助薄弱学校诊断一份问题清单、完善一个研修方案、解决一个急需问题、带出一个骨干徒弟。三是完善保障，激发活力。出台团队管理方法，实行三年任期考核，提供政策保障。团队成员优先申报名师或网络研修学科坊主，优先参加高端研修，优先考虑评先需求；所在单位为其优化工作环境，优化教学任务，合理折算工作量。.天门市：聚焦关键少数，创新校长管理体制天门市注重加强党对教育工作的组织领导，推进干部管理机制创新，构建校长选拔、培训、考核、任免相衔接的校长成长体系。一是健全党建工作管理体制。成立中共天门市委教育工委，市委组织部长兼任书记，教育局长兼任常务副书记，配备一名专职副书记。原乡镇党委管辖的教育系统基层党组织党员组织关系转入教育工委。党建工作纳入督导内容，与教育教学业务同部署、同考评。二是推行校长聘任制。局直学校拿出副校长岗位，实行差额公开选拔。实行新任校长试用期制度，试用期安排老校长和责任督学定期“会诊〃，期满对校长考核的同时帮助学校制定开展规划。年度考核结果与校长绩效工资、职级晋升、任免挂钩。三是推进校长能力建设。培训对象全覆盖，分别组织幼儿园园长、中心校、村小、高中校长培训及骨干校长提高培训、新校长任职资格培训等，覆盖全市600余名校长。培训内容包括政治素养、管党治党能力、依法治校能力、新高考改革、学校安全管理、特色化办学等。.武穴市：开展廉政夜谈，营造风清气正的教育生态武穴市积极开展教师队伍廉政夜谈活动，丰富教师干部队伍党建内容，压紧压实主体责任，为教育系统营造风清气正、干事创业的政治生态。一套方案贯穿引领。将“廉政夜谈”作为教育系统党风廉政建设的品牌来打造，成为常态工作。制定详细实施方案，规定每期主讲人、时间、地点。各乡镇中心学校、市直学校也纷纷出台实施方案。两大讲坛相照应。活动由教育局党组成员轮流主讲，每月一次。为夯实“廉政夜谈〃基石，将每月举行的的“干部大讲堂〃与之相照应，由机关科室和二级单位负责人主讲。三大举措入脑入心。“讲党课〃，每位与会学校领导每月在本单位以党风廉政建设为主题讲一次党课。“写心得〃，每位与会党员干部每月上交一份心得体会，教育局监察室每期评点。“谈体会〃，随机点名谈体会。“廉政夜谈〃成效明显，武穴市教育局获得市委、市政府表彰的“党建工作优胜单位〃。设问责机制。二是发现与辐射同推进。搭建典型发现平台，开展年度教师、最美乡村教师评选。发挥典型辐射作用，举办师德巡回报告，建设“杨小玲小组〃等。先后涌现出3位全国教育书人楷模、2位全国最美教师。三是治理与绩效相挂钩。将“在职教师有偿补课投诉查处率到达100%〃列为市政府绩效目标。组织全市教师签订师德承诺书，发放师德问题告家长书。设置有偿补课治理承诺公示牌，征集监视志愿者。教育部督导组对武汉市工作给予肯定。四是师德与文化共生长。倡导教师读书文化，打造教师精神家园，成立“阅读、成长、幸福〃读书分享会和“D40武汉教师读书联盟〃；关爱教师心理安康，形成以市级工作室为支撑，以江南、江北两个点带动17个区级工作室的教师心理安康工作格局，促进教师队伍安康开展。.黄冈市：“7+2〃模式助推乡村教师队伍建设政策落地开花黄冈市出台《乡村教师队伍建设支持方案》，探索出“7+2〃工作模式，即7条政策举措、2个专项督查，努力破解乡村教师队伍建设难题。7项政策举措：一是建设乡村学校工勤人员保障机制。通过政府购置服务，解决乡村学校安保、宿管员等工勤人员配备问题。二是建设幼儿教师地方补充机制。由县级政府主导，每年补充乡镇公办幼儿园教师不少于50人。三是提高教学点教师生活待遇。职前本科学历教师，到教学点任教考核合格的，每年享受生活津贴5000元。四是定期组织乡村教师体检。县级政府每2年组织1次乡村教师到二甲及以上医院体检。五是职称评聘向乡村倾斜。乡村教师申报数不低于总数的50%o城、乡教师分类申报、分开淘汰。小规模村小、教学点教师优先聘任。中级职称以上教师从城镇调入乡村的，不受岗位等级和构造比例限制。六是推进城乡教师交流。重点推动城区优质校校长教师到乡村学校交流，镇区学校教师到村小、教学点交流。城区优质学校校长教师每年给予生活、交通补助。七是构建五级教师培训体系。实施教师素质提升工程和名师工程，形成校本、县级、市级、省级、国家五级培训体系。2个专项督查：将工作落实情况纳入市委、市政府重点工作督查内容，一是义务教育学校及幼儿园教师补充，二是乡村教师待遇落实情况。通过督查，麻城教师工资待遇2016年预算净增1亿元，流水、新春增加5000万元以上。.襄阳市：实施“三名〃工程，培育襄派教育家襄阳市大力实施“名师名校长名班主任〃培养工程，努力培育襄派教育家，打造万名名师队伍。一是搭建平台，提高开展力。与北师大签订合作协议，为名师、名校长提供高级研修，为期一年半。每年组织两次以上“隆中名师〃基本功展示和评课研讨会。鼓励开设名师工作室，形成高层次骨干教师团队和专家型教师研究群体。二是严格程序,确保公信力。体。二是严格程序,确保公信力。由市教育局牵头，按学校推荐、县级审核、市教育局评审、市教育和人社等部门认定的程序评选，每年认定40名隆中名师、6名名校长，2017年起认定名班主任工作室。三是动态管理，保证竞争力。制定《隆中名师、名校长、名班主任管理方法》，定期考核评估。考核结果优秀、称职的，全额领取津贴，基本称职的不领取津贴，不称职的取消称号。实行“一票否决〃，对发现有弄虚作假及其它违法违规行为的，撤销称号并停发津贴。四是明确待遇，强化保障力。市委市政府将“隆中名师、名校长〃纳入“隆中人才支持方案〃，由财政安排专项经费,市政府授予“隆中名师、名校长〃荣誉称号，享受每月500元岗位补贴。积极资助名师出版专著、发布科技成果等。该工程实施以来，评选隆中名师278名，隆中名校长44名，建设湖北名师工作室4个，襄阳市级名师工作室44个，实现学科、学段、区域全覆盖。.宜昌市：建设专业荣誉制度，筑起教育人才高地宜昌市探索建设中小学教师专业荣誉制度，构建了专业分系统、晋升讲梯次的教师专业荣誉体系和系统性人才管理框架。一是分类分层设计。出台《宜昌市中小学教师专业荣誉制度》，荣誉分为教学、德育、教育管理3个系统，拔尖人才和优秀人才两个层级，按教师总数的约1%和2%控制。教学系统包括宜昌名师〔学科教师〕、市学科带头人，德育系统包括宜昌名师1班主任）、市明星班主任，教育管理系统宜昌出色校长、市明星教育管理者。二是统一选拔机制。统一选拔对象，三大系统各自独立不穿插；统一评选标准，实施量化评审；统一梯次晋升制度，参评高一级荣誉须具备低一级荣誉资格。三是跟踪培养支持。实施宜昌市中小学名师名校长培养工程。开展市级名师工作室创立工作，创立27个名师工作室和2个职业教育技能名师工作室。建设宜昌市上能下。建设动态考核和届期管理机制，届期三年。明确聘期待遇和退出要求。该体系建设以来，宜昌市教育人才队伍构造不断优化，初步形成一支以湖北名师、正高级教师、特级教师为龙头，以宜昌名师、明星班主任、学科带头人等为骨干，以县级骨干教师为中坚的教育人才队伍。《中国组织人事报》报道宜昌市相关做法。级教育人才、名师工作室网络空间1700级教育人才、名师工作室网络空间1700余个。孑是管理能.孝昌县：实施“三个一〃工程，解决乡村教师“三难〃问题孝昌县以解决住房难、吃板难、洗澡难问题为切入点，通过实施“三个一〃工程，建设一批过渡周转房、一批教师简易食堂、一批澡堂，使农村学校留得住人、教师安得下心。一是调查摸底定方案。选定27所偏远农村中小学、教学点作为首批建设学校，确定建设工程69个。制定《孝昌县解决偏远农村中小学教师“三个一〃工程实施方案》，做到任务工程化、进度表格化、责任清单化。二是高位推进抓联动。县委、县政府专题部署，成立以县长任组长的领导小组，县领导每人负责一所工程学校施工建设，明确乡镇党政主职负主责。三是多措并举筹资金。采取财政挤一点、工程资金争一点、主管部门筹一点、所在乡镇投一点、社会捐一点等“五个一点〃的方法筹措资金，确保工程学校不出现新债务。四是统一管理防风险。实行“五统一〃管理，即统一规划、统一标准、统一设施、统一监理、统一验收。五是建章立制管长远。制定教师周转宿舍、浴室、食堂管理方法，建设教师周转宿舍准入、交流退出和维修维护制度，确保偏远中青年教师优先使用。2014年以来，累计投入2634万元,新改扩建周转宿舍509套，浴室36间，简易食堂10间，购置太阳能热水器50台，明显提升乡村教师获得感。.荆州市荆州区：推进“县管校聘〃改革，破解均衡开展难题荆州区以探索建设“动态核编、统筹配置、岗位竞聘、有序分流、标准进出〃的人事管理制度为突破口，促进义务教育均衡开展，获批全国“县〔区〕管校聘〃改革示范区。以四个核心机制为框架。一是动态核编。编办实行编制总量控制，动态调整核定当年用编数。教育局统筹分配各校编制数，每年报编办备案。教职工编制可按生师比或班师比测算。全区按中小学编制总数的5%核定调节编制数，统筹解决短期空岗问题。二是岗位设置。按人社局批复比例设置管理、教学、工勤岗位，确保专任教师岗位比例：中学、小学、公办幼儿园分别不低于85%、90%.88%o按核定职数配备学校领导班子。三是竞聘上岗。建设上岗、待岗制度，教师统一在暑期进展“校内竞聘、学区竞聘与跨学区竞聘〃等三轮岗位竞聘。所有上岗或待岗人员均与区教育局签署合同。2017年，所有教师参与岗位竞聘，近20%的教师参与校际交流。四是转岗分流。对不适应教学岗位的教职工、超编单位未能调剂上岗人员，以挂职方式调剂到其他单位工作，保存原人事关系。2年来跨系统转岗挂职236人。以两个保障机制为根基。一是落实教师收入联动机制。教师奖励性补贴和物业管理补贴、交通补贴、保存津补贴与公务员津补贴同步调整。二是完善绩效鼓励机制。工资由财政“三核一代〃变为总量打包到校，将绩效工资奖励性局部、年度争先进位五项奖励性补贴进展二次分配，增加学校分配自主权。教师满负荷工作、创先争优意识明显增强。.恩施州：“四个坚持〃保障全科教师定向培养精准发力恩施州立足外乡教育实际，着力深化教育供应侧构造性改革，在全省率先试点实施全科教师定向委托培养，有效缓解乡村教师“招不进、留不住、教不好〃的问题。一是坚持以政府为主导。2016年，州政府成立以常务副州长为组长，教育、发改、人社、财政、编制、扶贫、恩施职院等部门负责人为成员的定向委培工作领导小组，以州政府名义印发《恩施州农村小学全科教师及公办幼儿园教师定向委培方案》。二是坚持服务本地原则。以高考单招方式录取报名考生，考生